基于OBE理念的环境设计专业教学改革与实践研究——以庭院设计课程为例.pdf
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1、上海包装总第3 2 8 期2 0 2 3 年第8 期D0I:10.19446/ki.1005-9423.2023.08.069.包装教研基于OBE理念的环境设计专业教学改革与实践研究以庭院设计课程为例?崔威海新疆工程学院,新疆乌鲁木齐8 3 0 0 2 3摘要:成果导向教育(OBE)作为一种先进的教育理念,被广泛应用于高校各大专业育人体系。从成果导向教育的概念出发,分析当下环境设计专业人才培养存在的问题;以庭院设计课程为例,探讨OBE理念下课程教学的新思路,旨在建立与社会需求更加紧密的人才培养机制,推动环境设计专业教学改革。关键词:OBE;环境设计;庭院设计;教学设计分类号:G642环境设计专
2、业是一门综合性较强的艺术学科。培养环境设计专业人才的目标是“重能力,强实践”,但传统的环境设计专业人才建设存在很多不足,如专业教学模式单一、教学目标与专业的教学过程关联性不强、教学评价体系不够科学系统等,在一定程度上降低了环境设计专业人才培养的质量,对学生的就业与企业用人效果造成了影响。近年来,为进一步提升高等教育育人质量,加快高等教育教学改革,教育部提出将“OBE”“CDIO”等教育理念融入高校应用型人才培养过程中,并推出了“教学创新大赛”“线上线下混合式课程”建设、“一流课程”建设、“课程思政”建设等内容,以推动高等教育教学的全面深化改革。1OBE概述1.1OBE的概念OBE是一种以“学生
3、的学习成果”为导向的教育理念,该理念由美国学者Spady于1 9 8 1 年首次提出,收稿日期:2 0 2 3-0 7-0 4*基金项目:重庆市2 0 2 3 年高等教育教学改革研究一般项目研究成果“CDIO工程教育导向下设计类专业基础课程教学改革研究”(2 3 3 5 2 1)作者简介:崔威海,男,硕士,讲师,研究方向为艺术设计教育、环境与空间设计。至今已被应用于多个国家的教育改革实践当中。该教育理念强调以学生为中心,研究过程教学,重视成果产出,强调教学达成的结果评价。在教育实践应用中,该理念是真正聚焦于学生受教育培养后,获得与社会相适应的能力匹配的教育模式。强调应用型人才培养教育的高等教育
4、教学过程中,人才培养方案的制定以及方案指导下的教学目标、教学活动和育人成果的评价等,都应以学生实践能力、综合素养培养为导向,以满足社会需求的行业人才为目的,改变传统教与学的方法,最终达成育人成果。与传统“漫灌式”教学方式相比,OBE教育理念目标更明确,同时利用反向教学设计的方法,能有效解决“培养什么人,怎样培养人,为谁培养人”这一教育难题。在以大数据、人工智能、“互联网+”等为核心的国家产业转型发展背景下,国家教育的格局、人才需求的结构等都产生了极大的变化。因此,高校教育教学模式要打破传统,积极构建成果导向式的教学模式,扭转传统人才培养模式的局限性,提高人才培养质量,以符合当下社会对不同专业人
5、才的要求 2 。1.2OBE实施原则OBE是一种基于“结果反向指导教学”的教育理念,其核心是以学生的实际表现和目标达成情况为评价依据。在具体的实施中,可遵循以下原则。(1)以学生为中心。教育要以学生发展为优先,帮助学生培养兴趣、才能和个性。建立切合实际的教学目标和要求,确保教学目标准确、清晰,与学生的需求和能力一致,充分考虑每个学生的个体差异,做到因材施教。(2)精准制订教学计划。根据育人目标和要求,精准制定教学计划,依据不同范畴分类知识和技能,系统地组织课程内容,有效达成教学目标。(3)培养实践能力。教学过程中,鼓励学生积极参与实践项目,完成学习目标,提高创新思维能力,209包装教研2023
6、年第8 期总第3 2 8 期上海包装培养实践技能,使知识结构与行业需求保持一致。(4)评估和反馈。将评估和反馈贯穿整个教学过程,采用标准化和个性化的方法,为学生提供全面和真实的专业能力评估,创建一个教师、学生、社会共享的“联合评价”系统。(5)持续改进。OBE理论以“最终学习成果”为中心,强调持续改进课程目标、教学设计和评价方法,并利用反馈机制,推进教学创新,促进专业教育教学的进步。总之,OBE理论旨在科学地提高教学效率,加强教育质量体系,真正培养适应社会需要的专业人才。2王环境设计专业教学中存在的问题2.1培养目标不清晰,人才培养方案滞后性严重当前,应用型人才培养方案往往是单一培养计划,采用
7、相同的教育模式,没有考虑到学生之间知识结构、自身能力的差异性 3 。环境设计专业是一个较为系统性的专业,融合设计艺术学、设计美学、设计心理学、社会关系学、自然科学等学科知识,强调学生专业素质与综合素养教育。然而,在当下应用型人才培养过程中,存在以专业知识教学为主体,忽视学生的情感教育、人文素养教育、个性的全面发展等问题,缺乏社会教育系统观教育。学生如果在学习、工作中遇到问题,就很难全面地加以考虑。同时,专业人才培养方案制定一次,会使用4 年甚至更长时间,其间随着社会经济与行业的发展变化,对专业人才的需求也会不断变化,而专业课程调整的步伐始终滞后于社会行业需求变化的速度。由此可见,单一的人才培养
8、目标,很难适应行业发展的需求,影响专业应用型人才培养的达成。2.2教学内容单一,理论与实践脱节当前,受制于传统教学模式、学校实践教学基地不足等影响,环境设计专业往往重视理论教学,实践教学并没有得到有效改善,这使得教学内容与真正的行业实践产生脱节。在当前专业教学过程中,形成了一种专业教育速成的模式,表现为短期功利,教师过于追求学生在设计中的效果表现,忽视对设计流程整体的掌握;学习过程中,学生很少参与真实项目的设计实践,教师安排的课程实践往往是模拟的设计主题,而校内实习基地建设也比较薄弱,很多校企联合实践基地只是流于形式,导致学生在学习的过程中不能做210到理论与实践的一体化学习。学生没有在系统完
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