五年级数学下册导学案.doc
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1、精品教育第1课时 观察物体 (三)编写人:马兴华 审核人:石有春 使用人: 学习内容观察物体 P2例1例2 练习一1、2、3题学习目标能够辨认从各个不同面观察到的简单物体的形状,发展空间想象力和推理能力。学习重难点能够辨认从各个不同面观察到的简单物体的形状。导学流程小提示及学习笔记【独立自主学习】1、准备5个小正方体学具;2、自学课本P2例1、例2内容。按要求摆一摆3、思考:在日常生活中你是怎么观察物体的?【合作互助学习】1、摆一摆、看一看:课堂上,让学生分小组合作按照试着按课本P2的例1的(2)的要求摆一摆、看一看,通过观察、体验自己的猜测、判断是否正确?2、猜一猜、摆一摆:小组合作猜测课本
2、P2例2的3个形状可能有哪些摆法?试着用小正方体摆一摆、看一看,说一说你从正面、左面、上面看到的形状是不是这样的?3、摆一摆、画一画:让学生根据头脑中已有的从不同方向观察到的这些立体图形所得到的形状表象,结合物体的位置关系,判断你所说的形状是在物体的什么位置观察的?画出你看到的图形的形状。4、完成课本P2的做一做。【展示引导学习】1、突出小组合作学习,重点展示课本例1例2中要求的内容和学生自学、互学、群学情况。边展示、边总结,引导学生猜测、想象,发展学生空间想象能力。2、思考:为什么坐在不同方向上的同学看到的形状不尽相同?(小组内互相交流、质疑)【评价提升学习】1、完成课本P3练习一第13题2
3、、一个立体图形从正面、左面、上面看是这样形状的图形(如下图1),这个物体至少需要( )个小正方体,摆一摆。3、如右图:画出从不同方向观察到这个立体图形的形状。正 面 右 面 左 面 上 面4、用8个同样大小的正方体可以摆出哪些有趣的图形?课后请摆一摆,把你摆出的结果画下来或者写下来。5、连线:正面 上面 左面 右面学案整理:本节课我学会了:还有疑惑的问题是:第2课时 观察物体 (三)编写人:马兴华 审核人:石有春 使用人: 学习内容观察物体整理与复习 课本P3-4练习一第4-7题学习目标对所学观察物体知识进行巩固梳理,进一步发展空间观念,提高空间想象力和抽象思维能力;发展与同伴合作的意识。学习
4、重难点正确辨认从不同方向观察一组立体图形的位置关系和形状,辨认形状并摆出从不同方向观察到的简单组合物体的实物立体图。导学流程小提示及学习笔记【独立自主学习】本单元我们学习了观察物体的一些知识,你都学会了什么,还有那些不懂的地方呢?【合作互助学习】把你所学到的观察物体的知识,以你自己喜欢的方式整理成知识树,以小组为单位进行合作交流。【展示引导学习】1、以小组为单位回顾本单元学习的知识,说一说都学会了什么,还有哪些不懂的,在小组内解决,解决不了的班内汇报。2、汇报展示:让学生实地摆拼观察、体验自己的判断是否正确。小组内交流、质疑。【评价提升学习】1、 如图所示:搭成这样的立体图形至少需要( )个小
5、正方体。从左面看 从正面看 。2、数一数,画一画。先数出每个立体图形中小正方体的个数,再分别画出从左面和上面方向看到的物体的的形状。左 面 上 面 左 面 上 面 3、 这是8个小正方体拼成的形状,请画出从不同方向看到的形状。前面看( ) 左面看( ) 上面看( )4、由4个 拼成了一个图形,小丽从不同方向看到这样的图形(如下图),这4个 可能是怎样拼的?(试拼一拼)5、如下图,按要求填空。6、完成课本P3-4页练习一第47题学案整理:本节课我学会了:还有疑惑的问题是:-可编辑-第1课时 因数和倍数(一)编写人:谭妍卉 审核人:石有春 使用人: 学习内容因数和倍数 P5例1 练习二1-3学习目
6、标1、理解因数和倍数的意义和它们之间的相互依存的关系。2、掌握找一个数的倍数的方法;能熟练地找一个数的因数和倍数。3、能了解一个数的因数是有限的,倍数是无限的。学习重难点重点:掌握找一个数的因数和倍数的方法。难点:能熟练地找一个数的因数和倍数。导学流程小提示及学习笔记【独立自主学习】1、结合26=12,说一说什么是因数,什么是倍数? 2、有12个小朋友正在讨论怎么站队的问题。你有什么好办法帮助他们吗?你能用一道简单的算式把你心目中的排法表达出来吗?3、根据你写出来的算式,说一说谁是谁的因数,谁是谁的倍数。4、你能找出下面的数的倍数吗?3的倍数:5的倍数:【合作互助学习】1、学生汇报自主学习1的
7、内容。2、小组交流自主学习2的内容,交流过程中自己没预习到得知识,要在弄懂、学会的基础上补充到笔记本上。3、全班交流小组代表发言,教师引导学生梳理汇报内容并重点板书。引导学生明白:因数和倍数是互相依存的,不能单独存在。交流完后,同桌互相举出一个乘法算式,说出其中的因数和倍数。4、学生汇报自主学习4的内容,教师引导学生明白3和5的倍数有无数个,可以用省略号来表示。最后引导学生明白,一个数的最小的倍数是它本身;一个数的最大的倍数无限大,一个数的倍数的个数是( )。【展示引导学习】1、判断(1) 5的倍数一定大于5。 ( )(2) 一个数的最大因数和它的最小倍数相等。 ( )(3) 36的最小倍数和
8、最大因数都是36。 ( )(4) 1是1,2,3,4,5,6的因数。 ( )(5) 任何自然数都没有最大的倍数。 ( )(6) 因为4728,所以4和7是因数,28是倍数。 ( )2、完成课本练习二第1题。3、完成课本练习二第3题。【评价提升学习】1、在算式5735中,( )和( )是( )的因素。( )是( )和( )的倍数。2、16的因素有( ),其中最小的因素是( ),最大的因素是( )。3、学生汇报预习1的内容。4、小组交流讨论预习2的内容,交流过程中自己没预习到的知识,要在弄懂、学会的基础上补充到笔记本上。5、一个数的因素的个数是( )的,其中最小的因素是( )最大的因素是( );一
9、个数的倍数的个数是( ),其中最小的倍数是( )。学案整理:本节课我学会了:还有疑惑的问题是:第2课时 因数和倍数(二)编写人:谭妍卉 审核人:石有春 使用人: 学习内容因数和倍数(二) P6例2、 3 练习二4学习目标1、掌握因数、倍数的概念。2、掌握找一个数的因数的方法;能熟练地找一个数的因数和倍数。学习重难点重点:学生能了解一个数的因数是有限的,一个数的倍数是无限的。难点:培养学生的观察能力,使学生学会有序的思考。导学流程小提示及学习笔记【独立自主学习】1、说出下面各组数中谁是谁的因数,谁是谁的倍数。125和25 63和9 54和182、判断下面的说法是否正确,并说明理由: 15是倍数,
10、5是因数。( ) 6是3的倍数,是24的因数。( ) 4是12的因数,也是36的因数。( ) 48是12和6的倍数。( )3、预习新知识 试着找一找18的因数有哪些?你有没有什么简便的方法可以更快的找到一个数的因数? 你还有什么重大发现?【合作互助学习】1、汇报预习的第一个内容:“与这部分内容有关的旧知识”2、小组交流预习的第二个内容“新知识”,按照、的顺序交流,交流过程中自己没预习到的知识,要在弄懂、学会的基础上补充到预习记录本上。3、全班交流,分小组发言讨论一下,用哪种方法找的又全又快。教师引导学生梳理汇报的内容,从中找出找因数的方法(一对一对的找)。然后把因数用集合的形式表示出来。4、完
11、成教材,让学生用前面归纳的方法找出30和36的因数。集体订正。5、在此基础上小组讨论:一个数的因数有哪些特点?【展示引导学习】1、在下面的圈内填上合适的数。40的因数 小于50的5的倍数 小于100的16的倍数2、完成教材练习2第4题。 3、在此基础上小组讨论:一个数的因数有哪些特征?学生讨论,全班交流。4、选择正确答案的序号填在括号里。(1)下面的数中,不是60的因数是( )。A、15 B、12 C、24 D、60(2)18的因数共有( )。A、2 B、4 C、6 D、8(3)一个数,它是48的因数,又是8的倍数,同时他还是2和3的倍数,这个数是( )。A、6 B、8 C、16 D、24(4
12、)一个自然数(非0)的最小倍数( )它的最大因数。A、 大于 B、等于 C、小于 D、 大于或等于(5)有一个自然数,既是13的倍数又是13的因数,这个数是( )A、1 B、13 C、1或13 D、26【评价提升学习】猜一猜,它们分别是几?(1)它比10小,是3的倍数又是2的倍数,这个数是( )。(2)有一个数,它是3的倍数,6是这个数的倍数,但它没有因数2,这个数是( )。(3)有一个数在10和24之间,它有因数3,且是5的倍数,这个数是( )。(4)一个两位数,既是5的倍数又是6的倍数,这个两位数最大是( )。(5)有一个数,既是8的倍数,又是8的因数,这个数是( )。学案整理:本节课我学
13、会了:还有疑惑的问题是:第3课时 2、5的倍数的特征编写人:谭妍卉 审核人:石有春 使用人: 学习内容2、5的倍数的特征 P9例1 做一做 练习三1 、 2学习目标1、掌握2、5的倍数的特征。知道奇数、偶数的概念。会判断一个数是不是2、5的倍数。能举出生活中的数,再判断是奇数还是偶数。2、培养类推能力及主动获取知识的能力。 学习重难点重点:掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。难点:掌握既是2的倍数,又是5的倍数的特征。导学流程小提示及学习笔记【独立自主学习】1、预习已经学过的知识。(1)你能找出2和5的倍数吗?(2)根据你写出的2的倍数,想一想怎么判断一个数是不是2的倍数呢?2、预习新知
14、识(1)观察2的倍数,看看他们有什么特征?(2)什么是偶数,什么是奇数?(3)根据你写出的5的倍数的特征,看看5的倍数有什么特征?【合作互助学习】1、检查自主学习1。引导学生发言,教师总结,要判断一个数是不是2的倍数,可以根据倍数的含义进行判断,但比较慢。我们可以根据数的特征来进行判断。2、检查自主学习。(1)先小组交流、讨论,得出统一的结论。(2)学生分组展示自己的结论,最后得出:个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 (3)教师总结,检验:让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验。3、检查自主学习2(2).(1)先说给小组的同学听,然后由组长对他们进行评价。(2)做小游戏站立活动:
15、请学号是奇数的同学起立,再请学号是偶数的同学起立。思考:有没有两次都站起来的?有没有两次都没有站起来的?抢数活动:让一名男生代表和一位女生代表上台抢奇数和偶数,其余学生可以在下面指挥。然后让学生思考零是奇数还是偶数?讨论后明确零是偶数。【展示引导学习】1、比较奇数和偶数的特征,完成下面的填空:、偶数的个位上是 奇数的个位上是 2、认识自然数的分类。我们可以把自然数怎样分?先让学生小组内讨论一下啊,然后试着画一画。3、小组合作学习5的倍数的特征。教师检查预习内容(2)、(3)小组讨论后明确:个位上是5或0的数是5的倍数。让学生进行验证。【评价提升学习】1、填一填:(1)个位上是( )的数,都是2
16、的倍数;个位上是( )或( )的数,都是5的倍数。(2)在2,3,9,17,20,0,29,57,43中,偶数有( ),奇数有( )。(3)既是2的倍数又是5的倍数的数中,最小的两位数是( ),最大的两位数是( )。(4)在10,16,18,20,35,65中( )是2的倍数,( )是5的倍数,( )既是2的倍数又是5的倍数。(5)如果一个数既是2的倍数又是5的倍数,那么这个数的个位数一定是( )。2、把下面各数按要求填在圆圈里。 14 70 52 100 210 135 514 75 60 2的倍数 5的倍数 既是2的倍数也是5的倍数3、用0、1、2组成三位数(1)偶数: (2)奇数:(3)
17、5的倍数 : (4)既是2的倍数又是5的倍数:学案整理:本节课我学会了:还有疑惑的问题是:第4课时 3的倍数的特征编写人:谭妍卉 审核人:石有春 使用人: 学习内容3的倍数的特征 P10例3练习三3-12学习目标1、经历探索3的倍数的特征的过程,知道3的倍数的特征,能正确判断一个数是否是3的倍数。2、在探索3的倍数的特征的过程中,进一步培养观察、比较、分析、归纳以及数学表达的能力,感受数学思维的严谨性及数学结论的确定性,激发学习兴趣。学习重难点重点:使学生掌握3的倍数的特征,会判断一个数是否是3的倍数。难点:探索3的倍数的特征。导学流程小提示及学习笔记【独立自主学习】复习与新知识有联系的旧知识
18、:(1) 2和5的倍数有什么特征?提示:可以说给家长或同学听,然后让家长和同学评价,并在预习本上打上等级,或者写在预习本上。(2) 从2、3、5、6、9这些数字中任选3个数字组成三位数,要求:是2的倍数 是5的倍数 同时是2和5的倍数【合作互助学习】(1) 从2、3、5、6、9这些数字中能不能组成3的倍数呢? (2) 观察你组成的3的倍数,看看有什么特征? (3) 通过预习,你还有哪些困惑?或者你认为哪些知识很重要,想提示大家?【展示引导学习】1、汇报这部分内容与哪些知识有联系,检查自主学习1的内容。2、小组交流复习预习1和预习新知的内容,对2(2)的问题,大胆猜想,交流,证明自己的猜想是正确
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