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提高多媒体课堂教学绩效的策略研究

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目录
提高多媒体课堂教学绩效的策略研究 1
摘要： 1
ABSTRACT 2
一、引言 3
二、多媒体教学与多媒体课堂教学绩效 3
2.1 多媒体教学 3
2.2多媒体课堂教学绩效 3
三、多媒体课堂教学对传统课堂教学的超越 4
3.1多媒体课堂教学与传统教学 4
3.1.1传统教学 4
3。1。2多媒体课堂教学对传统课堂教学的超越表现 5
3。2多媒体教学中存在的问题及原因分析 6
四、提高多媒体课堂教学绩效的策略 7
4.1在课堂教学中，充分利用多媒体的优势 7
4。2坚持多媒体教学与传统教学有机结合 9
4。3把握好知识容量与教学质量之间的关系【8】 9
4。4巧用多媒体，质疑问难，填补盲点 10
4.5利用多媒体的交互性充分发挥学生的主体作用【7】 10
五、结语 10
参考文献 11
致 谢 12

提高多媒体课堂教学绩效的策略研究
系别：信息技术与传媒学院 班级:07级1班 姓名：高春霞 学号：0716105
指导教师:邱婧玲老师
摘要：
随着社会信息化进程的迅速推进和整个社会对人才素质要求的不断提高，多媒体教学在各级各类教育教学中的地位愈来愈突出，如何合理有效地运用好现成的多媒体课件也成为影响课堂教学成败的关键之一。本研究通过文献资料法等，总结了多媒体教学所取得的显著绩效和存在的一些问题，提出相应的提高多媒体课堂教学绩效的策略,从而使课堂教学更加有效。
关键词：多媒体教学 绩效 策略

THE PERFORMANCE OF IMPROVING MULTIMEDIA TEACHING STRATEGY RESEARCH
Classroom：07（1) Name: Gao Chunxia NO:0716105
College of Information Technology and Media Communications of Hexi University，
Supervisor :QiuJingling
ABSTRACT:With the rapid process of information society forward and the entire community to continuously improve the quality of talent required. Multimedia in teaching all levels of education more and more prominent position。 How good ready-made rational and effective use of multimedia courseware has become key to the success of one classroom. This study through the literature material method, etc 。Summarizes the multimedia teaching have significant performance and some existing problems and then Corresponding increase proposed by the performance of multimedia classroom teaching strategies, making classroom teaching more effective。个人收集整理，勿做商业用途本文为互联网收集，请勿用作商业用途
KEY WORDS：Multimedia teaching performance Strategy

一、引言
随着信息化时代的到来，多媒体以其特有的形象性、多功能性，大容量和高速度，显示出独特的魅力.它促进了教学形式的多样，教学内容的丰富，教学过程的优化，提高了学生学习的兴趣，为课堂教学注入了新的活力。但教育教学不仅仅是靠先进的技术设备来完成的,它们只是承载教与学的一种手段,操作它，使其魅力得以展示的主体是教师。怎样有效的适用多媒体教学是教师们一直在思考的问题.因此，在日常教学中我们一定要仔细研究课件，合理安排，融入个性特色,这样才能让其更好地为我们服务，才能使我们的教学不断地推陈出新.
二、多媒体教学与多媒体课堂教学绩效
2。1 多媒体教学
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
随着科学技术的发展与进步,近年来被开发引进教学领域 的一批现代化传播媒体，如幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、录象、光盘、电子计算机等硬软件设备及其相应的组合系统，如语音实验室、多媒体综合教室、 视听阅览室、微格教学训练系统、计算机网络教育系统、远程教育系统等等，则都被统称为现代教学媒体,它们是伴随着近年来科学技术的迅速发展而产生的一批新型教学媒体，具有现代化的各种特征.
本研究的多媒体教学也是以多媒体计算机投影教学为主。
2.2多媒体课堂教学绩效
绩效一词源于英文中的Performance，原意是性能、能力、成绩、工作成果等。“绩效”是指人们在工作过程中所完成任务的成效和结果，绩效可以分为认知的、情感的、动作技能的、人际关系的和综合的几类，也可以分为个体绩效与组织绩效两大类。在教育领域，人们也在各种场合谈论教育绩效,将企业绩效引入到课堂教学，更是一种全新的尝试，与教学设计相比,它的视角要广阔，不仅仅要考虑教学内部的诸多因素,还受若干课堂动态发展因素的影响。
现代媒体在课堂教学应用绩效，即多媒体课堂教学绩效,是指在现代教育思想的指导下，教师在课堂教学中，根据教学目标、教师因素、学生特性、课堂教学管理等方面的因素,运用多媒体实施课堂教学的成就和结果。
三、多媒体课堂教学对传统课堂教学的超越直接写问题，删除这部分，因为多媒体这么好，后面的提高策略无法提出，否则就得把标题改成优势与存在的问题

3.1多媒体课堂教学与传统教学
随着现代教学手段的不断提高，传统的教学模式不断受到冲击，多媒体以其独特的视听效果给课堂教学注入了新的活力。它广泛应用于教育领域，渗透于各学科教学之中，多媒体教学图、文、声、像并茂，突破了传统教学的简单、枯燥的教学过程，占据了课堂教学的制高点,让课堂教学更精彩。
3。1。1传统教学
传统的教学主要靠使用黑板、粉笔,挂图、模型、教科书等教学媒体，因此这些媒体也被称为传统教学媒体。传统教学的基本过程是个循环过程,它由确定教育目的和总的课程目标开始,最后以评价结束。在整个的教学过程中，传统上是教师面对学生进行的教学活动,在这一活动中，教师和学生构成一个教学系统，教师和学生对教学信息进行处理和传递，以完成教与学的任务。
这种教学模式主要是以教师讲授为主，通过黑板、粉笔和教科书等媒介系统地传授知识,然后再针对所学内容对学生进行评价，学生适中处于被动的学习状态。常见的传统教学法有：讲述法、观察法、问题教学法、启发法、讨论法、自学辅导法等。
3。1。2多媒体课堂教学对传统课堂教学的超越表现删除

1。使教师由单纯地讲授者，成为学生学习的指导者
在传统教学中，教师掌控着整个课堂，以教师为中心，忽视学生主体作用的发挥，使学生消极、被动的接受知识. 而现代教育技术进入课堂后，教师从单纯的讲授者转变成教学的设计者，学生学习的指导者。使学生在教师的引导、帮助下，利用必要的学习资源,主动地获取知识。
2.转变了学生的地位，促进了学生主体作用的发挥
在传统课堂教学中，只注重知识的传授，忽视能力的培养和全面素质的提高, 学生消极被动地听讲，始终处于接受灌输的被动地位。而现代教育媒体走进课堂， 以其特有的功能和优势,为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也 为学习提供了多种参与机会，这样，就可以充分发挥学生的主体作用,使学生主 动地学习。从而使学生的全面素质得到提高。
3.增强了媒体的作用，使教学媒体成为学生认知的工具
在传统教学中，教学媒体只是教师完成教学任务、传授知识的工具，而现代 教育应用到教育教学领域后，进一步增强了媒体的作用，电教媒体直接介入教学 活动过程，以其生动、形象的表现力,帮助学生充分感知教材,深入地理解教材， 从而成为学生新的认知工具。
4.缩短了学生在教学过程中认识事物的过程，有利于学生思维能力的培养和非智力因素的开发
在传统教学中,学生认识事特的过程是由感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识几个环节组成的。而现代教育技术进入课堂后，则把上述环节融合为一 体，以其形象直观、有声有色的特有优势，缩短了时空距离，把远方的东西呈现 在学生眼前,把复杂的东西变得简单，把抽象的东西化为具体，促进了学生多种 感官直接参与揭示事物的本质和内在联系的教学过程，从而缩短了学生认识事物 的过程。充分调动了学生学习兴趣，有利于学生思维能力的培养，及情感、意志 等非智力因素的开发。从而,提高教学效果。
5.转变了教材单一的局面，将教材内容更加形象生动化的展示给学生
传统的教学模式，教师依靠“一块黑板、一本书"进行说教式的教学，媒体运用单一,学生容易产生求知欲,调动其学习积极性,是教学成败的关键所在。布鲁纳说:“学习最好刺激是对学习材料的兴趣”。
多媒体教学按照人的认识规律， 以文字、图形、动画、影像和声音多媒体的方式显示教学信息，丰富教材内容.多媒体以其直观、鲜明的声、色、形等手段，能使教学情境变得生动活泼，从而调动学生的学习动机，引起他们所学内容的注意和兴趣，这是教育领域内一场深刻的变革。
3。2多媒体教学中存在的问题及原因分析先讲问题，再讲超越，与3.1.2交换位置

多媒体教学作为一种新的教学模式，以其较为突出的优势为大多数教师所采用，并带来良好的教学效果，但也并不意味着它就是十全十美的教学方式。在使用的过程中也出现了一些问题。
1.多媒体使用的“浮躁化”和“形式化"【2】
有的教师在使用多媒体进行教学的过程中,一味地为了丰富课堂，提高学生学习兴趣,花费很大精力制作了花哨、精美的多媒体课件,但这恰恰忽略了学生的认知规律和课堂教学的目的,导致学生注意力的最终落点不在教学内容上而在多媒体上。过多的无意注意使学生无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容，不利于学生思维和想象能力的训练。
2。流于形式,重点不明【3】
毫无疑问，现代教育技术无法代替我们对语言文字的感悟。语言与多媒体本是认识世界和人生的两种不同形式，一个事抽象的文字组合,需要学习者以自己的经验和认识读出形象、读出意义；而多媒体则生动得多，有形象的画面、动听的音乐,不大需要个人的想象.因此，在有的时候，多媒体会影响我们对语言文字的个性化感受与感悟，会阻碍我们独特的想象与体验.
3.眼花缭乱，失却本质【3】
用多媒体课件上课，教师往往很容易就受到已定型的课件影响，忘记了自己的本意——课件辅助教师。在课堂中,全部教学围绕课件完成，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”，变成了教师辅助课件。教师仅仅是把课堂上的主要活动变成操作鼠标、展示课件，使学生的主要活动变成了看屏幕，画面频频变换，学生目不暇接,眼花缭乱，思维却处于休眠状态。
4。时机不当,喧宾夺主
有时，教师为了追求新技术带来的快感，将所有的教学倾注于多媒体之上，忽略学生的实际情况，一些多媒体课件的花哨画面吸引了学生的注意力，学生只是像看电影一般，对所学知识不加理解和思考。
在教学过程中,有的教师只重视课件研究，轻视课件教法研究，过分相信和依赖多媒体，将希望完全寄托于多媒体之上。但是，统一的多媒体课件在很大程度上框住了教师的教学思路,限制了老师个性化的教学设计,久而久之,会使老师们产生依赖性，变得没有特色，会对老师的专业化发展起到负面作用.另一方面，学生的主体学习意识差,不去积极主动地学习，还是依靠老师。
四、提高多媒体课堂教学绩效的策略
祝智庭教授说过:“信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹，它可能促进教育革新，也能强化传统教学，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。”教师是多媒体教学的主要实施者,多媒体教学的成败主要取决于教师，因此，我们要正确认识多媒体在教学中的作用，恰当合理地使用多媒体进行教学，让多媒体真正成为辅助教学，服务于教学的有力工具,充分发挥它应有的价值和作用。在使用多媒体进行教学的过程中，结合教学学科的特点,教师恰当地运用多媒体技术进行课堂教学。
4。1在课堂教学中，充分利用多媒体的优势删除该标题

1.利用多媒体激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛
直接表述为策略
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，然而兴趣并不是天生固有的，而是通过食物的新颖性、独特性来满足探究的心理的需要而引起的，而多媒体就是教学信息的载体和传输手段。利用多媒体教学，运用图、文、声、画并茂的特点，通过形象生动的画面,悦耳动听的声音，调动学生的多种感官，激发学生的学习欲望.它能够全方位多角度地激发学生探索的好奇心与求知欲。
2.利用多媒体的特点创设语言教学情境，调动情绪,引导学生主动进入学习情境

在极强的求知欲带动下，学生会积极主动地投入到学习中,然而积极主动的学习恰好会极大地提高学生获取知识的效率，每个学生都带着他的情绪进入课堂,课堂上发生的每一件事都与人的情绪相关。常言道“心情好，一切好。”因此，积极的情绪是学生从事学习活动的首要条件.
比如，在我国，学习英语对大多数学生来说是一大困难,好多学生觉得英语无从学起，单词枯燥难记,对有些内容难以理解,在课堂上好多同学是昏昏欲睡。英语教学对许多教师来说也是一大挑战。因此,多媒体教学运用于英语课堂教学中，教师可以将机械的记单词练习和枯燥的语法讲解寓于生动鲜明的形象中，形成多种复合刺激，增强大脑不同区域的兴奋度，引起学生的有意注意，调动学生的情绪,让学生自然而然进入学习情境。
3。巧用多媒体变静态为动态，化抽象为具体，化枯燥为生动
书本知识一般都是静止地呈现给学生，而大多数学生是在被动地进行学习，对书本上静态的东西，久而久之会产生厌烦情绪，从而导致学习效率低下。有效运用多媒体使静态信息动化,生动形象地呈现教学内容，使学生的大脑处于不停的兴奋状态，帮助学生充分感知，把抽象的知识具体化，把难点知识简易化,容易理解；使学生视、触觉并用，获得的信息灵活扎实、记忆牢固,从而大大提高课堂教学效果。
多媒体技术辅助课堂教学，我们能在课堂上模拟栩栩如生、丰富多彩的现实生活情景，可以为学生创设良好的学习氛围。对于一些抽象难懂的问题和教学内容，老师可以通过多媒体具体、生动、立体地展现给学生，使学生练习生活实际进行理解，这样也可以加深对知识的记忆.
4。充分利用多媒体的各项功能营造情境,培养学习兴趣和创新意识
我国学生尤其是农村学生学习英语缺乏语言氛围、语言实践的机会。多媒体集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，使抽象的教学内容有声有色、声形并茂、生动有趣，从而使教学活动情理交融、有张有弛,学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知理解和掌握所学知识，所以在营造语言氛围或实践机会方面比其他方法更直接、更有效。
在以学生为主体的课堂教学活动中，多媒体教学满足了学生好奇、好动的心理，而且潜意识里培养了学生的主体学习意识和创新意识，增强了学生的学习信心.
5。在实验课上,利用多媒体弥补实验不足，帮助完成实验,增强实验效果【6】
在一些实验课上,如生物、物理、化学实验课上，由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身阴虚的限制，有些实验难以实现预期的效果，学生难以理解和掌握,难以完成从实验现象到对应规律的变化，甚至有些实验根本无法实现.如果应用多媒体技术模拟实验过程，再现真实的实验过程,就能将实验内容直观形象地展示给学生,化难为易，化远为近，动静变化,快慢可用,也可以重复再现。在教学中恰当地运用多媒体对实验加以改进，完善或模拟，对实验过程进行直观的，有序的辅助分析,揭示有关实验现象和规律的本质，可使学生更好地理解相关概念，掌握规律,培养学生分析问题、解决问题的能力。
6.利用多媒体进行复习,构建知识网络，使教学内容系统化【7】
系统的知识可以促进学生的理解和记忆，网络结构式的信息呈现能让学生对所学知识有一个清晰明了的构建。而在多媒体教学中，恰好可以灵活应用多媒体的特性设置和构建网络结构图。将多媒体应用于复习中，可以提高效率。
7.利用多媒体现代性将课内学习延伸到课外【8】
丰富的网络资源可以为多媒体教学提供更多的内容，教师可以通过网络将一些难以在实际中取得的知识呈现给学生，扩展知识面、拓展学生的视野。
4.2坚持多媒体教学与传统教学有机结合
传统教学虽有它不足的方面，但也有其不可替代的作用，我们不得不承认，一直以来的传统教学也培养出了一批批优秀的学生.在使用多媒体时，要知道现代教育技术只是一种辅助的手段，是传递教学信息的方式，并不是决定因素。因此，教学中要根据实际情况，与传统教学相结合使用，会达到更好的效果。
4.3把握好知识容量与教学质量之间的关系【8】
首先，有效的课堂活动要符合所教学生的实际情况，要挑选难易适度的活动；其次,要根据前面所学知识点的掌握情况选择该堂课的教学活动。课件内容要适量，不能因为课件的容量大就不管学生的接受能力无限制的加大课件容量,使学生难以消化。如果前一节课有掌握不牢固的地方，那要在下一节的课件中进行适当调整.课件制作要适当、适量.
4.4巧用多媒体，质疑问难，填补盲点
“学起于思，思起于疑"。学生有了问题才会进一步思考问题，才能有所发现与创造。苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学的世界尤为重要”。在课堂上，教师要善于创设质疑情景，让学生发现问题,大胆发问，积极探索。在这一过程中巧用多媒体，能起到设疑解难的作用【12】.
4。5利用多媒体的交互性充分发挥学生的主体作用【7】
反馈是课堂教学结构不可缺少的部分,是检测学习效果、了解学习动态的重要途径,也是体现以学生为中心，发挥学生主体作用的重要方法。利用多媒体教学通过多种途径和多种形式建立最佳反馈渠道，可以让学生及时准确地获取反馈信息,将更多的知识内化为自身素质，又能使教师及时了解学生的学习态度，智力因素及非智力因素发展程度，以便调整自己的教学方式和策略。
每个教师的教学习惯和手段不同,教学对象不同，有些步骤的安排不一定都适合，一切照搬可能会造成教学环节上衔接出现问题。因此，我们在使用课件的时候要打破固定格局，合理安排课堂环节。教师要根据学习者的学习特征,授课情况来随时调整各个环节.有时候,我们也可根据需要打破原有单元格局,合理有效穿插前后单元的教学设计，将课堂还给学生.
五、结语
教学改革是时代发展的趋势，是提高全民素质重要条件之一。多媒体是辅助教学重要方法之一，不是唯一的教学方法，多媒体是计算机应用到教育领域的一个重要体现，现代化的教学需要科学的信息技术，合理的利用多媒体技术教学，其目的就是为了提高教学目的、教学效果、课堂效率及学生对数学的学习兴趣。所以我们要不断的改进及完善多媒体教学中的不足之处,合理应用，兴利除弊,信息技术的应用的好可给数学教学带来了新的生命力力，新的契机，如何更好的发挥多媒体辅助教学的作用，更充实课堂教学过程，将成为我们今后不断努力研究的目标.

参考文献
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致 谢

论文收稿之际,四年美好的生活也即将结束。看到这篇论文，我思绪万千。四年来，无论在学习还是生活上都得到了恩师邱婧玲的谆谆教诲和无微不至的关怀.感谢恩师几年来，在人格上给我的潜移默化，在学识上给我的不倦教诲，尤其是在我做毕业论文始终，悉心指导，帮我克服重重困难，使我受益匪浅。感谢邱婧玲老师对本论文非常有价值的指导；感谢我系所有老师四年来精心地为我授课.感谢部分中小学教师热情的配合和提供的一手资料。“投之以桃，报之以李”，我将铭记老师的教诲、学友的鼓励与关怀,在以后的人生之旅上更加奋进、拼搏！

高春霞
2011 年 6 月

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