优质课教案—幼儿游戏及其与幼儿发展.doc
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1、-教育精选-课题幼儿游戏及幼儿发展一、教学目标1、知识与技能目标:了解经典游戏理论的基本观点,理解幼儿游戏的特点和含义,理解幼儿游戏与幼儿发展的关系,并学会运用其分析幼儿的游戏活动;2、过程与方法目标:结合预习,通过联系幼儿生活实际,在小组合作中积极探究幼儿游戏活动及其与幼儿发展的关系。3、情感态度与价值观目标:自觉建立探究幼儿游戏活动的积极的学习态度和学习兴趣,初步树立正确的现代幼儿游戏观。二、教学重难点1、重点:理解幼儿游戏的特点和含义,理解幼儿游戏与幼儿发展的关系,以及初步树立正确的现代幼儿游戏观;2、难点:理解幼儿游戏与幼儿发展的关系,以及初步树立正确的现代幼儿游戏观。三、教学方法讲授
2、法、例证法、问题讨论法、电教法、小组合作学习、探究学习四、教学准备PPT课件、学生预习五、教学课时1课时六、教学过程教学过程学生活动教师活动新课导入【问题情境】如果你是幼儿或者你站在幼儿的角度,在做游戏、画画、唱歌、看图书、劳动、识字等活动中,你或者你觉得幼儿最有可能选择哪一种活动呢?【分析导入】1、幼儿最有可能选择做游戏;2、幼儿园工作规程和幼儿园教育指导纲要(试行)都明确规定:幼儿园以游戏为基本活动。3、因此,游戏无论是在幼儿的日常生活中还是幼儿园日常教育教学中,都占据着极其重要的地位。新课讲授一、幼儿游戏的含义(一)经典游戏理论【问题】通过预习,你了解到哪些有关游戏内涵界定的经典理论?【
3、分析】1、剩余精力说席勒(德) 、斯宾塞(英) 【基本观点】游戏是幼儿发泄其剩余精力的过程。2、松弛说拉扎鲁斯艾加克(德)【基本观点】游戏是个体松弛其心理疲劳和压力的休闲活动。3、生活预备说格鲁斯(德)【基本观点】游戏个体对未来成年所需要生活技能练习的准备过程。4、复演论霍尔(美)【基本观点】游戏是种族的过去活动习惯的延续和再现。5、精神分析论弗洛伊德(奥)【基本观点】游戏是个体情感和思想健康发泄的过程。6、认知结构论 皮亚杰(瑞) 【基本观点】游戏个体将外界信息加工处理,以纳入并适应内部认知结构的过程。 7、学习论桑代克(美)【基本观点】游戏是一种学习行为,受社会文化和教育的影响。8、社会活
4、动论维果斯基(苏)【基本观点】游戏是解决儿童日益增长的新的需要和儿童本身的有限能力之间的矛盾的一种社会性实践活动。9、工作论陈鹤琴(中)【基本观点】游戏就是工作,工作就是游戏。(二)幼儿游戏的特点【问题】联系自身经历和平日观察,你觉得幼儿的游戏都表现出哪些特点?【分析】1、游戏是愉快的、有趣的活动愉快、有趣是幼儿游戏固有的特征,也正因为如此才让游戏对幼儿具有很大的吸引力。【例如】幼儿经常因为玩游戏玩得太投入、太开心而忘记回家或者不想回家,如果强迫其回家,他会大哭大闹,如果允许他继续玩游戏,他又会“破涕为笑”。2、游戏是幼儿自愿、自主的活动幼儿的游戏从来都是其个人意愿直接表现,并非成人强加给幼儿
5、的义务或责任。同时,在游戏中,幼儿可以自己决定跟谁玩,在哪玩,玩什么以及怎么玩等。这都体现出幼儿游戏是一种自主、自愿的活动。【例如】小时候,孩子们经常主动地找邻居家的小伙伴,几个人不约而同地玩跳房子、躲猫猫、堆泥巴等游戏。3、游戏是充满想象和创造的活动 没有想象就没有幼儿的游戏,想象是幼儿游戏的动力来源,无论是角色、语言、动作,还是材料、情境、情节等都是离不开幼儿的想象。同时,幼儿游戏并不是对成人活动的完全复制,而是在语言、动作、情节等方面都是有着自己想象的成分,充满创造性。4、游戏是幼儿假想的活动一方面,幼儿游戏是需要在假想的情境中进行的,游戏角色、情节、语言、动作等都是虚构的;另一方面,幼
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