浅析游戏法与中学篮球教学效果毕业设计论文.doc

本科毕业论文(设计)

题目： 浅析游戏法与中学篮球教学效果

学院： 体育学院

浅析游戏法与中学篮球教学效果

摘 要：从以前的传统体育教学到现在的新课程教学方法，有个极为明显的不同点，就是把教学内容融合在游戏中进行教学，这就是游戏教学法。它与教学效果有着密切的联系，包括篮球教学效果，因此对合理运用游戏法与中学篮球教学效果两者之间的关系分析提出一些看法。旨在通过本文推动中学篮球教学的发展。

关键词：游戏法；篮球；教学；效果

8

目 录

１.前言 (1)
2. 研究对象与研究方法 (1)
2.1研究对象 (1)
2.2研究方法 (1)
3 调查结果与分析 (2)
3.1 学生问卷调查情况 (1)
3.2 游戏法在篮球课中的比较教学 (2)
3.3 游戏教学法在教学中的应用 (4)
3.4游戏教学法的合理运用 (4)
4.结论与建议 (5)
参考文献 (6)

1 前言
一般来讲，体育教学是让学生在充分、自主、愉快的活动中学习基本的运动技能和技巧，体验运动乐趣，增强体育的内在情感和动机，培养他们的学习兴趣，以促进他们养成终身体育的习惯。著名启蒙思想家卢梭指出：“问题不在于教他们各种学问，而在于培养他们有爱好学问的兴趣。”而体育学习兴趣是学生自己进行身体活动，养成体育锻炼习惯的先决条件，也是活跃课堂气氛，提高体育教学效果的前提。那么，运动性游戏在激发学生的学习情绪、培养学生学习兴趣、享受体育娱乐、陶冶情操方面更具优势，并且符合青少年的身心特点。因此，在中学体育教学中，游戏教学法就显得尤为重要。在篮球教学中合理运用体育游戏，有助于提高篮球教学质量和学生学习的积极性。
2 研究对象与研究方法
2.1 研究对象
以大同市广灵一中高一年级3个班的学生，共174人(男生99人，女生75人)为研究对象进行访问和发卷问答，并通过教学实验。
2.2 研究方法
2.2.1问卷调查法：分别于2008年2月、2008年4月两次对广灵一中高一学生的篮球运动兴趣、运动实践能力进行问卷调查，并通过简单的数据处理，进行比较得出结论。
2.2.2文献资料法：根据研究需要，查阅体育教学、心理学、例届篮球运动教学资料、学校篮球运动竞赛资料，提出理论依据。
2.2.3归纳法：对实验与调查的结论进行最后归纳，得出结论。
3 调查结果与分析
3.1 学生问卷调查情况：
在进行篮球教学前，对高一篮球兴趣等问题做了问卷调查（数据处理后得出表1），原本是差不多有半数的同学对篮球运动不感兴趣（特别是女生）。为了更好的完成篮球教学任务，丰富学生的兴趣爱好，促进他们个性的多方面发展，从而认为培养学生的篮球课的兴趣是关键。

表1. 广灵一中高一年级学生对篮球课喜爱动机调查表
调查内容
程度（%）
喜欢篮球运动吗？
愿意上篮球课吗？
教学实验前
教学实验后
教学实验前
喜欢 62% 一般 30% 不喜欢 8%
喜欢 79% 一般 15% 不喜欢 6%
愿意 80 % 不愿意 20%
教学实验后
好玩
流行
强身健体
其他原因
愿意 89% 不愿意 11%
教学实验前 85% 教学实验后 92%
教学实验前 100% 教学实验后 100%
教学实验前 80% 教学实验后 82%
教学实验前 10% 教学实验后 10%
喜欢上篮球课的原因是什么？
（可多选）
通过进一步调查了解到，大部分对篮球运动只是“一般”喜爱的同学都是这样的理由：“不会打，跟人家没得打，人家不肯跟我玩。”这说明：其实他们也是喜欢篮球运动的，只是没学过，或是比别人接触的迟，所以在技术等各方面比不上其它同学，使得他们心理上和情绪上对篮球运动产生了一定的距离感。
通过调查显示，很多学生是喜欢上体育课的，他们现在的学习压力很大，一个星期就2节体育课，上体育课可以放松一下头脑，而且大部分人喜欢上篮球课，经过了解，一些不喜欢上篮球课的同学是因为觉得没意思，就是分开打打半场或投投篮。中学生是很想学点东西，但是只是让他们学习投篮之类的活动，谁都会腻的，他们也想学点技术，实用点的，能使自己篮球各方面技术有所提高。
3.2 游戏法在篮球教学中的比较
在两个月期间，对3个实验班进行了实验教学，把游戏容入篮球课中，利用游戏来提高学生的学习兴趣，更生动、更好地巩固所学的技术。比如，传球的练习有很多，他们对原来的两人对传已经没兴趣了，所以通过以下游戏来提高他们的学习兴趣，让他们在游戏中得到传球练习：
游戏1：传球触人
方法:学生分散在半场(或全场,或先半场后全场)内,指定其中两人传球.游戏开始,被指定的传球者在跑动中相互传球,并随时用球触及其他同学.被触及者参加传球一方,直至全部被触及。
规则:传球一方不得持球跑,否则触及其他学生无效;必须持球触人,不得抛掷球碰人;跑出场外按被触及处理.
游戏2：对人传球
方法：两个人一组，相隔8米相对传球，看哪一组先传够30次的赢。最迟完成的5组队员将获得相应的“奖励”
规则：要把握好8米距离，不许在游戏中缩小距离。
游戏3：传球比多
方法:学生分成人数相等的两组,从中圈跳球开始,控制球一方在全场(或半场)内连续传球;非控制球方防守;失去控制球权的一方则转为防守,某队连续传球20～30次不被对方抢获为胜.
规则:只准传不准运,投,否则判由对方控制球;同队两人间不能连续对传,必须同第三个同伴传后方可连续传;没有回场违例;犯规和其他违例按规则规定处理.
游戏4：传球接力
方法：将学生分成人数相同的四组，每两组相隔8米对头相对列队，相对的两组为同队进行传球接力，传完球的到自己队尾排队，直至每人传一球，先传完的队伍为胜队。
规则：要把握好8米距离，不许在游戏中缩小距离。传完球的必须回自己队尾排好队。

（图1）

从上图可看出，现在的学生对简单的传球练习已经不是很感兴趣了，对一些趣味性比较重的，如上述游戏1和游戏3就是比较适合在篮球传球教学中运用的传球游戏。
在实验教学前后，组织了1个实验班与1个非实验班的两场比赛，通过统计得出表2：
表2.实验班与非实验班两次比赛简单的统计数据
比分
传球失误（次）
快攻成功（次）
两个月前
两个月后
两个月前
两个月后
两个月前
两个月后
45：49
60：41
25
12
1
12
两个月实验教学期间，通过一些传球游戏，提高了实验班学生的传球综合技术，包括传球的意识、技术各方面都明显的达到预期的效果；通过一些快攻游戏替代原本单调的练习方法，让学生提高了学习兴趣，从中得到了快攻综合技术的加强。从表2最能体现出这两点。
3.3 游戏教学法在教学中的应用
“兴趣是最好的老师”。中学体育教学中注重培养学生的学习兴趣，由兴趣入手激发学生积极参与体育教学活动的全过程，对学生身体素质、心理素质、个性和能力的发展具有积极作用。而游戏教学法就是能做到这点。
3.3.1 游戏教学法的定义
游戏教学法就是以游戏的形式教学，使学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体
3.3.2 可提高篮球教学效果的一些游戏
3.3.2.1 曲线运球接力
①全班按四排站好，以一个篮球场长为距离，一排在这段距离上排成一直线，人与人之间拉好距离（老师让学生自己组织讨论如何站位，排头的为队长）。
②（如图2）所示，排好队后，由第一个同学手持篮球开始向着自己的队伍运球跑动，遇人就绕过去，当绕到没人时就运球跑到篮球场的端线用脚踩及端线后运球返回，一样是遇人就绕，一直绕到另一端线后站回自己的位置，把篮球交给下一个同学，依次类推，到每个同学都跑完为止， （ 图2）
先完成的队伍为胜队（男与男比，女与女比）。
（二）规则：①每个人都要绕同队每个同学两次，都要触及两端线各一次；②每队的人都必须站在同一直线上，没到他跑时不许动。
（三）奖惩：男的输队做20个俯卧撑，女的输队做20个蹲跳。
（四）评价：此游戏能练习游戏者在紧张激烈的竞争中巩固运球的技术。
3.3.2.2 拦截空中球
（一）游戏方法：将学生按人数分好组，每组一般不多于10人，围成一个圆圈（如图3），每两人之间是两臂距离。挑两个同学在圆圈中，抢同学手中的篮球。两位圈中的同学要相互配合。
（二）规则：①围圈传球的同学只能传球，不能运球，而且只能在原地移动一步传接球；②抢球人只要身体任何部位接触篮球都属于抢到球，当抢到球时他即与 （图3）
最后触球的同学调换角色。
（三）奖惩：只要球传接超过20次时，圈中两名同学做20个俯卧撑，之后继续游戏。
（四）评价：此游戏既能提高学生的传球水平，也能提高学生的积极抢断和配合能力。
3.4 游戏教学法的合理运用
在体育技术技能教学中，正确运用游戏，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。
例如：篮球教学中“传球比赛”、“运球接力”、“投篮比准”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。
4 结论与建议
4．1 表1是综合两个月前的调查问卷和两个月后的调查问卷所得出的数据，用同样的调查问卷对同样的学生进行调查。从表1可以看到：1、喜欢篮球运动的学生人数增加了；2、在体育课上喜欢上篮球的人数也增加了；3、在喜欢上篮球课的原因中，觉得篮球运动好玩的比例也增加了。这表明，通过两个月的实验教学，提高了学生对篮球的兴趣。
其实大部分人是喜欢篮球运动的，只是由于各种原因使得他们与篮球运动产生距离感，“不会打，跟人家没得打，人家不肯跟我玩。”这些话已经成了很多人回答“你不喜欢篮球运动吗？”这问题了。这说明同学之间对篮球的掌握存在着一定的差距，所以，篮球课可以为学生提供一个同学之间相互学习交流的机会。可以利用篮球课来培养一些学生对篮球的兴趣，提高他们的技术能力，达到提高篮球教学效果的目标。
4．2 从表2可以看出，实验班的总体篮球水平很明显的提高了。实验班通过为期两个月教学并与非实验班进行比较以后，得出以下结论：在教学中，游戏教学法就显得尤为重要。在篮球教学中合理运用体育游戏，大大提高了学生学习的积极性和篮球教学质量。
4．3 “教学有法，无定法，贵在得法”如何在篮球教学中合理利用游戏，要求教师在教学中要善于求思，善于求新，善于创造，赋予篮球教学以艺术性的再创造，为学生生动活泼主动发展创设有利的氛围和条件。因此，是否合理地把体育游戏运用到篮球教学上，直接决定了教学效果的好与坏。总之，体育游戏与篮球教学有着紧密的内在联系，教师要根据篮球教学的各个环节的任务要求选择、创编和组织一些有针对性的游戏，对学生实施篮球教学，从而提高篮球教学效果。

参考文献：
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[5]赵锋.浅谈篮球游戏在篮球教学中的作用及运用[M].体育科技2001(4).
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[9]陈哲夫.李娟.篮球游戏教学法对中学生学习效能的实验研究[M].沈阳体育学院学报，2003(2).
[10]张伟健等.篮球课教学中不同阶段选用游戏方法初探[M].体育师友，2003(5).
[11]吴忠海．我国现代体育教育观的思考［J］．体育教育研究，1992(1).

Law School Basketball Games and Teaching Effectiveness
Analysis of the Relationship

Abstract：There is a obvious different point in the traditional physical education and the current teaching method. That is “Game Teaching Method”, which applies different games synchronizing in the classroom teaching and has closer relationship with the teaching effect, including basketball teaching effect. So oneself to the reasonable usage game method and the basketball teaching result of the high school both of relation analysis put forward some viewpoints.The hope passes this text ability for push the development of the basketball teaching service of the high school.

Key words: Game teaching method ；Basketball ；Teaching ； Effect

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