小学语文人教三年级下册第一组《燕子》教学设计.docx

品美景悟表达
—《燕子》教学设计
大乘镇柏杨基点校罗奋先
学习目标.边读边想象画面，理解课文内容.背诵自己喜欢的句子或片段。
1 .抓住描写燕子和春天的语句，通过有感情的朗读，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情.
2 .运用朗读、想象画面等方法品味重点词句，学习作者的细致观察和生动形象的表达方法。
教学过程：
一、复习导入，把握整体L这节课我们继续学习《燕子》・我们一起来写一写课题.教师板书，学生练写，提醒学生注意笔画.
2、听写词语：聚集、稻田、荡漾.重点检直指导将“聚、稻、漾"写正确，写美观。
3、师：上节课我们初读了课文，课文写了哪几个方面的内容呢？根据学生的回顾板书：外形 为春光增添生机 飞行 停歇
4、我们已经学习了描写燕彩卜形的第一自然段.这一自然段是怎样描写燕子特点的呢？(抓燕子独有的外形特点，从部分到整体，突出了燕子 外形的活泼机灵.)二、整体赏悟，初识优美
L师：《燕子》是一篇优美的文章，它之所以能够一直受到读者的喜爱，你们知道原因吗？让我们再次走进课文，探寻一下其中的秘密吧.读读 这篇文章，将你认为写得特别美的句子做上记号，并美美地读一读.
2、展示交流。
(1)指名朗读自己觉得美的句子.
(2 )教师美读全文，学生边听边想象画面.
三、品读感悟，言意兼得(-)聚焦燕子，定位重点
L问题导读.出示课文第二自然段，教师引导：文章第二个自然段在描写生机勃勃的春天景象后，紧接着写道："小燕子从南方赶来，为春光增 添了许多生机".为什么说小燕子为春光增添了许多生机呢？请同学们再读课文，找找理由。
2、学生自读思考。
3、交流，领会因为燕子外形活泼机灵(第一自然段)、飞行姿态优美(第三自然段)、停歇图景美丽(第四自然段)，所以她们的到来为春光增 添了许多生机.
4、过渡：下面我们就跟随作者的文字，走进春天，走近燕子，好好地欣赏一番吧。
(-)人文入境，品读内化1、谈话：春天生机勃勃，小燕子活泼可爱，你最想与大家分享哪部分内容，就用朗读告诉大家吧。
2、顺学而导，品读语言。
根据学生的汇报展示，运用有层次的朗读深入感悟内容，体会生动形象的表达。
(1)春天的生机勃勃学生朗读，同时出示句子："才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂看千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝.吉的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集 似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天."
请再读一遍，用你的朗读告诉大家，春天的细雨、柳丝是什么样子的，光彩夺目的春天是怎样形成的。其他同学边听边想象细雨、柳丝的样子，感 受春天特点.
说说你通过这些词句感受到的春天景象.相机引导理解"赶集似的"，并练习有情趣地朗读.
(2 )燕子飞行姿态的优美学生朗读同时出示句子：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着,有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边。有的横掠过湖面，尾尖 偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去.
指名朗读.其他同学评价：从他的朗读中，你听出什么来了 ？
相机引导感受："掠过、一转眼"表现出了飞行速度很快.〃斜着身子"写出了燕子飞行姿态很优美，飞行时的轻快灵活."卿唧地叫着"能使人 感受到燕子飞行时欢快的心情。
用手做燕子张开翅膀的样子，用课案做湖面，做演示，理解"横掠和沾”的意思.
教师朗读，学生倾听，想象燕子飞行的姿态。
学生展示朗读，激励评价.
（3 ）燕子停歇图景的美丽学生朗读并出示：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停若的蒸子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。
你把“五线谱"读得很美，你觉得把停歇着的燕子比作是五线谱上的音符，妙在哪里？
老师故意错读，把"痕"读作"根"，请同学们辨析哪个用词更准确.
美读，想藤图景.
（=）配乐朗读，整体回顽小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机.你看，燕子的外形是多么的活泼、机灵。读一（第一小节）.燕子飞行时，为春天增添课生趣，读
——（第三小节）.燕子停歇的时候，也似乎在唱着春天的赞歌，读——（第四小节）四、布置作业，链接课外
谈话：这节课，我们不但读懂了课文，也感受了郑振铎老先生用简洁、生动、准确的语言抓住特点描写了燕子。课后，请同学们一1、把喜欢的部分背下来
2、在课外再摘抄一些描写春光的句子.