美术初中人教新资料(明暗与立体的表现)说课稿.doc

美术初中人教新资料(明暗与立体的表现)说课稿课题：人民美术出版社标准实验教科书，第十六册、第六课明暗与立体的表现课型：绘画造型与表现课时：1课时【一】说教材：1、教材分析：本课是“造型表现”学习领域的重要内容。按照新课程大纲的要求，这一领域应适当淡化专业技能的训练，而注重引导学生使用不同的工具材料，探究各种表现方法，培养创造力。因此，本课的教学让学生初步了解明暗的差不多规律即可，不往深度探究，而尽可能拓宽广度，关心学生寻求多种解决问题的方法，大胆表现出创意和个性。2、教学目标：1、了解明暗形成的规律，明暗与立体的表现方法。2、能运用自己喜爱的方法创作出有一定创意和立体感的作品。3、感受素描艺术独特的魅力和美感。3、重点、难点：重点：认识明暗形成的差不多规律和表现方法。难点：运用多种明暗表现方法表现物体的立体感、培养学生的创新能力。为了突出重点、突破难点，一是通过实际的操作和观看，使静态的课本内容动态化、直观化；二是运用课件展示不同的表现方法，启发学生进行发散思维。【二】说教法、学法：1、教法：以直观引导为主线，要紧运用启发式、互动式的教学方法进行教学。学生对明暗的知识了解不多，更不明白明暗还能够有多种的表现方法。依据学生的认知水平和思维特点，在教学中，以直观的感知为主线，让学生实际操作并观看、总结出明暗的规律，由感性认识上升到理性认识，运用直观的课件启发学生打开思路自由的表现。如此在师生的互动学习中激起学生的兴趣，并在兴趣的引导下，使全体学生都积极主动的学习。为有效实现教学方法，要紧采纳自己制作课件、绘制范图、出示实物模型等教学手段进行教学。2、学法：以观看法、探究法为要紧学习方法。新课程提倡让学生成为课堂学习的主人，使学生获得知识的同时学会学习。结合本课的特点，在教学过程中，让学生由浅入深的观看、实践，教师适当的启发、引导，使学生一步步的学习、领悟、表现。如此，教师只是作为学生的关心者、促进者，而不是知识的灌输者。学生始终保持高度的探究欲，进行主动探究的学习。培养学生主动探究的学习方法。教学程序如下：【三】说教学程序：1、引入新课：展示一张平坦的白纸，让学生观看，没有立体感，把纸张折叠后再展开让学生观看发生了什么变化，这时学生会发明纸张有了立体感。什么原因呢？因为纸张产生了明暗强弱的变化，明暗会使物体产生立体感。如此引入课题明暗与立体的表现，简洁、直观，激起学生的探究欲望。2、实验明理要想运用明暗来表现物体的立体感，就要明白明暗有什么规律。请几位同学上讲台用小矿灯从不同的距离和角度照射石膏几何体和深色的陶罐，观看明暗的变化，在这一过程中引导学生从正、侧、顶、背面，全方位的照射、细心观看，学生特别容易从光的强弱变化、角度的变化中得出明暗变化的差不多规律：光线的强弱和远近不同，明暗色调不同光线和物体的角度不同，明暗色调不同物体本身色调不同，明暗的感受不同光与明暗的关系：“三大面、五大调”3、观看感受，为了加深学生对明暗规律的认识，那个环节让学生把课前预备的学具，如玩具、水果、口杯、树叶、石头等小物品拿出来，进行明暗变化的感受，对比观看“三大面，五大调”。如此让学生自己操作、观看，与传统教学中教师演示、学生观看相比，学生的参与度更高、主动性更强、兴趣更浓厚。4、尝试体验在学生明白明暗的规律后，让学生尝试用明暗变化的规律来表现物体的立体感。方法是先展示用线条画好的三幅画：一幅树叶，一幅扇子，一幅苹果，让学生添加明暗，表现立体感。如此“跳一跳，摘果子”，有利于学生探究精神的培养。当学生遇到困难的时候，再趁势引导学生学习明暗的各种表现方法。5、领悟方法为关心学生寻求多种表现明暗变化的方法，大胆尝试使用不同的工具、材料塑造物体的立体感，运用课件展示用各种明暗的表现方法表现立体感的作品，如块面法、用点法、用线法、薄涂法、水墨法、拼贴法、版画法、电脑法等等。重点和学生共同分析使用什么工具，运用什么方法，达到什么效果。如此有豁然开朗的感受。接下来示范作画过程。6、实践创作学生以自己所带的小物品或图片为对象，完成一张有一定创意、一定立体感的明暗素描作品。鼓舞学生工具不限，方法不限，对象不限，抓住对象大的特征，透视不准也没有关系。如此，最大限度的放开学生的手脚，给学生空间，让他们自己去探究。作业采取学生自评互评、教师讲评的方式进行。同时鼓舞学生在以后的生活中多留心，想想有的对象该怎么样表现。如此让学生把课堂中学到的知识带到生活中，同时本课的教学也得到延伸。时间安排：导入新课1分钟互动学习20分钟实践创作22分钟小结2分钟【四】小结：本课的教学以建构主义理论为指导，以直观引导为主线，以学生的自主探究为中心，通过本课的学习，不仅使学生学习各种明暗的表现方法，同时培养了学生的观看能力、创新能力。以上是我对本课的一些想法，不足之处敬请各位领导、评委指正。感谢！