基于POA理论的大学英语智慧课堂写作教学模式的构建与应用——以湖南农业大学东方科技学院为例.pdf

第3 2 卷第4期2023年8 月吉林农业科技学院学报Journal of Jilin Agricultural Science and Technology UniversityVol.32 No.4Aug.2023基于POA理论的大学英语智慧课堂写作教学模式的构建与应用一以湖南农业大学东方科技学院为例袁慧，李瑾瑜（湖南农业大学东方科技学院，长沙410 12 8）摘要：随着互联网技术飞速发展，我国高等教育教学提出了“金课”建设的新目标。智慧课堂作为提升教学效果重要的手段，对我国高等教育的发展有着促进作用。大学英语写作课程在智慧教室环境下依托互网络技术与人工智能进行改革，与传统写作教学优势形成互补，有效提升了学生的写作水平。文章以湖南农业大学东方科技学院为例，尝试基于POA教学理论构建大学英语智慧课堂写作教学模式，从驱动、促成、评价三种课堂组织环节出发，呈现更加高效的大学英语写作课堂，以期助力大学英语写作智慧课堂“金课”的建设。关键词：POA；大学英语；写作教学；智慧课堂；Iwrite基金项目：教育部产学研项目（SR20202222）；湖南省社科基金外语科研联合项目（18 WLH20）；湖南农业大学东方科技学院教改项目（DA2019Y02）收稿日期：2 0 2 2-10-2 8作者简介：袁慧，讲师，硕士，研究方向：英语教学。Study on the Construction and Application of Writing Teaching Modelin Intelligent Classroom for College English based on POA Theory-Taking Orient Science&Technology College of Hunan Agricultural University as an Example(Orient Science&Technology College of Hunan Agricultural University,Changsha 410128)Abstract:With the rapid development of Internet technology,Chinese higher education has put forwarda new goal of building the golden course.As an important means to improve the teaching effect,intelligent classroom is conducive to promote the development of Chinese higher education.Under theenvironment of smart classroom,the writing course of college English is newly reformed by relying oninternet technology and artificial intelligence,complement with advantages of traditional writingteaching,and effectively improve students writing level.Based on Orient Science&Technology Collegeof Hunan Agricultural University,this paper is to build writing teaching mode for college English smartclassroom based on POA teaching theory,present more efficient writing class of college English fromthree class organization links of motivating,promoting,and evaluating,in order to boost the constructionof gold course for writing smart classroom of college English.Key words:POA;college English;writing teaching;smart classroom;Iwrite2019年政府工作报告指出“发展互联网+教育”，明确了“互联网+”等信息技术手段在教育领域的应用目标，为高等教育改革指引了新的发展方向。随着AI技术快速发展，衍生出了种类繁多的智慧教学平台，为广大教师带来了更加丰富的教育资源，日新月异的智慧教学理念也层出不穷，被大量应用于大学英语教学2。本文基于POA教学法构建大学英语综合课程单元主题写作教学模式，并结合湖南农业大学东方科技学院学生实际情况和课程要求，依托超星学习通智慧教学平台展开大学英语课堂写作教学实践，以期提高学生的写作水平。1研究理论概述1.1产出导向法文章编号：16 7 4-7 8 52（2 0 2 3）0 4-0 111-0 4YUAN Hui,LI Jinyu1122014年，北京外国语大学文秋芳3 提出产出导向法理论POA。该理论认为应把全程学习中的产出活动看作驱动手段，而教学过程中的输人活动看作促成手段；输出既是起点又是目标，在整个语言的学习过程中占据核心关键地位。文秋芳在提出POA教学法后，强调该理论的三个核心环节：“第一是驱动，即通过模拟真实的交际场景，以激发学生的求知欲，拉动学生学习的主动性；第二是促成，即教师为学生提供相关知识材料，并加工成必要的学习输人材料，且授以技巧，以达成教学的目标；第三是评价，即当学生完成教师布置的产出任务后，教师应及时给予修正和指导。”该理论为外语学习目标的实现提供了新视角，是中国外语本土化教育理念的新尝试。1.2智慧课堂大数据时代，教育资源信息化，衍生出了移动终端学习及其教学模式。信息技术改革教育与其二者融合发展已经成为目前教育教学应用发展的趋势。互联网技术应用于教学，使传统课堂转变为智能化课堂（即智慧课堂）。与传统课堂相比，智慧课堂具备三个层面的优势：从教学关系层面而言，智慧课堂的师生间交互不再是线性交流，而是以师生、生生互动构成的经纬网域；从教学内容层面而言，智慧课堂教学内容主要以互联网数据为媒介，不仅限于传统课堂教学的课本知识，更多的是包罗万象的教学资源供给链；从教学模式层面而言，智慧课堂教学模式不拘泥于教学实体课堂，把显性传统教学课堂与虚拟的网络课堂相融合。网络构建大数据的“用户去中心化”和“资源分布式”双重特征激发了学生自主学习的积极性和主动性，智慧课堂为学生课前预习、教师课堂讲授与学生课后复习提供了丰富的教学资源。每个学生能自由组合，保障了学生的个性需求，提升了学生的创新能力4。2大学英语智慧课堂写作教学研究现状智慧课堂是基于移动互联网技术的在线平台，将各种视频、音频以及PPT等教学资源上传至平台，并且应用于基础教育的师生多维交互，是在大数据背景下服务贯穿于学生的实时学情，具有灵活性、实用性、时代性的教学工具，为课堂教学带来优质的信息化服务。当前学者对于智慧课堂的相关研究主要聚焦在教学理论、教学实践和教学评价三个方面。（1）教学理论方面。王星等5通过考察已有的智慧课堂研究，探索智慧课堂赋能学生智慧的培育机制：内在机理、结构要素以及联通路径。杨群等借助以现代信息技术为核心的智慧课堂，实施“四环深度互动教学”，从实际推进中探索更好的教学方法与途径。还有少部分学者提出智慧教室和学习情境的概念模型。（2）教学实践方面。孟亚茹等7 基于第三代活动理论，以通用学术英语混合式教学为例，对比传统课堂，智慧课堂发挥更积极的作用。还有李梁、赵涛 都结合智慧课堂实践提出了智慧课堂建设的策略和框架。（3）教学评价方面。有学者对比国内外的智慧课堂评价差异，提出多学科视角对智慧课堂研究建设。还有学者从量化研究评价智慧课堂教学效果，多角度促进智慧课堂的建设。通过梳理文献发现，鲜有学者对大学英语智慧课堂写作教学进行研究，特别是基于POA理论视角。因此，本文以产出导向法为指导，构建大学英语智慧课堂写作教学模式，并通过智慧课堂写作教学实践应用，进一步提升课堂学习效果和提高学生写作水平。3基于产出导向法的大学英语智慧课堂写作教学模式构建本研究主要以超星学习通App为载体对大学英语写作课程进行资源建设，本着实现知识、能力和价值目标三位一体的育人理念，培养学生具备人文科学素养的复合型人才。围绕此教学目标建设写作课程包括课前微课、课堂课件、课上学习任务、作业布置、提供线下学习资源等。POA指导下大学英语智慧课堂写作教学目标主要是学生能够写出高质量的文章，借助网络智慧教学平台，采用线上和线下教学模式相融合。课前，教师设计写作任务，创设与课程主题写作相关的情景，通过学习通智慧教学平台发布写作任务，鼓励学生对写作任务素材进行初次产出，由于当下移动终端技术在校园中广泛使用，教师能够快速批阅完学生的第一次产出任务，为写作促成阶段带来了更多时间 2。课上，学生的第一次产出情况借助网络智慧教学平台进行课堂展示，教师发起课堂师生互动对学生作品进行点评，例如写作观点、写作逻辑框架等，以期形成写作任务促成阶段的语法结构和文章亮点。学生在课上认真思考，结合自身经历融人到课堂中参与积极讨论，促成最终的写作文本。课后，对于学生的写作文本进行即时性和延时性评价。教学模式如图1所示。吉林农业科技学院学报第3 2 卷借助智慧平台第4期4基于产出导向法的大学英语智慧课堂写作教学模式应用社会的快速发展使语言教学日益更新，英语写作教学也需要建设智慧课堂为学生语言习得增加更多不同的体验学习模式，以期改善传统课堂教学的效率，激发学生语言学习的内在动力。本文构建的英语智慧课堂写作教学模式不仅注重学生英语学习的知识与应用技能，也要重视其他方面能力的提高。英语智慧课堂写作教学模式包括课前准备阶段、课中习得阶段和课后辅导阶段，教师起着支架的作用，在教学活动贯穿始终，与学生进行双向互动。笔者基于POA教学理论指导大学英语智慧课堂写作教学实践，教学流程以驱动、促成和评价三个阶段进行。4.1驱动阶段写作任务的设计在学习认知上应具挑战性和潜在交际性。让学生渴望学习，有强烈的求知欲望和学习热情是POA法的起点3。本文具体教学实践内容依托大学英语综合教程（第二版）第1册第3 单元TextAPublicAttitudesTowardScience课文文本。首先，教师通过收集英文报纸，在社交平台上发表与主题“科技”相关的文章、客观调查数据等，精心设计真实、符合学生语言水平的驱动任务，以真实情景为依托，例如出现在各行各业的现代科技，特别是对人们的生活、工作、学习产生了巨大影响的，亦或是设计这样一个写作任务：请写一篇关于科技对人类的影响的英文文章。但不是所有科技都是正向的影响，或可从负面影响拟一篇写作任务。这些驱动性任务将借助于学校的网络课程平台，以微课形式在课前呈现给学生。创设与科技相关的驱动任务素材既可以让学生快速了解多元类型文章的写作要领，还可以扩宽学生的写作角度，不至于使写作内容单薄与枯燥。4.2促成阶段在学生完成课前布置的驱动写作任务后，教师在课堂初始时要进行提问，以此检查学生课前驱动任务学习和完成情况，为输入写作技巧和思路建构做铺垫。课堂的现场检查可以防止学生不认真、偷懒，忽略教师布置的写作任务和促成素材。教师根据课堂主题科技教授写作技巧，比如如何对驱动材料的观点进行拆解，解构材料的逻辑框架与事实基础等，同时如何摆事实讲道理来论证写者立场。课堂上教师组织学生，分小组完成产出任务，英语水平强的学生与较弱的学生合组分工，通过互相合作选择性获得输人，完成对促成材料的理解和知识延伸，这不仅调动学生的积极性，而且还提高了团体合作意识。学生整理完与科技相关的课堂产出任务后，为给学生输入正确的世界观、人生观和价值观，教师把英语写作教学和课程思政育人有机结合。在每个驱动任务材料中引用1 2 个课程思政元素。英语写作更多的是思想输出，教师在实际教学中可以将一些权威的西方媒体杂志所写的文章收集起来，例如Sc i e n c e Na t u r e 等，并对其进行客观理性地分析评判，可以从两个维度进行分析：从写作策略层面，总结论点论据的逻辑与表达技巧；从写作思路层面，拆解西方作者的说理策略和逻辑方式，让学生能够直观地感受到未来将会面临的问题，也为批判与解决谬论提供了阐释依据，更好地实现英语写作的输目标。4.3评价阶段基于POA理论中提到的语言产出评价法，本文的大学英语智慧课堂写作教学采用两种评价形式：一是小组互评一一即时评价；二是智能评价一延时评价。即时评价，指的是在展开线上和线下教学活动时，即时对学生的写作产出任务做出评价5。学生课袁慧，等：基于POA理论的大学英语智慧课堂写作教学模式的构建与应用设计写作任务智能评阅结对评阅课后（评价）课中（促成）促成写作文本融人思政元素图1基于产出导向法的大学英语智慧课堂写作教学模式113驱动任务素材课前（驱动）传授写作技巧114后撰写完文章，通过结对式互评，并记录具体详细的评阅意见。一般来说，写作能力较弱的学生与较强的学生结对可以帮助基础薄弱的学生提高写作水平，避免低级写作错误。在向犯错的学生解释说明作文出现问题的原因时，有助于学习的反思，从而进一步增强语言写作能力。结对式评阅在课堂上进行有利于学生间面对面的沟通，当结对式评阅作文时，如果遇到模棱两可和困惑的问题可以及时与教师沟通，教师会给予即时评价并进行针对性解答。学生写的第一篇关于科技的作品，教师应进行面批，以此深度剖析学生写作中存在的问题以及指出今后要改进的方向。另外，教师也可推荐经反复修改和润色后的优秀学生作品，供大家学习。延时评价，即学生线下完成写作任务后再进行评价15。课堂上不使用线上评价，是为了避免学生的敷衍应付。在课后利用信息化技术进行教学评价也是建设大学英语写作智慧课堂的重要部分之一，比如在学习通里师生与生生在线上平台多次互动，或建群聊天，或展开讨论。独立学院采用了外研社开发的Iwrite智能评阅系统软件，建立起了线上写作中心，学生通过参与线上写作中心与线下的交流互动双线并驱进行写作评价。Iwrite智能评阅系统和智慧平台可以合并运用进行系统数据分析、管理已经注册在写作平台的学生学习完成情况、写作实时档案、写作测试和平时成绩记录等。智能评阅系统能够进一步将评估范围细化到学生上传的写作的各项具体内容，如词模块、句子模块以及语法结构模块等。最终信息数据汇集成统计图表，为学生写作的成长档案提供更加详细的数据来源，也为大学英语写作智慧课堂改革建设提供了重要数据。5结语在本次大学英语智慧课堂写作教学实践中，独立学院学生的写作有了很大提升，说明构建且实施的教学模式是有效的。POA指导下大学英语智慧课堂写作教学模式是用信息化技术来改造传统英语写作教学，英语写作课程资源依托超星学习通智慧教学和Iwrite智能评阅系统平台开展混合式教学，切实提高了教师英语写作教学的效率，促使学生深度学习和积极参与，为后期智慧课程建设、智慧教学竞赛等工作奠定基础，具有借鉴意义。但本研究也存在一些现实上的问题。比如POA理论下如何将写作的教与学深度融合，如何形成体系并进行系统深人研究。在实践中教师对学生写作反馈的即时性能否做到1中国政府网.2 0 19 年政府工作报告EB/0L.（2 0 19-0 3-0 5）2 0 2 2-0 6-0 7 .h t t p s:/w w w.g o v.c n/z h u a n t i/2 0 19 q g l h/2 0 19 l h z f g z b g/index.htm.2】谢丽娜.创新视角下高等院校课堂教学模式研究J.教育现代化，2 0 18(2 4)：159-16 0.3文秋芳.输出驱动-输入促成假设构建大学外语课堂教学理论的尝试J.中国外语育，2 0 14(2)：3-12.4张新改.大数据时代英语智慧课堂的构建J.教学与管理,2 0 18(3 6)：10 2-10 4.5】王星，刘革平，农李巧，等.智慧课堂赋能学生智慧的培育机制：内在机理、结构要素与联通路径J电化教育研究,2 0 2 1,42(8):2 6-3 4.6】杨群，王笑迎.智慧课堂助力四环深度互动教学J.中国教育学刊,2 0 2 1（8)：10 5.7 益孟亚茹，钱希，岳真.通用学术英语混合式教学活动系统的评估模型构建J.外语界，2 0 2 1(4)：2 7-3 4,7 0.8李梁.语料库技术助力新时代思想政治理论课改革创新J.思想教育研究，2 0 2 1(8)：12 5-13 0.9】赵涛.智慧技术支持下混合式学习模式建构与实践研究J.中国电化教育，2 0 2 1(9：13 7-142.10】凡婧.基于产出导向法的大学英语智慧课堂教学模式探究J.吉林农业科技学院学报，2 0 2 1,3 0(4)：12 1-12 4.11】张文娟.基于“产出导向法”的大学英语课堂教学实践J.外语与外语教学,2 0 16(2)：10 6-114,147.12】文秋芳.构建“产出导向法”理论体系J.外语教学与研究，2 0 15,47(4)：547-558,6 40.13】张自玲.基于“产出导向法”的大学英语微课与翻转课堂新思J.新余学院学报，2 0 19,2 4(4)：152-156.14】姚健.智慧课堂背景下英语专业写作教学设计范式研究J.海外英语，2 0 2 1（13)：8 3-8 4,9 4.15】王悦.基于智能评阅系统建设大学英语写作金课智慧课堂J.佳木斯大学社会科学学报，2 0 2 1,3 9（5）：2 18-2 2 1.吉林农业科技学院学报第3 2 卷【责任编辑：建德锋