思想品德学科“转变教学方式-提高教学效率”和“以学为主、当堂达标”实验课题调研报告.doc
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1、思想品德学科“转变教学方式,提高教学效率”和“以学为主、当堂达标”实验课题调研报告 一、调研目的、内容及方法1.目的:“转变教学方式,提高教学效率”已进入总结结题阶段,推进“以学为主、当堂达标”课堂教学研究,为了促进这两项工作扎实有效的进行,确定对实验教师进行听课调查了解,以更好地完成课题实验结题工作。2.调研内容及方法:听课研讨、看材料、专题讲座,从中了解实验课题实施的进展情况。二、调研的具体情况这次调研,走了三中、四中两所实验学校,听了11位实验教师的课,尤其是重点听了四中的王艳、李世芳、陈淑娟、杨树新的课。课后进行了研讨。通过调研,我们看到实验教师对教育科研有积极态度,有热情、有干劲,能
2、够积极认真的进行课题实验:做好问卷调查、试卷质量分析、写教学反思等,我们的教师在课题实验开展的过程中开始从关注教师的“教”到关注学生的“学”,这一视角的转变对我市现行的思想品德课堂教学、教师教学行为及其相关的教学管理等都会带来了巨大的冲击和全新的启示。1.实验教师自然状况11位实验教师,从年龄结构上看, 40岁以上的有7人,占总人数的%、3039岁的有4人,占总人数的%。从学历结构上看,大学本科11人,占总人数的100% 。就学历而言,是基本达标的,但是大学本科的教师几乎都是通过函授学习获得的学历,有的尽管是本科毕业,但是学的专业并不是政治专业。非专业的教师有5人,占总人数的%;从职称结构上看
3、,中教高级的教师有1人,占总人数%,中教一级的教师有10人,占总人数的%。从以上数据和通过听课调研可以看出实验教师教学经验丰富,能胜任思想品德课教学,是初中思想品德学科的中坚力量。由此看来,实验教师的队伍是较强的,是能够承担起初中思想品德课教学重任的。2.教师教的方式转变了现在的课堂,教师有意识的改变传统教学中教师是课堂的中心,教师牵着学生走,学生围绕教师转的“灌输式”教学方式,尝试运用了“自主、合作、探究”的教学模式,教学注重了“以学生学为中心”,“注重教学的过程”研究,师生之间形成了民主、平等的新型关系。在备课、上课、课后社会实践等方面都有较大的变化。在备课上,实验教师改变了过去脱离学生实
4、际生活的照本宣科的备教材,而是根据学情对教材的内容进行整合、加工和拓展,体现了思想品德课程的时代性、鲜活性、实效性。不少老师理解并运用了我市提出的“以学为主、当堂达标”的要求,教学设计能充分体现“先学后教、多学少教、以学定教、以学论教”,有利于教学目标的达成,有利于疑难问题的解决,有利于营造良好的学习氛围。在课堂上,有的实验教师较好地运用自主互助学习型课堂,引导学生自主学习、合作学习、探究学习、共享智慧,尤其是珲春四中的王艳老师在2011年到安图三中上课堂教学改革展示课后,教学模式有了更大的改进,具体如下:第一板块:情境导入,感受生活把书本知识和生活实际结合起来,把课内课外结合起来,尽量调动学
5、生的积极性和主动性,引导他们弘扬民族精神,树立中国特色的社会主义共同理想,追求高尚的思想道德目标。第二板块:自主学习,合作交流基于差异自主预习自主预习是基于差异的需要。预习的目的是为了让学生通过自己独立的学和思,暴露学生潜意识里的相异构想,为合作学习打基础;通过学生独立的学和思,暴露学生的疑点、难点、偏差点,为教师的教学提供基点。七年级课之始出示预习提纲(年段越低预习提纲给出越细致),学生带着问题进行预习,对教材的关键词、观点原理进行理解、提出新的个性化问题;八年级则实行导学提纲,建构起初步的知识结构,九年级则由学生自己看书,画出重要的知识点,提出疑难点,关键词并做标注。通过这种方式让学生通过
6、“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题,建构起初步的知识结构,发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题第三板块:答疑解惑利用差异合作解疑组内互讲:目的是利用差异,小小组的两个小对子间进行互讲,互讲后把小对子间没有解决的问题拿到六人组大交流。经过两次思想碰撞把预习中暴露出来的相异构想全部或大部分解决,基本完成对新知识的建构。师生解疑:是把大组内学习没有解决的问题或重要的核心知识拿到全班范围内,由学生或教师进行讲解点拨,释疑解难,完成对新知的建构。这一板块是中心内容,是重点部分。处理的好与坏直接关系到教学重点的理解。根据学生提出的困惑疑问,选择学生之间能解决的自己解决,学生都解决
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