译林小学英语3BUnit7Onthefarm教学设计.doc

译林小学英语三年级下册 Unit 7 On the farm教学设计一、教材内容分析：本节课教学内容是译林小学英语三年级下册Unit 7 On the farm中storytime部分，属于对话教学，需1课时完成。这节课教学在学生已掌握的单数问法Whats this/ that? Its的基础上，学习并掌握动物类单词duck、pig和cow及其复数形式，以及句子Whatare these/those?Are these/those?和日常交际用语Nicetomeetyou,Welcome tomyfarm.二、教学目标: 知识与技能：1. 通过歌曲环节学习单词duck、pig和cow及其复数形式。2. 通过学习Storytime，能正确理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试朗读对话、表演对话。3. 能在真实的情景中运用Whatare these/those?Are these/those?和日常交际用语Nicetomeetyou,Mike.Welcome tomyfarm.进行交流。4. 培养学生的观察力、想象力；养成用英语思维的习惯；训练学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。过程与方法：通过歌曲与对话感受新句型并学习新单词；多个任务驱动实现教学目标。情境法、任务驱动法、小组合作法等多个教学方法。情感态度与价值观：提升学生热爱生活、热爱大自然、爱护动植物的情感。三、学习者特征分析三年级大部分学生对英语有着相当浓厚的学习兴趣，学生们基本完成了的学习任务，但有个别同学对于知识掌握的不好，对英语学习没有激情。对这种情况，在课堂教学中应注重培养学生学习英语的兴趣，在原有的基础上争取有所提高和进步。他们的语音、口语表达以及模仿能力、理解能力以及记忆能力等方面均有差异，在学习兴趣、学习态度、学习方法和学习习惯方面也存在差异，这就要求在教学过程中因材施教，对学习能力差的同学要根据他们的具体情况多给予针对性的辅导，使之完成学习任务。四、教学策略选择与设计课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要以培养能力为主要目标，以活动为上课的主要形式，以听说为主要的项目。采用任务型教学方式，教师以展示课件呈现多个任务，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是创设情境，激活学生思维。五、教学环境及资源准备在教学过程中，为支持教师的教，我将Flash动画与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则创设了合适的情境，增强自主性、实效性。六、教学过程：Step1 Before classListen and Sing a song Old Mac Donald had a farm（设计意图：本课的内容围绕农场这个主题，所以在教学时，用节奏明快的歌曲Old Macdonald had a farm将学生引入关于农场的情境中，初步感受农场的事物。）Step2 Free talk1. Learn on the farm.T: Boys and girls,we sang a song before class.We were very happy.We saw a lot of animals there.Right?（PPT出现农场画面)They were on the farm.Learn on the farm.2. Guess game T:Hereisafarm. Listenandguess.Whatarethese?引导学生用Arethese?猜测。(播放鸭子、猪、牛的叫声)Listen!Whatarethese?Theyareducks.（设计意图：由歌曲引入本课课题“on the farm”。通过Guess游戏，在师生自由对话中不落痕迹的学习、运用新单词的单、复数形式，并初步感受句型Whatare these/those?Are these/those? 课件中，通过人物手势和图片的大小，让学生明白物体的远近，从而明白指示代词these, those的用法。）Step3Presentation1. Learn the sentence “Welcometo.”T:Hereisafarmtoo.Whosefarmisit?出示LiuTao爷爷MikeandLiuTaoarevisitingthefarm.出示两人Whataretheysaying? LetsListen.听对话并模仿语音语调。做手势引导学生理解引导学生想象还有什么场景可以使用Welcometo.（设计意图：在特定的场景呈现对话，由听入手，在听中模仿，在说中拓展。在学生练说这句话时，学生先得到充分“听”的训练。）2. Quiz1 Listen and tick：Whats on the farm?T:Whatarethey talkingaboutandwhatsonthefarm?WatchandanswerQ:(PPT出示题目)Whatsonthefarm?（听一听，勾一勾：农场上有什么呢？）核对答案。（将四幅小图贴在黑板上）3. Quiz 2 Listenandstick：wherearethey?T：Onthefarm,wecanseesomeaniamlsandfruit.Butwherearethey?Letslistenandstickthepictures.（请一人上黑板贴图，其余学生2人一组贴）4. Quiz 3 Read the book and underline : Mikes questions.T：How does Mike ask?Read the book and underline.核对答案。（将Mike提出的问题写在黑板上） Can you try to answer these question?结合之前的问题与图片，板书答句。在板书的同时模仿语音语调。5.MagiceyesT:Look,herearethreebigtrees.Whatsonthetree?Canyouguess?学生用Arethese/those?猜测。T：Lookcarefully. 出示答案教授apples、pears、oranges（设计意图：小学英语新课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”。目前，我们所采用的小学英语教材，内容及设计都来源于学生的生活实际。只有让学生在真实的情境中运用英语，英语学习才会变得有意义。因此，在操练时，我采用了多媒体辅助工具，让孩子们在故事情境中学习英语，通过找问题、找答句、表演故事等方法，帮助孩子们学会英文小故事，掌握语言点。）Step4Consolidation1. Listen to the story and follow the tape.1）Readthedialogueafterthetape2）Readinroles.Nowletsreadinroles.全班集体反馈。（grandpa起立）2.Goodmemory.T:Look,weknowMikeandLiuTaoarevisitingthefarm.Welcometomyfarm.Look,theseare.ThoseareTheyre.(贴上句型)鼓励学生尝试回忆课文句型，教师适时进行提问并贴上句型。3.Actoutthestory(戴上头饰上台示范1组，表演2组)T:Look!Thisisafarmtoo.Howbeautiful! Yourfriendisgoingtovisitthefarm.Oneisthefarmer, theotheristhefriend.Trytoact.（设计意图：要想教好英语，就要做好听、说、读、写四个方面的训练，对于中国小学生而言，当然是“听说先行”。在多媒体的帮助下，小学生通过收听英文录音，观看英语光碟，模仿纯正、地道的语音语调，轻松地学会英语。在学习故事时，我采用了听说法，运用多媒体教学辅助工具，请孩子们在看图像、听英语、欣赏故事的同时，学会了单词，理解了句子，记住了故事，让学生们在潜移默化中掌握了目标语言的基本架构。）Step5 Summing-up.Farm show! (农场秀！)（发挥想象创编并表演，说得越多越好哦！）T：Its great fun to visit a farm. Liu Tao and Mike have great fun on the farm. Its great fun to have a farm, too.30 years later, youre grown up. Someone may have a wonderful farm. Would you please show your friends around your farm? Make a dialogue in groups.A model:A (farmer): Look! I have a farm! Look! Theyre pigs!/Theyre cows! Welcome to my farm, Mr !B: Oh, thank you! My good friend, Mr/Miss A: Nice to see you!B: Nice to see you! What are these?A: Theyre Theyre lovely!Would you like a ?B: Yes, please. Thank you! I like What are those?A: Theyre s. Theyre sweet. Would you like ?B: Yes, please. Its yummy!A: Do you like my farm?B: Yes. Its great!A: Welcome to my farm next time!B: Thank you. Bye-bye!A: Goodbye!（设计意图：一节课学完了，学生到底学会了哪些知识呢？学习的效果又怎么样呢？为了检查学生的学习效果，“回顾总结”环节绝不可少。小学生不擅于总结，通过这一环节帮助学生总结所学的知识，将其系统化、规范化。同时，通过回顾总结这一环节，学生们可以检查自己的学习效果，及时地查缺补漏。）Step 6. Homework1. Read Story time for 5 times.2. Make your performance better.3. Visit a farm if its possible.板书：Unit 7 On the farm-What are these/those? -Theyre s. 图片 -Are these/those s? -Yes./No,theyre s. 图片七、教学评价设计课程基本结束时，指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。附：学生自评表Ticking timeI can talk about things on a farm.I can act things on a farm.八、帮助和总结教学过程中，主要采用口头对话、课件展示两种方式与学生进行对话和指导，争取让学生在每个环节的学习中都能达到要求。科学合理的制定目标，然后在课堂上运用多种手段和方法，积极有效的地实现这些目标。在设计教学的过程中，遵从新课程的理念，多从学生的角度出发，在“听”、“说”、“唱”、“玩”、“演”的过程中，使老师教得更轻松，使学生学得更有效。- 5 -