《饮湖上初晴后雨》详细教案.doc
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1、。古诗饮湖上初晴后雨教学设计【设计理念】饮湖上初晴后雨是三年级上册的一首写景抒情的经典诗文,是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征,描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿,表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。通过学习,激发学生对祖国传统文化的热爱,培养学生热爱大自然,热爱祖国山河的美好情感。课堂教学以“读”为主,通过“读”“想”“说”结合的方法理解古诗内容和意境,引导学生积累语言,掌握表达技巧。【教学目标】知识与技能:1、反复诵读古诗,从读通顺读准确到能背诵。2、学习带拼音的字词,读准字音。练习写字。3、能用自己的话说说诗句的意思,体会诗人的感情,培养热爱祖国山河的感情。过
2、程与方法:1、欣赏图片,抓住重点词、句反复诵读,感受西湖晴天雨天的美丽神奇。2、通过“读”“想”“说”结合的方法理解意思,积累语言,掌握表达技巧。情感态度与价值观:通过理解诗句意思,体会诗人的思想感情,培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。【教学重点、难点】1、品读诗句,感受韵律美,理解诗句意思。2、体会诗中意境,培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。【教学准备】 多媒体课件【教学过程】一、复习导入,赏图揭题。1、上节课,我们学习了望天门山,谁来背一背?(个人背、齐背)2、欣赏图片,积累词语。 昨天我们欣赏了天门山雄奇秀丽的景色,现在老师带着同学们一起领略西湖的美景。请欣赏。(出示杭州西湖十景
3、)(看完) 谁来赞一赞西湖的美景? (风景如画、如诗如画、山清水秀)(师评价:你说得真好。你观察得真仔细。你们积累的词语真多。)3、 过渡揭题:俗话说:“上有天堂,下有苏杭。”西湖真是风景如画,吸引了许多文人墨客来这里欣赏美景。唐宋八大家之一的苏轼在杭州做通判时,非常喜欢西湖。(出示苏轼图片)请看,这就是苏轼,世人称他为“苏东坡”,是北宋著名文学家、书画家、诗人,北宋中期的文坛领袖,文学巨匠。一天,他和朋友乘坐游船荡漾在西湖上,一边饮酒聊天,一边欣赏西湖美景,写下了这一首千古流传的美妙诗篇。 (请读题目)4、(个别读)你从题目中读懂了什么? (诗人在饮酒。在西湖上游玩。天气先晴后雨。)(饮字还
4、有一个读音:yn 饮马、饮牛) 饮马就是牵着马去河边喝水。(再齐读题目)二、反复诵读,感受韵律。(一)初读古诗,读通读顺。过渡:是啊,他们在西湖上喝着酒,赏着美景,起初是晴天,后来下起了雨,那是怎样的景象呢?让我们走进诗中去吧!请同学们打开书本21课,自由把诗句放声读一读,要求读准确字音,读通顺诗句。 (生自由读)师:同学们都读得很认真,很投入,谁愿意来读一读?(出示全诗)生:(随机二位学生读。)(你读得真准确。你读得真通顺。你读得又准确又流利。)师:读得很温柔,特别是“潋滟”读得很标准,谁也来读读?师:这个“妆”是翘舌音。“抹”读m 还有一个读音:m抹平 抹桌 (动作示范抹桌)师:请同学们把
5、这些带有拼音的字写两遍。老师巡视,展示,评价。(见面时叫学生准备一个写字本)师:我们再来准确通顺地把诗读一遍。(二)再读古诗,读出节奏。刚才我们已经把全诗读准确、读通顺了。但是还不够,还要读出节奏,读出韵律。 (出示节奏诗)师:想听老师读吗? (点击配乐读)师:老师读得好吗?能给老师一点掌声鼓励吗?师:谁也想这样美美地读一读? (预设:想听班长读吗? 孩子们,我们班读书谁读得最好?)(评价:竖起大拇指;老师鼓掌;说:我从你的朗读中感受到了古诗的韵律美。)生:读。师:读出了节奏感,好! 谁也来试试?生:读。师:真有古诗的韵味啊!(节奏感真强!)(你读得真准确,但节奏感不够强。)师:谁还想读? 请
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