基于OBE理念的高职院校创新创业课程体系建设.pdf
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1、CHINA ADULT EDUCATION中国成人教育 2023/14目前,经济社会发展对科技创新、人才培养提出了新的要求,创新创业教育引领高校人才培养范式改革,为构建新发展格局贡献力量。国务院和教育部多次下发文件,提出要把创新创业教育融入人才培养全过程,不断深化教育教学改革,为建设创新型国家提供源源不断的人才支撑。高职院校承担着为社会主义现代化建设培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的重任,需要在人才培养和教育教学活动中瞄准技术变革和产业优化升级的方向,利用互联网和信息化手段,着重加强“三教改革”,结合专业技能训练开展创新创业教育。自我国加入 华盛顿协议 以来,OBE教育模式逐渐为
2、高等工程教育和职业教育所采用,其以学生为中心,以目标为导向,持续改进的理念将有助于高职院校设计创新创业课程体系,提升创新创业教育质量,培养出更多符合区域经济社会发展的高素质技术技能人才。一、OBE 的内涵及其特点美国学者斯派迪(William G.Spady)在总结职业教育、绩效认证等技术培训的经验和借鉴人本主义心理学、质量管理理论的基础上,于 1981 年提出了 OBE 理念(Outcomes-Based Education 的简称),通过实践取得了明显的成效,在美国、澳大利亚等国产生了较大影响咱1暂。华盛顿协议 悉尼协议 都柏林协议等针对工程技术人才培养的国际协议都大力倡导 OBE 理念。
3、众多国内学者从不同角度对 OBE 理念进行了研究和表述,也开展了大量的实践探索工作。综合来看,研究者均认为OBE 是一种新型教育模式,其“以学生为中心、以能力为本位、以个性化评估为重点、以持续改进为追求”的教育理念抓住了教育的本质,尤其是在工程类专业高质量发展中会起到关键性作用,对工程技术人才供给侧改革和学生全面发展能够起到积极的作用咱2暂咱3暂咱4暂。中国于 2016 年加入 华盛顿协议,在试点开展工程教育专业认证工作中明确提出要以 OBE 理念来制订专业培养目标和毕业要求,并进行课程体系设计,组织实施教育教学活动。经过大量的实践研究,可以将 OBE 理念的主要特征概括为以下三个方面。(一)
4、需求导向OBE 理念最重要的特点是“反向设计”原则,即根据“需求培养目标毕业要求课程体系”的路径来设计教学内容、开展教学活动、评估教学效果和改进教学方式。需求导向是 OBE理念的核心,需求来自两个方面,一是外部需求:国家、社会、用人单位在当前和未来的发展方向上需要什么样的人才;二是内部需求:受教育者个体对自身发展的期望和规划。对于高职院校开展创基于 OBE 理念的高职院校创新创业课程体系建设仇志海摘要 倡导“以学生为中心、以能力为本位、以个性化评估为重点、以持续改进为追求”的 OBE 理念得到国内教育界广泛认同。创新创业课程是高职院校开展创新创业教育的重要载体,基于 OBE 理念的课程设计可以
5、解决高职院校创新型创业课程体系建设中的三个关键问题:应该上哪些课?这些课该如何上?如何进行评价和改进?通过设计一体化创新创业课程群设置方案、递进式教育教学组织安排和“过程+结果”的考核机制,可以为创新型国家建设和区域经济社会发展输送更多具有创新精神、创业意识和创新创业能力的高素质技术技能人才。关键词 高职院校;OBE 理念;创新创业教育;课程设计;递进式课程作者简介 仇志海(1982-),男,常州工程职业技术学院研究员,研究方向:高等职业教育和创新创业教育。(江苏常州213164)课题来源 江苏省职业技术教育学会 2023-2024 年度江苏职业教育研究立项课题“教育数字化背景下高职院校创新创
6、业虚拟教研室建设研究”(课题编号:XHZDB2023002,课题负责人:仇志海)。KECHENGYUJIAOXUE46CHINA ADULT EDUCATION2023/14 中国成人教育新创业教育来说,同样需要首先明确国家、社会、用人单位的对工程技术人才的供给需求。另外,对于高职学生来说,自我职业生涯的发展也对创新创业教育提出了需求。只有明确了需求,才能在进行创新创业课程体系设计时做到有的放矢,确保高职院校所开展的创新创业课程学习和创新创业教育活动能够围绕社会发展趋势和学生个人事业发展所需要的知识、能力和素质来设计。(二)学生中心OBE 理念借鉴和吸纳了人本主义心理学和建构主义学习理论等理念
7、,强调“学习者中心”原则。人本主义强调最大限度地激发学习者的动机,培养充分适应变化和指导如何学习的个性充分发展的人咱5暂。建构主义理论则认为,个体在学习过程中通过对外部信息的主动选择和加工来建构自己的知识体系,而不是被动地接受。所以,在 OBE 理念指导下开展教育教学,要始终强调以学生为主体,通过学生个体或者小组间的合作探索来获取知识和技能咱6暂。为了达成这一目标,还需要构建真实的学习情境,尤其是对于以就业为导向的职业教育来说更是如此。教学设计者通过设置职业岗位的真实情境和工作中的危机问题,来训练学习者应对和解决问题的能力,在这种训练中促进学生进行知识的自我构建和技能的精熟。(三)持续改进持续
8、改进的概念来自质量管理理论,斯派蒂将其应用到教学设计中。OBE 倡导在实施教学过程中采用多维度的评价主体、多元化的评价方式和多样化的评价工具,来研究和分析教学效果和学习效果,体现“评价反馈改进”的反复循环特征,为进一步的教学和学习改进提供依据。对于兼具通识课程和专业课程性质的创新创业课程体系来说,建立学生评学、教师评教、教研室评价、专家委员会咨询的“四位一体”持续改进体系。另外,建立持续改进体系是一项系统工程,需要受教者、施教者、学校以及社会等多方参与咱7暂,以有效保障教育教学和人才培养质量。二、基于 OBE 理念的创新创业课程体系设计思路OBE 理念所倡导的“以学生为中心、以成果为导向、持续
9、改进”以及“反向设计原则”,可以为高职院校创新创业教育和课程体系设计提供一种新的思路。即经过“多维度需求调研 确定创新创业人才培养目标 设计创新创业课程体系”这一反向设计,构建贯穿高职人才培养全过程的创新创业课程体系,实现高职学生全面发展,提高高职人才培养质量,促进高职院校高水平发展。其课程体系设计思路如图 1 所示。(一)多维度需求调研2005 年,两弹元勋钱学森老先生曾发出惊天之问:“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才?”为回答这个问题,党中央、国务院自上而下做出了一系列部署咱8暂。尤其是十九大以来,习近平总书记多次提出要加大科技创新力度,营造创新创业创造良好氛围,实施创新国家战略,“
10、大众创业、万众创新”已经成为不可阻挡的时代潮流。中美贸易争端、中兴华为事件和新冠疫情的肆虐以及由此引起的种种事端,都明确地提醒我们,创新是引领国家发展的第一动力,只有提高全民创新创业能力,才能早日实现中华民族伟大复兴。所以说,为国家和民族的复兴培养创新型、复合型高素质技术技能人才是高职院校开展创新创业教育的主要目的。面临百年未有之大变局,国内经济转型升级势在必行。相关数据表明,国内经济增长动力正在产生重大变更,生产性服务行业的比重将逐步加大,对生产、服务一线的从业人员素质要求大大提高,具有创新思维和创业意识的高职毕业生将成为重要的人才推动力。另外,高职学生的全面发展也是高职院校开展创新创业教育
11、的关键需求。在“五育并举”的大格局下,创新创业教育与德育、智育、体育、美育、劳育等具有本质属性相同、教育载体一致等特点。创新创业教育融入“五育并举”的教育体系,将进一步促进高职学生全面发展,推进技能强国战略早日实现。(二)明确高职院校人才培养目标OBE 教育理念认为,人才培养目标的确定来自多维度需求的调研,同时决定了高职院校所组织开设的课程教学目标、教学内容、教学方法以及考核评价等咱9暂。国家把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式,希望通过发展高职教育、实行百万扩招使城乡新增劳动力更多接受高等教育。2019 年发布的国家职业教育改革方案 赋予高职院校培养服务区
12、域发展的高素质技术技能人才,重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级的光荣使命,为高职院校开展创新创业教育指明了方向。要求根据高职院校专业集群特点和所服务区域的经济社会发展情况,在人才培养目标中明确创新精神、创业意识和创新创业能力的要求,在人图 1基于 OBE 理念的创新创业课程体系设计思路KECHENGYUJIAOXUE47CHINA ADULT EDUCATION中国成人教育 2023/14才培养全过程中贯穿创新创业教育,同时根据学生的特点,分专业、分层次的设立创新创业教育目标。一是培养具有工匠精神、创新精神的技术技能型人才,实现高职教育培养大国工匠、能工巧匠的目标,为技能强国和区
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