语文高考参考答案及详细解析.doc

2013语文高考答案及详细解析
简略答案（解析与得分点见后详细解析）
1-4.BDAC 5-8.CCBC
9.（1）①如果（他们）不凭借（意译为“靠”也可）贩卖私盐来救活自己，一旦（他们）
蜂拥聚集在一起成为盗贼，那么祸患可就严重了。
②傅先生是天下有才德的人，我尚且不能成为他的朋友，你是什么人，竟敢叫他的名字！
（2）张覃科举未中时，张咏致书郡将推荐张覃；敦勉有学行的郡人张及、李畋、张逵参加科举考试
10.(1)诗人用远近结合的手法，写听到楼上玉笛声而引起思家之情，可远望去视线又被阔大
的水面以及低低的暮云阻挡，更增添了思乡的愁绪。接着诗人又与燕子做类比，燕子筑巢安
家，自己却远在他乡。上片对愁绪不着一字，却处处显愁。
（2）诗人漂泊异乡，只能在梦中细数家乡的节日，深夜无眠，折得一枝柳条，虽然不是家乡苏堤之上的，却也勾起自己的思想情绪，令人愁眉不展。
11.(1)仁者不忧勇者不惧（2）祖母无臣无以终余年（3）人生代代无穷已不知江月待何人
（4）乱石穿空惊涛拍岸
12-13.DE D
14.扫除偶然性的事实，摆脱实用的目的，探讨事物普遍必然的本质。
15.体现了文章中“玄思的方法”，即“由全体观部分，由部分观全体”。由整个时代的文化观察个人的著作，由个人的著作以例证整个时代的文化。
16.作者想要骑在马背上走入云端来体验诗情画意的境界，可是马却停下了脚步，此为“不
通人意”。也为下文作者发出“马和驴不同”的感慨做铺垫。
17.(1)不似我料想般的凶刁；（2）有几分清高；（3）富有责任感，在悬崖上小心行走，不可通过处便坚持不走；（4）聪明，懂得人的责打是为了促使自己前进。
18.第一阶段上马前，因为没有骑过马，也不懂“马性”，所以没有勇气，不敢骑上去，且观察环境，担心会有性命之虞；第二阶段是骑上马行走在过岭的山路上，置身壮丽情景之中，内心便觉得富有诗意，且有飘飘然之感；第三个阶段是到了迁着马到了山顶，山顶遍地枯草，荒凉萧瑟，马也显得迷茫悲抑，问了行人还有十五里山路要走，隐喻了作者内心里对艰难攀爬之后到达的不一定就是自己想到达的目的地的感慨。
19.因为从自然科学角度来看，这些皴法都反映了一定的地质规律，画家根据不同的对象运用不同的画法，描摹出各种各样的地质地貌，都恰如其分的表达所画山水的特征，所以说用这些皴法创作的山水画是山水风貌的再现，是经过了艺术加工的山水。
20.承上启下，承接上文罗列的各种皴法，介绍了各种皴法的来历，由根据各种皴法的来历，又启下文的对各种皴法都反映了一定的地质规律的叙述，引出下文不同的地貌需要不同的画法的叙述。
21.（1）不同的对象需要运用不同的画法才能够展现真实的山水；（2）自然界中的山石千番模样，万种风情，光用已有的二十几种皴法是不能表现完全的，必须不断地丰富、创新。
（3）就是同一种风景，创作者也需有不同于前人的画法，探索新的技法，表现新的山水。
22.同：两个年龄段的人对自己的志愿行为将会对自己的职业履历有帮助以及志愿服务让自身才干得以充分发挥两个方面的认同度都比较高。异：两个年龄段的人在支援服务中获得某些技能和支援服务中拓展社会关系两个方面的认识刚好相反。
23.我只是起了支点的作用，才成为你旋转的中心，没有我，你是无法完成转圈的工作的，我们是要靠互相配合才能够创造价值的。
24.（略，详见最后）详细解析与得分点
1.【答案】B
【解析】（B.bàng/pāng zhân/zhâng pō/bó A.chóng/suìyān/yàn tiáo
C.tāo zhēn/chēn páo/pào D.piē/biâsǒngài/yì）字音题与往年比没有任何变化，依然是成对考查，依然是集在形近字、音近字和多音字三个方面。该题型是广东高考一贯题型，如果出现变化，应该会提前在考纲中有所体现。
2.【答案】D
【解析】(A.“阳春白雪”泛指高深的、不通俗的文学艺术。这里符合使用对象和语境；“通常”就是一般、平常，表示大多是，符合语境；“迥异”相差很远，大多用与“风格”搭配，此处符合语境；“高高在上”用来形容领导者不深入实际，脱离群众。也用来形容人的性格孤高，含自以为是之意，用在此处形容艺术，属于对象不当。)

08--12年词语辨析题目考频分析
2012年
2011年
2010年
2009年
2008年
1.选不正确项
2.语段式，两个成语、两个两字词语，形成稳定格式
3.错误项为望文生义
1.选不正确项
2.语段式，三个成语、一个两字词语
3.错误项为理解词义错误

1.选不正确项
2.语段式，四个成语
3.错误项为褒贬误用

1.选不正确项
2.语段式，四个成语
3.错误项为不合语境

1.选不正确项
2.语段式，四个成语
3.错误项为对象错误

词语辨析题的形式依然是延续前几年的语段式形式，也延续了2012年比形成的比较稳定的“两个成语、两个两字词语”的形式，错误项的设置也与2012年相同，都考查了成语的使用对象，且今年所考查的成语和词语难度都低于2012年，所以考生在这里失分的可能性非常小。就2012和2013年两年该题型的设题形式看，似乎是形成了较稳定的形式，但是在考纲要求范围内的“俗语”在近6年的高考中都还未涉及，所以在2014年的高考备考中，应注意对常见俗语的复习和训练。
3.【答案】A
【解析】（B.成分残缺，“缓解”没有宾语，应改为“缓解地铁线路载客压力”；C.成分赘余（语意重复），“短期内”与“一时”重复，去掉“一时”，或者去掉“短期内”，将该句改为“一时难以恢复”；D.结构混乱（句式杂糅），可去掉“关于”，并在“禁令”后加冒号，或
者将“禁令”放到“含糖饮料”的后面。）
08--12年病句辨析题考频分析

2008
2009
2010
2011
2012
语序不当

√

√
√（C、D）
搭配不当
√

√

成分残缺或赘余
√

√

结构混乱
√
√B、D

√
√
表意不明

√

不合逻辑

√

（√D）
病句辨析题目的考查中，C选项的语意重复是在近6年中第一次考查，D选项的句式杂糅则是广东高考的热点，近6年中已经是考查了5次。本次命题中既有成分的残缺，又有成分的赘余，
在命题上显得不是很科学，但因为C选项的“赘余”是属于语意上的，也还可以理解，但在选题时候完全是可以选择另一种病句类型来命题的。因为常见病句类型就是六种，在备考过程中也难以挑出哪几种类型来特别练习，所以在备考上不应有特别的侧重，就是常规复习。但在此预测明年的病句考查将会集中在搭配不当、语序不当和结构混乱三种类型。
4.【答案】C
【解析】（⑤句中的“以至”语意上照应横线前“过分的”“过度的”，所以判断⑤为首句，排除A、B两项。第④句的“看不到”对应第三个横线前的“无视”，可确定④句排在第三个横线处。由第三横线后的“不是生产能力和科学技术”一句，可确定在第二个横线处选填①
句，由此其实可以确定答案了，但是我们不妨继续往下分析，主要是②⑥两句如何排，②句
是宏观说法，讲人的观念，⑥句是人的具体做法，所以正确排序应该是②⑥。③句作为后面
几个句子的总起，由最后一个横线后的“可以使资源得到充分的利用”也可以判断，只有“科
学技术的发达”，才可能有这样的作用。）

语意连贯
年份
题型
2012年
散句衔接
2011年
散句衔接
2010年
嵌入式衔接，多空
2009年
嵌入式衔接，多空
2008年
散句衔接
该题型前两年均是散句衔接，所以在2013年设置了嵌入式衔接，从近5年命题形式看，2014年多为嵌入式衔接形式，此处在备考复习时候可多进行嵌入式衔接题型的训练。
5.【答案】C
【解析】（绳，制裁，惩治。可结合成语“绳之以法”来理解）

年份
考查实词
2012
1.不正确项
2.实词：擢、豁、举、卒
3.一词多义（重要实词）
2011
1.正确项
2.实词：苦、纵、官、抵
3.意动用法、名词做动词、一词多义（重要实词）
2010
1.正确项
2.实词：语、委、识、恙
3.名词做动词、一词多义（重要实词）
2009
1.正确项
2.实词：奇、起、诛、驰
3.意动用法、一词多义（重要实词）
2008
1.正确项
2.实词：振、收、造、悦服
3.一词多义（重要实词）、名词做动词（两个单音词误解释为一个现代汉语双音节词）
本次考查的实词没有出现词类活用现象，也没有特殊用法，本题基本上学生只需用代入法就能够判断出答案。

6.【答案】C
【解析】（C.都表示顺承关系；A.介词，把/介词，因为；B.动词，作为/与“所”连用，表示被动；D.代词，的人/定语后置的标志。）
年份
考查虚词
2012
1.相同项
2.均为阅读材料中虚词：为、之、所、以
2011
1.不相同
2.均为阅读材料中虚词：其、之、且、以
2010
1.不相同
2.均为阅读材料中虚词：为、之、于、所
2009
1.相同项
2.均为阅读材料中虚词：其、之、乃、以
2008
1.不相同
2.均为阅读材料中虚词：因、与、于、以
本次考查到的虚词有“以、为、而、者”，在2012年也考查到了“为、以”两个虚词，在近6年的高考中，“以”字考查了5次，“为”字考查了3次，“而、者”两字在近6年中都是第一次考查。由此可见，广东高考对虚词的考查注重在必考的18个文言虚词中选择最常见的。根据命题趋势，广东省对虚词的选择倾向于有两个是在近两年内考查过的，两个在近两年内绝对没有考查过的，所以2014年重点关注的虚词应该是“而、所、乃、于、则”。
7.B
8.【答案】C
【解析】C项的“并建议从此后都减轻刑罚”一句与原文不符，原文表述“俟秋成，当仍旧法”意思是等到秋天有了收成后，还是按照原来的法度惩治。所以原文并未表示以后都减轻刑罚的意思。
9.（1）【答案】①如果（他们）不凭借（意译为“靠”也可）贩卖私盐来救活自己，一旦（他
们）蜂拥聚集在一起成为盗贼，那么祸患可就严重了。②傅先生是天下有才德的人，我尚且不能成为他的朋友，你是什么人，竟敢叫他的名字！
【解析】①得分点：“自活”宾语前置句式（1分），虚词“以”，译为“凭借”（1分），“蜂聚”
，蜂，名词做状语，像蜂一样聚集起来（1分），“深”译为“严重”（1分）。②得分点：判断句（1分），“名”字名词做动词，译为“叫他的名字”（1分），句子大意（1分）。
年份
文言断句与句子翻译
2012
3句翻译,采分点：省略句、介宾短语后置句、重要实词含义
2011
1.断句4分
2.两句翻译：采分点：重要实词、省略句、判断句
2010
1.断句4分
2.两句翻译：采分点：重要实词、古今异义、省略句
2009
1.断句4分
2.两句翻译：采分点：重要实词、省略句
2008
1.断句4分
2.两句翻译：采分点：重要实词、虚词含义、名词做动词

该题型在2012年变化一次，2013年依然在改变，由3句翻译又回归到1个断句和2句翻译，且断句变成选择题，降低了难度。翻译题目的得分点设置没有超出这几年的命题喜好，依然集中在省略句、判断句、名词做动词和重要实词几个方面，但今年的宾语前置句的考查是近6
年来的第一次。明年的文言句子翻译的复习，保持常规即可。
（2）【答案】张覃科举未中时，张咏致书郡将推荐张覃；敦勉有学行的郡人张及、李畋、张
逵参加科举考试
【解析】本题型是广东省第一次出现，前5年的考查形式均是以选择题形式出现，设置为选出全部表现传主某一种品质的一组，今年变换为问答题，要学生自己在文中挑选答案，是题目难度加大的一种表现，但是因为文本阅读起来不难，故本题难度不大。
继2012年广东高考试卷文言文的一次小变动后，2013年，广东高考依然在文言文上“做文章”，纵观整套试卷，一切的变化都是在文言文，其他题型都保持一贯的稳定。2012年拿
掉断句题纯属虚晃一枪，估计有一些老师在备考时候就已经减少了在该处的复习时间甚至有的是直接忽略，没有复习了。但2013年该题型又出现了，幸好是变成选择题，难度不大。而减少的对传主品质的判断的选择题后，将该题变成了问答题，类似广东省各地的中考题型，在此处又增加题目的难度。从2012年到2013年广东语文试卷文言文命题的变化看，2014年文言文的命题还将有变化。个人认为，把断句题设置成选择题的形式不可取，虽然在其他省份有这样的考题形式，但是对于断句题，这样考查是毫无意义的，如果是想考查学生阅读古籍的能力，那完全可以恢复成2012年以前的考查形式，所以，2014年，很有可能还是不考查断句。今年的问答题形式也不具有创新意义，是个中考题型，但在考查学生的古文阅读能力和语言组织能力上，较之前的选择题有一定的进步性，如果2014年考纲没有什么变化，这个题型在一定程度上至少还是会延续一年。
10.【答案】(1)诗人用远近结合的手法，写听到楼上玉笛声而引起思家之情，可远望去视线又被阔大的水面以及低低的暮云阻挡，更增添了思乡的愁绪。接着诗人又与燕子做类比，燕子筑巢安家，自己却远在他乡。上片对愁绪不着一字，却处处显愁。
（2）诗人漂泊异乡，只能在梦中细数家乡的节日，深夜无眠，折得一枝柳条，虽然不是家乡苏堤之上的，却也勾起自己的思想情绪，令人愁眉不展。
【解析】
08--12年诗歌鉴赏考频分析
年份
诗歌
表现手法
语言
思想感情
形象
诗句理解
内容理解
2012年
元诗《余杭四月》白珽
√（颔联）

√

2011年
宋词《减字木兰花》苏轼

√

√（全词）
2010年
宋词《望江东》黄庭坚
√（虚实结合分析上片或下片）
√（炼字）

2009年
唐诗《月》杜甫

√（重要词语作用）
√

2008年
比较阅读《木芙蓉》吕本中《窗前木芙蓉》范成大
√（修辞手法）

√

√
近5年高考题中对古诗词鉴赏考查的在好哦观点集中在“表现手法”和“诗句的理解”两个方面，2013年高考依然集中在这两个方面，第（1）问的“怎样”借景抒情的，实际就是在考查表现手法。这里考生要能够解读出来。第（2）问属于诗句理解。纵观两小题的问法，有两个方面值得探讨：①一个设题在上片，一个设题在下片，在考查上没有设置把握全词的题目。②第一问是考查表现手法，但重点是问的如何“借景抒情”，会涉及“情”；第二问的
问题也是倾向于对思想感情的分析，在设题上稍显重复之嫌。2014年高考备考，应对“思想
感情”和“语言鉴赏”两个方面有所侧重。
11.【答案】(1)仁者不忧勇者不惧（2）祖母无臣无以终余年（3）人生代代无穷已不知江月待何人（4）乱石穿空惊涛拍岸
【解析】
08--12年名句名篇默写
年份
篇目
2012
《论语》 韩愈《师说》 杜甫《茅屋为秋风所破歌》 宋濂《送东阳马生序》
2011
《论语》 白居易《琵琶行》 杜牧《阿房宫赋》 晏殊《浣溪沙》
2010
《孟子告子上》 杜甫《登高》 范仲淹《渔家傲》 苏轼《赤壁赋》
2009
《诗经•氓》 诸葛亮《出师表》 李白《蜀道难》 张养浩《山坡羊•潼关怀古》
2008
《荀子•劝学》 李商隐《锦瑟》 辛弃疾《破阵子》 苏轼《赤壁赋》
注：2013年高考名句名篇默写已经更换大部分篇目，初中部分的诗词都拿掉，也新增了一些高中的文言文和诗词。背诵篇目文言文11篇，诗词曲11首。本次名句名篇默写，除《论语》外，其他都是在近5年内从未涉及的。今年是高考必背篇目改版的第一次考试，所以选了两句都是今年首次列入背诵的篇目，即《陈情表》和《念奴娇·赤壁怀古》，且这两篇都是名作，在备考时也必然会是老师复习的重点，所以，失分不会很高。《春江花月夜》在2010年已经列入必考范围，但在2013年首次出现，因为可以选择，所以考生可略去该篇。根据今年命题形式看，明年该题的复习重点，还是要把2012年首次列入的篇章重点落实。同时对早前列入，但是一直未考的名篇也应多加注意，像《兰亭集序》《滕王阁序》。《论语》已经连考三年，2014年继续考的可能性不大，第一句考查重点应放在《诗经·氓》上。
12.【答案】DE
【解析】A项属于偷换概念，在文章第二段可寻找原文表述，“有普遍性、必然性”和“坚实可靠、颠扑不灭”同是科学知识应该具备的特质。B项曲解原文，在文章第三段可找到原
文“深入事物内在本质或命脉，以领会其意义与价值，而不从外表加以粗疏的描写或概括”。
C项表述绝对化，文章第二段表述有“最忌主观成见，应该虚心忘我”，但不就表示一定要赞同作者的观点。
13.【答案】D
14.【答案】扫除偶然性的事实，摆脱实用的目的，探讨事物普遍必然的本质。
15.【答案】体现了文章中“玄思的方法”，即“由全体观部分，由部分观全体”。由整个时
代的文化观察个人的著作，由个人的著作以例证整个时代的文化。
【解析】14题属于信息筛选，在原文可找到答案，信息点集中。15题题型是应该继续保持的一个题型，用文中观点来解释文外事例，既考查学生对文章的理解能力，也考查了学生对文
章观点的应用能力。14、15两题都是可在原文找到答案的题，答案都不会很多，考生要注意
抓好关键点。
08--12年论述类文本阅读考频分析
年份
文章内容类型
12
13
14
15
2012年
文化随笔《历史的先见》
选正确两项（BD）
1.将句子间条件关系转换为目的关系
2.表述的绝对化
3.论据对应证明的论点错误
推断合理一项（D）
理解文中重要概念的含义（原文有答案可寻，信息跨度稍大）
筛选整合文中信息，并归纳要点。由现实事例来印证文中观点，答案应是“文中观点+事例表现”
2011年
文艺理论《美和美的东西》
选不符合文意的两项（AE）筛选并整合文中信息
1.混淆文章涉及概念的现象与本质
2.用文章外事例印证文中某一观点，事例使用不符合该观点。
不符合文意一项（D）曲解原文意思
理解文中重要句子（原文有答案可寻，信息跨度不大，结合语境和上下文即有答案）
筛选并整合文中信息。用文中所写原理分析现实事例。答案应是“文中观点+事例解说”
2010年
文艺理论《不可无我》
选不符合文意的两项（AE）筛选并整合文中信息
1.表述绝对化
2.歪曲原文
判断不正确的一项（B
）（用文外的例子印证文中观点）

用文章观点理解文中重要句子

文意理解（原文可找出答案）
2009年
社科类《自由和科学》
选不符合文意的两项（BE）均为表述上的绝对化
理解文中重要句子（D
）与原文意思不符
筛选文中信息（原文可找出答案）
筛选文中信息（原文可找出答案）
2008年
文艺理论《诗与直觉》
选出说法错误的两项（CD）与原文观点不符
或相反
用文外例子印证文中观点，不符合的一项。（C）
文意理解（原文答案集中在4、5段，信息跨度不大，需提炼、概括。）
筛选文中信息（原文可找出答案，但跨度大，需找关键词，难度大。）
16.【答案】作者想要骑在马背上走入云端来体验诗情画意的境界，可是马却停下了脚步，此为“不通人意”。也为下文作者发出“马和驴不同”的感慨做铺垫。
17.【答案】（1）不似我料想般的凶刁；（2）有几分清高；（3）富有责任感，在悬崖上小心行走，不可通过处便坚持不走；（4）聪明，懂得人的责打是为了促使自己前进。）
18.【答案】第一阶段上马前，因为没有骑过马，也不懂“马性”，所以没有勇气，不敢骑上
去，且观察环境，担心会有性命之虞；第二阶段是骑上马行走在过岭的山路上，置身壮丽情
景之中，内心便觉得富有诗意，且有飘飘然之感；第三个阶段是到了迁着马到了山顶，山顶
遍地枯草，荒凉萧瑟，马也显得迷茫悲抑，问了行人还有十五里山路要走，隐喻了作者内心
里对艰难攀爬之后到达的不一定就是自己想到达的目的地的感慨。
19.【答案】因为从自然科学角度来看，这些皴法都反映了一定的地质规律，画家根据不同
的对象运用不同的画法，描摹出各种各样的地质地貌，都恰如其分的表达所画山水的特征，所以说用这些皴法创作的山水画是山水风貌的再现，是经过了艺术加工的山水。
20.【答案】承上启下，承接上文罗列的各种皴法，介绍了各种皴法的来历，由根据各种皴
法的来历，又启下文的对各种皴法都反映了一定的地质规律的叙述，引出下文不同的地貌需
要不同的画法的叙述。
21.【答案】（1）不同的对象需要运用不同的画法才能够展现真实的山水；（2）自然界中的
山石千番模样，万种风情，光用已有的二十几种皴法是不能表现完全的，必须不断地丰富、
创新。（3）就是同一种风景，创作者也需有不同于前人的画法，探索新的技法，表现新的山
水。
【解析】
08--12年实用类文本考频分析
年份
文本类型
19
20
21
2012年
访谈《寂寞出学问》
筛选并整合文中的信息
评价文本的主要观点和基本倾向
探究文本中的某些问题，提出自己的见解（半开放）
2011年
人物传记《梁宗岱先生》
修辞手法以及表达效果
信息筛选、人物性格
分析文中重要句子
2010年
新闻评论《让法律来保护阳光》
修辞手法以及表达效果
分析句段作用（所用事例作用）

标题含义
2009年
人物传记《黄侃先生二三事》
信息筛选
筛选并整合文中的信息（用自己的话整合）
探究写作意图（主旨）
2008年
科普文《绝妙的错误》
理解文中重要句子
分析文章语言特色
标题含义
今年的实用类文本，选择了近5年内从未出现过的题材---科学小品文。考题设置也都是常规考点：理解文中重要句子、句段作用、筛选并整合文中信息。没有开放性题目的出现，且题目都比较容易在文中寻得答案。2014年实用类文本的考查将倾向于新闻类的材料，且明年考题中将有开放性的个性阅读题出现。个人觉得在实用类文本阅读的选材中应尽量避开人物传记篇目，因为广东高考的文言文阅读几乎都是人物传记，实用类文本再出现一个人物传记，会出现对知识点的重复考查等问题，以及学生从这份试卷中人文情感、态度与价值观上的收获将相对狭窄。
22.【答案】同：两个年龄段的人对自己的志愿行为将会对自己的职业履历有帮助以及志愿服务让自身才干得以充分发挥两个方面的认同度都比较高。异：两个年龄段的人在支援服务中获得某些技能和支援服务中拓展社会关系两个方面的认识刚好相反。
23.【答案】我只是起了支点的作用，才成为你旋转的中心，没有我，你是无法完成转圈的工作的，我们是要靠互相配合才能够创造价值的。
24.【作文点评】2013年广东作文，如人所料，延续了2012年的材料作文的形式，且是事例型材料。本次材料的选取，算是符合社会关注焦点，毕竟现在整个社会慈善、捐助都已成为常谈话题。广东省选择这样材料作文作文题目，通过三个家庭面对捐助的不同反应，一定程度上也考查了学生个人对待捐助这一社会现象的看法，具有一定的价值观引导意义。
本次作文写作角度可以从受助家庭角度来写：
（1）第一家可选角度:在自己陷入困境的时候，学会接受帮助和善于利用外部条件解决问题；
（2）第二家可选角度：不谈便宜，懂得知恩图报的人生态度；
（3）第三家可选角度：不食嗟来之食，即使遭遇困难，也要自食其力。
（4）也可以融合三种态度，在面对帮助的时候，我们应该怎样做。
（5）都可以从发面角度出发来论述三个家庭的各自反应。
也可以从捐助人角度来写：
从三个家庭的不同发应可以立意：帮助别人要注意方式方法并且注意沟通，以体现自己真正的用意。

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