浅谈小学数学课的导入.doc
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1、个人收集整理 勿做商业用途2008届师范类毕业生教 研 文 章浅谈小学数学课的导入艺术 学生姓名: 耿 艳学 号: 200320020104班 级: 03级1班专 业: 小学教育(数学方向)系 别: 数理科学系 指导教师: 李绪军日 期: 2008年5月14日【提纲】一、课堂导入的一般功能1、从学生认知规律角度而言2、从完成教学任务的角度而言3、从调动学生学习积极性的角度而言二、小学数学课导入的方法1、设悬疑导2、游戏导入 3、旧知导入 4、实物演示导入 5、联系生活导入 6、趣味导入 7、直接导入 三、课堂导入的注意事项 1、明确目的性 2、复习内容贴近生活3、控制时间 4、避免乏味性5、导
2、语精炼 文章摘要教学艺术在于激励学生,引导学生.然而,要做到学生乐意听讲,并非易事,这需要教师不断摸索和完善各个教学环节,总结经验教训.其中,课堂导入是首要环节,课堂导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备,并让学生产生学习期待、参与需要的一种教学行为,只有全面的了解了导入的一般功能、方法,以及导入所注意的问题,才能更好地运用导入这门艺术。关键词:小学数学课;导入;功能;方法浅谈小学数学课的导入艺术无论是什么类型的数学课,通常都会遇到如何巧妙地导入新课这样一个问题。一堂课的好坏,导入是关键,它直接关系到这堂课的成功与否。因为,引人入胜的一段课堂导入不仅是一堂课的起步环节,也是激发
3、学生学习兴趣的关键环节。课堂导入是一门艺术,理想的导入是老师经验、学识、智慧、创造的结晶.一、课堂导入的一般功能把课堂导入比喻为一首乐曲的引子或一出戏剧的序幕是很恰当地。导入时的导语习惯上称为开场白。精心设计的开场白能够起到渗透主题,交代背景,使学生集中注意力,进入教学情境的作用,并引发学生的思维,对原有知识结构进行重新调节,以便适应学习新课的心理需要和认知的需要。运用课堂导入具有多层级的教学功能:(一) 学生认知规律角度而言,课堂导入有再现、联结教学内容的作用。再现,课堂导入总是与以前的知识密切相关。它通过对旧知识在新课前的简单再现,有利于学生牢固地掌握旧知识.联结,通过新旧知识的前后联结,
4、承上启下温故而知新,使课堂教学自然和谐,避免新知识出现的突然性和孤立性.(二) 完成教学任务的角度而言,课堂导入有指向、提示教学内容的作用指向,我们接触过的一些开门见山的导语常常这样说:今天我们学习第课;今天这节课主要讲,就是给学生指明学习活动的方向。提示,即从内容或形式方面为教学过程的展开作提示,如教师在上课开始就在导入中向学生简要地说明新课的主要内容,目标及活动方式(启发性提问、观看电教手段的演示、回答问题以及参与课堂讨论等),使学生能根据教师的提示有重点地理解和学习.(三)从调动学生学习积极性的角度而言,课堂导入则有收心、激情、启思教学的作用。收心,即收拢放飞之心。上课了,把学生的注意力
5、集中起来,也就是平时所说的组织教学.上课开始,学生的注意力还没有充分集中起来,因为,影响学生上好新课的因素是很多的,诸如每天学习多门功课,脑海中萦绕着各种各样的问题,尤其初中学生活泼好动,十分钟休息过后仍然未能安定下来,还有课前教室内外偶发事件,更会分散学生的注意力,等等。因此,教师有必要给学生以一些恰当的、较强的信息刺激,使之收敛与学习无关的思绪和行为,把其兴奋点转移到新的学习任务上。引趣,即引发学生的兴趣和好奇心。英国著名教育家约翰洛克在教育漫话中说:好奇心,是一种追求知识的欲望,应该加以鼓励。生动形象的导入,能引发学生的兴趣。兴趣有巨大的心理效应,能为学生学好数学提供内在能源.激情,即激
6、发学生学习热情或某种特定的情绪,使之迅速进入角色.启思,即启发学生的思维,激发其内在的思维启动机制,使学生直接进入理解数学的紧张思维 二、小学数学课导入的主要方法(一) 巧设悬疑导入设计悬念,激发学生对新知识的求知欲望,只有学生有了疑问时才会去思考、探索,才能有所发现,有所创造。教师要善于在静态的教材知识信息中设置矛盾,巧妙设疑,创造良好的思维情境,使学生“心欲求而不得,口欲言而不能”.例如在讲圆的认识时,从学生平时已有的知识经验出发,让他们回忆学过哪些图形,哪些物体的形状是圆形的,最后问学生车轮为什么要做成圆形的呢?方形的车轮车跑起来会是什么样子的?通过与学生的交谈,使孩子们很快的进入到学习
7、状态中,并激发起了他们强烈的求知欲。(二) 游戏导入 现代教育家斯宾塞说:“教育要使人愉快,要让一切的教育带有乐趣。”游戏是儿童喜爱的活动游戏形式,根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点,为体现“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围的新课程理念,在新课导入时,教师可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏或进行一些别出心裁的小竞赛,融知识、趣味、思想于一体,寓教于乐,让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。可以更好地培养学生数学的兴趣。例如:在学习“位置左右”时用游戏指鼻子来导入,开始先让学生玩简单的指鼻子游戏,然后在简单游戏基础上继续让学生指左右(如指左耳朵,右眼睛)使学生亲身体会
8、到数学来源于生活。(三) 旧知导入当新知识与旧知识联系紧密时,教师就可以把与新知识有关的旧知识抽出来作为新知识的“生长点”,为引进新知搭桥铺路,形成正迁移。唤起对旧知识的回忆,为旧知识向新知识的迁移做好必要的准备,从而沟通新旧知识的联系。使学生能够真正地体会到新知识是旧知识的深入与发展。如在教学“认识几分之几”时,老师先给同学们“有两个小朋友去买月饼,卖月饼的老爷爷说:“你们要吃月饼可以,我先得考考你们”。他拿出四个月饼,说:“四个月饼平均分给你们俩,每人得几个?”两人很快答出.然后又拿出两个月饼平均分给两人.最后他拿出一个月饼问:“一个月饼平均分给你们俩,每人得几个?两个小朋友说:“半个”。
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