认识电子邮件教学反思.doc
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认识电子邮件教学反思 电子邮件(e-mail)是因特网的基本服务之一,也是在因特网上使用最多的功能之一。通过本节课学习,让学生初步掌握电子邮件的基础知识,并能学会申请自己的电子邮箱,初步学会收发电子邮件。以信息技术课教师为主导,为学生创设良好学习环境,在课堂上,教师讲练结合,充分调动学生自主探究,利用所学知识进行实际操作,并进行广泛交流,培养健康、积极的信息素养和能力。使学生真正成为学习的主人,收到了寓教于乐的良好教学效果,具体来说,表现在如下几点: 1.创设情境,激发兴趣。在教学过程中,教师要精心创设教学情境,使学生在内心产生一种学习的需求,自觉地、主动地探索问题,获取新知。在导课部分,让学生通过解决生活通信实际问题导入新课,学生非常易于接受。通过这节课的教学,学生真正能学有所感,学有所悟,学有所得。 2.营造民主,和谐的课堂气氛。在整个课堂活动中,教师努力营造一个宽松、民主、探索、合作的空间,以唤醒、激活学生自主学习的热情,并以实际应用作为贯穿整个教学的过程的主线,通过合作学习来促进学生的自主性的发展。及时探究过程中出现的偏差,错误和不完善的观点精心点拨和指导,使课堂教学科学而有序进行,真正地变“讲堂”为“学堂”。 3.合作探究,共同参与。小组合作学习交流使得学生之间的语言更贴近,更能沟通,因此我采用扶放结合,导而不牵的原则。把学生分为四人小组,让他们利用已有的知识和经验对自学中遇到的问题进行共同的探讨、广泛参与,加强学生之间的交流,让学生体会到成功的喜悦,让学生在互助学习中培养群体协作精神。学生在边讨论边作中领悟了学法,达到了共同提高的目的。同时,教师注意巡视,掌握学生在讨论中仍不能解决的困难,在本课的教学中,合作小组共同探讨、研究,并尝试给老师回信。尝试利用申请的免费电子邮箱地址来收发电子邮件。在这个过程中,老师也可以是学习者、协作者的身份加入到各学习小组中。教师的角色进行了转换,打破了以教师为中心的传统观念,有课堂上的权威者、主导者,训导者,转变为学生更为欢迎的引导者、组织者、协作者、示范者,确立了学生的主体地位,放手让学生充分自主地参与学习,让学生有服从者、依赖者转变为独立者,自主者。 当然,本课中也存在不足之处,例如教学设计的环节相对较多,学生探究过程所需要的时间又太长,容易出现课堂教学时间不够用的现象,这都需要我们在今后的教学实践过程中去不断改进。- 配套讲稿:
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