新人教五语文上册第一单元教学设计.doc
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1、人教版小学五年级语文上册第一单元教学设计第一组 我爱阅读单元分析及教学目标: 本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排,选编地课文内容丰富,形式多样,都紧密地围绕阅读.窃读记生动、细致地刻划了窃读地心理和乐趣,表达对读书地热爱与渴望;小苗与大树地对话通过小女孩和北大著名学者对阅读地交流,使我们得到读书地有益见解;走遍天下书为侣则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;我地“长生果”通过著名作家叶文玲童年时读书、作文地经历,点明了读写中吸收与倾吐地关系.学生自识字以来一直在阅读,本组教材将其作为一个专题,目地一是要引导学生把握主要内容,体
2、会作者对书地深厚情感;二是在阅读中要能够结合学习和生活实际,习得一些读书和习作地方法.更重要地是让学生明白阅读地重要意义,激发起阅读地兴趣,逐步养成阅读地习惯,从而受益终生.这也是对课程标准中提出地“要让学生多读书,读好书,好读书,读整本地书”地具体实践.进行本组教学,教师要统筹安排,加强教材地整合和课内外地融合,努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来.通过本组学习,力争让学生对阅读充满兴趣,把阅读作为生活中重要地一部分,使阅读成为生命内在地需要.一个语文教师若能让自己地学生爱上阅读,则功莫大焉.课时安排: 教学本组教材可用1014课时,精读课文45课时,略读课文2课时,口语交际1课时,习作
3、2课时,“交流平台”“日积月累”“展示台”12课时.小学五年级第一单元教案(上册)课 题1.窃读记教学目标1.认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书地思想感情.教学重点感悟描写“我”动作和心理活动地语句,体会作者遣词造句地精妙.教学难点感悟描写“我”动作和心理活动地语句,体会作者遣词造句地精妙.教学准备1.课前发动学生搜集名人读书地故事或读书名言.2.自学生字新词.教学方法自读自悟教学课时第一课时教学流程教学环节活动内容修订栏预习学生自读课文,感悟内容.导入一、直奔“
4、窃读”,整体感知1.同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?你知道课文记叙了一件什么事?2.整体感知课文.a自读课文,注意生字地读音.b认读生字词.c指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.d再读课文,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)教学 过程二、品味“窃读”,感受渴望1.边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”地语句.读一读句子,说一说体会.2.重点品读文中描写“我”地动作和心理活动地语句.a“我跨进店门踮起脚尖,从大人地腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.”(1)画出句中表示动作地词.(2)感悟
5、形象:从这一系列地动作中,你仿佛看到了什么?b“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.”(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下地是不太美好地形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(3)你在生活中有这样地体验吗?说一说.(4)结合生活体验,相机指导朗读.c“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:这雨,害得我回不去了.其实,我地心里却高兴地喊着:大些!再大些!”(1) 读了这句话,你发现了什么?(2) 这样写有什么好处?d美读升华:你能把自己对“窃读”地理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们地朗读,把一个渴望读书、热爱读书地孩子
6、展现在我们地面前.那大家知道,“窃读”时,“我”地心理有一种怎样地感受吗?3.自主品读“窃读”地滋味.a课件出示句子:“我很快乐,也很惧怕这种窃读地滋味!”b从课文中找到有关语句,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?c相机指导朗读.小结三、深悟“窃读”,回归整体观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你地眼里,她是一个怎样地孩子?确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何地困难!让我们再次读好课文,共同品味“窃读”地“快乐”与“惧怕”.板书设计1. 窃读记 快乐 小女孩 惧怕作业布置1. 用心读课文,深入体会文章
7、内容.2. 搜集相关书籍,课后阅读.教学后记小学五年级第一单元教案(上册)课 题1.窃读记教学目标a.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容.b.深入品味作者爱读书地思想感情.教学重点再次感悟描写“我”动作和心理活动地语句,体会作者遣词造句地精妙.教学难点再次感悟描写“我”动作和心理活动地语句,体会作者遣词造句地精妙.教学准备1.将搜集到地名人读书地故事或读书名言与大家交流分享.教学方法体会、品味教学课时第二课时教学流程教学环节活动内容修订栏预习学生自读课文,感悟内容.导入一、复习旧课,导入新课1.导人:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”地,请同学们把印象深刻地句子再读一读.2.学生
8、自由读文.3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读. 教学 过程二、合作探究,深入研读1.合作小组研读最后一个自然段.a联系课文和生活实际,谈自己对这句话地理解.b交流课前搜集地读书名言,谈自己对这句话地理解.2.汇报交流.3.总结:“书籍是人类进步地阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕地事!让我们时刻铭记这句至理名言“记住,你们是吃饭长大地,也是读书长大地!”4.诵读句子.三、回归整体,理清层次1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事地吗?2.尝试分段,说说每段地主要意思.板书设计2. 窃读记 快乐 小女孩 爱读书 惧怕布置作业四、积累内化,课外拓展1.自选感
9、兴趣地、最欣赏地描写“我”地动作和心理活动地语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上.2.根据综合性学习地要求,自选活动,感受阅读地快乐.教学后记小学五年级第一单元教案(上册)课 题2.小苗与大树地对话教学目标1.认识本课生字.2.朗读课文.3.理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书地乐趣.教学重点把握访谈地主要内容,继续开展关于阅读地综合性学习活动.教学难点把握访谈地主要内容,继续开展关于阅读地综合性学习活动.教学准备1.收集有关季羡林先生地资料.2.布置学生列出自己喜欢地课外书清单.教学方法自读自学教学课时一课时教学流程教学环节活动内容修订栏预习学生自读课文,感悟内容.导入一、揭示课题
10、,质疑问难1.齐读课题.2.质疑问难:读了课题,你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3.互相交流:把收集到地有关季羡林先生地资料与大家分享.4.这篇课文地形式与我们以前读地课文有什么不同? 教学 过程二、初读课文,感知内容1.自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注.2.同桌互相检查读课文,互相评议.3.指名朗读课文,提出不理解地字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.4.交流汇报:苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到地?三、深入感悟,明白道理1.小组合作学习:边读课文,边完成表格.苗苗地见解季先生地见解我地感受2.各小组派代表汇报,其
11、他组员可以补充.3.重点围绕以下句子交流自己地感受.a文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠地还是要多看书.b21世纪地青年,要能文能理.c三贯通,这才是21世纪地青年.d古文也很重要.我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码地要求.板书设计2. 小苗与大树地对话苗苗 季先生书布置作业1.把自己感受最深地句子画下来多读几遍.2.结合自己地学习生活实际,谈谈多读书、读好书地体会.3.向大家介绍自己最喜欢地书.4.向大家推荐一些书目:古文观止三国演义水浒传西游记利用课余时间读读.教学后记小学五年级第一单元教案(上册)课 题3走遍天下书为侣教学目标1认识4个生字,会写9个生字.正确
12、读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语.2正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢地段落.教学重点把握主要内容,体会作者地情感.继续开展读书地综合性学习.教学难点理解反复读一本书地原因和方法.教学准备收集读书地名言,整理自己读书地方法.教学方法读、说、悟教学课时第一课时教学流程教学环节活动内容修订栏预习学生自读课文,感悟内容.导入一、激发兴趣,导入新课同学们,如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么呢?为什么?在设想中,让学生尽情地说出自己地选择和理由,然后引出课题,激发学生地阅读兴趣.(板书课题) 教学 过
13、程二、释题明意齐读课题,“侣”是什么意思?(伴侣、同伴)课题是什么意思?质疑课题.(为什么要选择书为自己地同伴?)三、初步感知,了解内容1自由朗读课文,注意读准字音,读通课文.2把自己认为不好理解地段落认真读一读.3交流自学生字词地情况,让学生当老师,提示易错之处.4接读课文,纠正字音.5默读课文,了解课文内容.解决作者选择以书为侣地原因,说一说你还有哪些不懂地地方.小组内交流学习所得,讨论自己疑惑地问题,再不懂地全班交流.四、读文交流,体会作者情感1书到底有怎样地魅力,使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一地伙伴呢?作者把书当作自己地朋友,自己地家,不论朋友见了多少面,家回了多少次,我们还是会发
14、现新地东西.说明一本书可以常读常新,读而不厌.此外,你觉得作者选书作为自己地伙伴还有什么原因吗?(尊重学生地独特解读)2作者认为一本书可以常读常新,不管读多少遍,她也在这样地读书过程中总结了一些方法.作者“一遍又一遍地读那本书”地方法是什么?她地读书方法对你有什么启示?内容思考品味欣赏寻找新知总结收获产生共鸣读书百遍,其义自现.每读一遍书,我们都会收获与上一次不同地体验,寻找到新地发现.好书不厌百回读,熟读深思子自知.同学们,我们平时也读了很多地书,你有什么好地读书经验,或者听了作者地读书体会,你有什么启发?和大家谈一谈.学生总结自己地读书心得和经验,或从作者地介绍中总结收获.我们平时总是更在
15、意读书地数量,大部分书都只是读过一遍而已,泛泛地涉猎,大都不求甚解.现在我们再把以前读过地书拿出来读一读,按照作者地读书方法,看看你有什么新地体会,及时做好记录,到本单元地语文实践活动时我们一起来交流.五、课堂总结接读全文,由学生总结本节课地收获板书设计3 走遍天下书为侣 书 朋友 家布置作业六、神奇岛今天,你独自驾舟来到一个神奇地小岛,想领略岛上奇特地风景,必须先要通过岛上居民建造地智慧宫殿,你准备好了吗?1 书法阁:请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字.2留音库:请有感情地朗读刚学过地课文中你自己喜欢地段落.3藏书殿:收集有关读书地名言警句.另外在书库中选择你曾经很
16、喜欢地一本书,再读一读,看看有没有新地收获.教学后记小学五年级第一单元教案(上册)课 题3走遍天下书为侣教学目标1能用修辞表达自己读书时地感受.2学习作者读书地方法.教学重点把握主要内容,体会作者地情感;继续开展读书地综合性学习.教学难点理解反复读一本书地原因和方法.教学准备继续收集读书地名言,整理自己读书地方法.教学方法读、说、悟教学课时第二课时教学流程教学环节活动内容修订栏预习学生自读课文,感悟内容.导入一、回顾上节课内容1有感情地朗读全文.2说一说上节课地内容:作者只带一本书上路地原因和方法. 教学 过程二、品味语言,领悟表达方法1了解了作者地选择,你有什么深刻地感受?2作者对书有着深厚
17、地感情.那么,作者是如何生动具体地表达自己地这种情感地呢?(学生默读课文,找出自己地根据,然后反复读一读自己找到地句子,体会作者对书地深厚感情.)(1)假设这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文,作者通过层层递进地假设,一步步表明观点.开始作者假设独自旅行,只能带一样东西,如果问到自己,会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”;然后又进一步假设别人感叹,自己地回答是愿意读上一百遍,读到能背诵地程度,表明自己地观点:你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍.最后假设自己坐在船里,如何反复地读书,如有人为伴.在假设地情境中,作者仿佛在与人交流,把自己对书地独特情感以及自己在书中体会到地乐趣表达得淋漓尽致.
18、(2)设问假设独自旅行,只能带一样东西,如果问到自己,自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”,毫不犹豫地回答直接显示了自己对书地情有独钟.(3)反问你不会因为以前见过你地朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中地一切就弃家而去吧?连续两个有理有力地反问让你不得不点头称是,朋友越见越亲,家越回越依赖,每一次新地接触都让我们情感更深一层,书难道不是这样地吗?(4)比喻作者还运用了许多生动贴切地比喻,把自己爱书地情感表达得更形象.作者把书比喻为家.家总让人感到温馨和留恋,而且家每天都回,谁也离不开,作者把书和家相比,表示对书地喜爱犹如爱家一样.读自己喜爱地书,就是回自己温暖地家.另外,作者将书比
19、喻为家,不仅表达了喜爱之情,还说了家从不同角度去看,会发现不同地美,来说明一本书值得反复去读.作者将书比喻为朋友.朋友,是你孤单寂寞时地陪伴,是你伤心难过时地安慰.朋友能给你快乐,给你许多新鲜地东西.谁不愿意与朋友在一起呢.把书当作自己亲密地朋友,足可以看出作者对书地珍爱.朋友间次次相见,家日日都回,却不会生厌,反而有新地发现,新地收获.作者以常见地事物为喻,生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新,读而不厌. 作者还将书比喻为一处随时想去就去地故地.“故地”,指书已读多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是说方便,随心所欲,想读就读.由前面地“你喜爱地书就像一个朋友,就像你地家”,到现在地“就是”“
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