浅谈信息技术在农村小学英语中的应用-M.doc

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浅谈信息技术在农村小学英语中的应用
浏阳市澄潭江镇桥头完全小学 陶 欢
摘要：小学英语教学的主要目标就是培养学生听、说、读、写等语言综合运用的能力。为了完成这一教学目标,在以前的课堂上,主要采用的是录音机+听力磁带的教学方式。这种方式曾经对课堂讲授形成了有益的补充,推动了小学英语教育的发展。但现在以多媒体和网络为特征的信息技术的使用已经成为了课堂教学中的普遍现象。现代信息技术的应用不仅优化了小学英语课堂教学,而且改革了小学英语教学模式，发挥了学生的主体作用，培养了学生的自主学习能力、实践能力和创新精神。
关键词：信息技术，小学英语，农村，应用
Abstract: the main goal of primary English teaching is to cultivate students' ability of listening, speaking, reading and writing. In order to accomplish this goal, in the previous class, the tape recorder and listening tape are maily used. Such teaching way used to be useful in promoting the development of English education in primary school. But now the use of multimedia and Internet has become common in teaching. The application of modern information technology not only optimizes the primary English teaching but also reforms the teaching model in primary school,with students playing the main role in learning.Thus, the informatin technology contributes to cultivating the students' autonomous learning ability, practical ability and innovative spirit.
Keywords: information technology, primary school English, rural,application
一、传统英语课堂的特点
1、 模式化
黑板、粉笔、书、教师是教学的法宝，教师不是用教科书，而是教教科书。传统的“教”多是照本宣科，教师把教科书当作是金科玉律，教师习惯于将知识嚼烂后喂给学生，学生动脑思考就可以迅速地将知识死记硬背的存储于大脑，传统英语教学一般遵循“生词—课文—语法—练习”这一教学模式，把我们的学生统一培养成“语法专家”，学生读死书，死读书，造成了“聋子”“哑巴英语”，学了数年英语后，很多学生甚至连日常的交际也难以应付。
2、 应试化
传统英语教学模式的一个基本目标是应试教育，在应试教育的影响下，人们看重的只是考试的选拔功能，英语应用能力提高的目标得不到落实。为了应试，学生把大量的时间花在做试卷及机械的背诵单词句子上，教师则把时间花在非交际的“满堂灌”的教学方式上，使得原来应当生动活泼的学习过程变得死气沉沉。
3、 单一化
教师单一地讲授，“一讲到底”，教师的“独角戏”几乎成为了课堂常见的一幕。教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的培养活动，教学关系就是：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“单边活动”教代替了学，以知识传递作为单一地追求对象，忽视了全面发展的目标。对教学的评价往往注重的是结果，评价的手段是单一的考试。
4、 静态化
传统课堂上，教师把学生当作接受知识的容器，学生和教师的活动总是受教案的束缚，教师往往会千方百计地把学生的思路“拽”回自己的教学思路上，整个教学过程就像上紧了发条的钟表一样，什么时候讲授，什么时候提问，给学生多少时间回答问题等都设计得丝丝入扣。“死的”教案成了“看不见的手”，支配着“活”的学生和教师。
二、信息技术教学的特点
以多媒体和互联网技术为特征的信息技术教学涉及人机交互，文字，图形，动画和声音等多种媒体。集图像、文字、动作、声音为一体，把抽象的问题形象化，把枯燥的问题趣味化，复杂的问题简单化，是当前教育改革，教育创新的重要标志，是培养学生全面发展的现代教育手段。
三、信息技术在农村小学英语中的应用
（一）运用多媒体，优化小学英语课堂教学
信息技术应用于小学英语教学课堂中，为更好地创设语言环境，提高教学效率起了重要作用。充分地调动了学生的积极性，使学生由被动地接受学习转变为语言交际的直接参与者，使小学英语的教学效果显著提高，优化了小学英语的课堂教学。
1、以多种方式呈现教学内容，激发了兴趣
英语课程标准指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”小学生由于年龄小，注意力不太集中，面对枯燥单调的教学氛围和“填鸭式”的教学方式，他们往往会表现为兴趣不浓，随之而来的就是他们被动的学习，而通过对多媒体计算机的使用，多媒体的视、听、动结合的教学方法，为学生创设了声色俱全、生动逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。在强烈的求知欲望的推动下，学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到英语教学活动上来。例如在教学湘少版三年级上册Unit10《Touch your head》这课，介绍新知：head,arm,foot,leg,hand,neck,body时，在屏幕上出现一只卡通狗“Snoopy”问学生：“What’s this?”学生答：“It is Snoopy.”然后教师朝着屏幕喊：“Snoopy, touch your arm, please. ”这时屏幕上的Snoopy就用前爪摸着手臂说：“This is my arm. I have strong arms.”(这时Snoopy 的手臂抖动几下，同时出现单词arm) 接着老师对同学说：“让我们一起对Snoopy说‘Snoopy, touch your body, please.最后教师再利用多媒体分别教授head,arm,foot,leg,hand,neck,body。等单词，创设了逼真的情景，将新知单词的音、形、义，词组的表达方式、句子的结构和功能清楚的呈现给学生，使学生觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣。
2、模拟语言环境，突破教学重难点
语言的学习总是和生活实际相联系的，传统的教学过程中，学生们面对的只是一个黑板，由于受到现场的限制，知识重点难点往往不易解决。现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，便静态为动态，化枯燥为生。通过模拟“真实情景”来创设认知的情境，从而构建了教学的“生态环境”，让学生在尽可能真实的交际活动中发展语言。从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。例如：在教学湘少版四年级下Unit6《What is Anne doing?》时，本课的重难点便是“现在进行时”，介绍它的用法时，我利用多媒体播放一段《灌篮高手》篮球比赛视频，学生们立刻被精彩的镜头吸引住，并为樱木花道的出色表现欢呼跃雀。看了一会后，我将视频暂停，指着樱木花道问：他在干什么？学生异口同声说：打篮球。我又问：打篮球还是正在打篮球？根据图片中的情景学生们很容易地做出判断，由此自然地引出现在进行时。接着，向同学们介绍英语里面“现在进行时”的表达方式，如What is Anne doing? She is skipping.然后再用多媒体创设跑步，游泳，跳跃，踢足球，打乒乓球的情景，让学生进行对话练习。通过视觉和听觉的传输，创设了真实的交际环境，避免了纯文本的讲解和凭空的想象，使教学表达情景化，形象化，立体化。
3、加大教学密度，提高学习效率
  利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画比图形更先进，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换等手段，不仅容量大，速度更快，效果也更好，加大了教学密度，提高了教学效率。例如：有很多食的名词，像hamberger,sandwish,Coke,fish,chichen,beef,orange,juice,coffee等等。有些食物和单词学生都没见过，学起来枯燥，难以记住。课前我寻找到这些单词的图片，用photoshop的工具处理，以动画形式设置在图画中并配有单词发音。我点击图中设有单词的动画，让学生看食物图片读记单词。有趣的画面，难忘的镜头吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象，大大提高了学习效率。将多媒体运用在教学上，可以有效地扩大学生实践量，节省教学时间，真正实现精讲多练，确保教学质量的不断提高。
(二)运用网络技术，改革小学英语教学模式
网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，形成了一种理想的网络教学环境。一方面利用它来创设真实的或模拟的语言环境，让学生更多地参与语言实践，发挥学生主体作用；另一方面利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养学生自主学习、实践和创新的能力，为终身学习打好基础。
1、利用网络资源的交互性，发挥学生的主体作用
游戏是孩子们所喜欢的活动，也是激发学生学习兴趣的重要手段。在小学英语的单词教学中，采用游戏教学的方法，能营造轻松、活泼、愉快的气氛，让学生乐于学习。根据互联网交互性强的特点，在湘少版四年级下册Unit7《Today is Saturday》这一课原本七个单词发音又长又难记，学生掌握起来比较困难，而且容易混淆和发音不清楚。于是，在教学时设计了一个八仙过海，路上遭遇了七个星期神为难的闯关游戏，先请学生帮助过语音关，句子关，还有对话关，最后取得胜利，学生得到如来佛的礼物，一段顺口溜，还有一首星期歌。因为画面的生动性，以及闯关游戏的设置，使学生热情空前高涨，一个个争前恐后地帮助八位大仙过海。在这个游戏过程中，学生不断的说单词，句子，学习的欲望得到激发和满足，并且主动出击。因此，学生在游戏中的学习不再是被动地接受知识，而是主动地参与课堂，成为学习的主体。
2、 运用网络，培养学生的自学能力
网络技术的应用,为教与学提供了多种多样的可以选择的功能,同时提供随时的学习结果验证,学习信息的及时反馈,学习路径的适当选择,为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。现在有许多软件,学生可根据自己的进度及兴趣选择课程,只要一做完,学生就立刻知道成绩,对的就获得表扬,错了也会被友好地告知错在哪里,以便学生随时检测自己哪里出了问题,及时改正错误,从而培养他们自己去发现规律和知识及自学的能力。并且，学生可以通过微信，QQ搭建自己的交流平台，建立自己的英语学习小组，通过现代信息技术，营造良好的英语学习氛围。比如发英语语音，拍英语短视频，互相评论，互相学习。比如网上有有声电子点读课本、纳米盒等软件，有利于学生回家自主的学习，其中一些单词与图片连连看，听音打地鼠等游戏十分有助于孩子回到家中自主的复习。
3、利用网络资源，培养学生实践能力和创新思维
培养学生的实践能力和创新思维是素质教育的一个重要方面，利用信息技术可以培养学生的实践能力和创新意识。小学生具有较强的好奇心、求知欲，他们有丰富的想象力，利用多媒体教学可以使学生充分发挥自己的想象力，如教师播放教学内容的动画，讲解其主要含义后，让学生自己想象着进行表演或另配音，这样学生的积极性就被调动起来了，他们的创新意识随之得到提高。在教学有关问路用语时，为了更好地培养学生的实践能力和发展学生的创造性思维，避免使教学活动局限于课本里的知识，可利用网络为学生提供课本以外的丰富有趣的资源，将课内延伸至课外。除了课本提供的情景和问路用语外，还可以创设更多情景及把有关问路用语的其他表达方式都呈现给学生。打听去书店的路怎么走，为了引导学生进行发散思维，虽然其中有些单词和语法现象学生没学过，但由于是应用计算机多媒体网络与英语教学的整合，能力强的学生完全有可能接受。在上课时，可以提问学生，假设你们到国外不认识路用英语问路该怎么问？让学生带着问题去计算机寻找答案。由于发挥了计算机的优势，让每个学生参与，避免了一两名优等生占领课堂的现象，既激发了学生学习的主动性、积极性，又增加了学生思维的广泛性和灵活性及实践性。
综上所述，信息技术在小学英语课堂上的合理运用弥补了传统教学的不足，给课堂注入了活力，同时也开辟了教改的新天地，推动着教育不断地前进。随着信息技术的快速发展，越来越多的信息技术将会被运用到英语教学中，我们要不断学习，不断思考，努力寻找信息技术与传统教学的结合点，充分发挥它的辅助功能，进一步优化英语课堂结构，全面提高英语教学效率及质量。

参考文献：
[1] 何克抗《论信息技术与课程整合》
[2]《小学教学设计·英语》 山西教育报刊社 2010
[3]《中小学外语教学》 人民教育出版社 2006
[4] 张正东《外语教学技巧新论》科学出版社1999 年
[5] 贾冠杰《外语教育心理学》广西教育出版，2003 年
[6]. 吴效锋《新课程怎样教》沈阳出版社 2002 年

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