电和磁教育教学设计.doc
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1、电和磁教学设计 作者: 日期:2 教学内容能量 单元 1 电和磁教学目标1科学概念:电流可以产生磁性。 2过程与方法:做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释。 3情感态度价值观:体验科学史上发现电产生磁的过程,意识到留意观察、善于思考品质的重要。上限目标做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验,能够通过分析建立解释。 下限目标了解电可以产生磁教学重、难点1教学重点:短路和通电线圈使指南针发生偏转的实验。 2教学难点:通电直导线使小磁针发生偏转的解释。前置性作业小组准备:电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈等。 老师准备:老师除了一套学生用的器材外,增加条形磁铁
2、一块,铁钉一枚等。小组合作学习单设计同作业本 教 学 过 程 设 计小 班 策 略 运 用一、设疑导入1.出示指南针有什么方法让指南针的小磁针发生偏转(板书指南针 偏转教师演示,板书 铁类物质 磁铁(磁性)2.出示一根导线提问:这根导线有磁性吗?你怎么知道?引出用导线去靠近指南针。归纳:根据板书得出,这根导线不仅没有磁性,也不是铁类物质。提问:你有办法让这根导线带有磁性让小磁针发生偏转吗?板书 导线 磁性 磁针偏转(如学生想出办法,直接过渡到实验,当试验完成在出示;没有想出办法,出示奥斯卡资料)3.同学们你们现在碰到的难题早在1820年的时候,一个伟大的丹麦科学家奥斯特在实验时意外地发现可以让
3、这根导线带有磁性使磁针偏转的的办法,同学们想不想再现这个伟大的发现?二、通电导线能使指南针发生偏转1.同学们,老师给每组准备了一组电路材料,PPT出示要求:组装电路,让小灯泡发亮;每个组员说说电在电路中流过的路线。思考:是什么让小灯泡发亮?3.PPT出示电路图:4.出示指南针,我把通电的导线放在指南针上,指南针会发生什么现象?请预测一下,说理由。5.接下来我们要见证194年前这个伟大的发现出示PPT:1.让指南针静止,然后双手拉直其中一根导线放在指南针的上方,与磁针方向一致2.准备就绪后,按下开关。观察要求:(1).接通电流之前,小磁针有什么变化?(2).接通电流时,小磁针有没有变化? (3)
4、断开电流后,小磁针又怎样了?(4)做三次实验师:实验做完,完成学习单二。 6.小结:PPT出示:当接通电流时,磁针偏转,断开电流时磁针恢复原位。设计一:同学们,你们刚才再现了奥斯特的伟大发现,当时在场的其他人员并没注意这个意外,但奥斯特对小磁针的微微转动产生了很多问题,同学们,你们现在有问题吗?第二种设计(直接过渡实验):你们对刚才的实验有什么疑问吗?7学生提问,(预设两个问题,PPT出示: 是什么原因使小磁针发生偏转?怎样让偏转的角度大一点?)8.师小结:指板书,9.出示课题电和磁三、利用短路使小磁针偏转角度变大1提问:怎样让磁针偏转的角度变大呢?请组内设计让磁针偏转角度变大的方法。学习单:
5、我们的设想我们的理由增加电池的方法就是让电流增大,那我们这节课采用的是用短路的方法使电流增大。(PPT出示短路)2介绍短路,但不建议经常去用它。3PPT出示短路图,讲解:(一切准备的意思和一触即放的意思)PPT出示:拿掉小灯泡和一根短导线,保留开关,做到一切准备之后,再通开关,开关做到一触即放。实验做2遍。交流你们的发现,说说你们的理由。4实验小结:加大电流,磁性增强,小磁针偏转角度变大。四、利用线圈使小磁针偏转角度变大1除了加大电流,我们还可以用多根导线去靠近指南针,介绍绕线圈的方法。2PPT出示实验方法:用线圈代替一根导线,其它条件不变。3出示观察要求:(1)在其它条件相同的情况下,线圈与
6、一根导线相比哪个使小磁针偏转的更大?(2)试试线圈的各种放法,怎样放置小磁针偏转的角度最大?(提示:上方、下方、平放竖起、指南针套在线圈里等)(3)开关做到一触即放(4)交流你们的发现,说说你们的理由)4实验小结:线圈增多,小磁针偏转的角度越大。五、检测废电池1出示一节废电池:用小灯泡检测是否是是废电池。2追问,这节电池真的一点电都没有了吗?能用今天学过的方法来检测一下吗?3教师投影演示:这个装置就成了电流检测器,磁针偏转说明电池还有电,不会偏转说明电池确实用完了。六、总结这节课我们研究了电和磁,你有什么收获吗?学生回答学生回答学生回答小组合作组装电路,让小灯泡发亮,说说电在电路中流过的路线小
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