阅读教学基本流程.doc
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1、。低年级阅读教学基本流程:一、导入 可以用幻灯、投影、录像、挂图、音乐、录音等音像手段或语言描绘、话题激趣等形式,创设情境,激发兴趣,提示课题,导入新课。二、初读 初读课文的目的有二:一是通过朗读,整体感知课文;二是在朗读的过程中找出生字词并自主解决。初读课文后需要检查学生对课文中生字的掌握情况,为正确朗读课文扫清障碍。检查识字的方法应多样化,如自主识字、同桌检查、小组内互查、指名读、交流识字方法等,以免孩子们因单调重复而失去兴趣。三、熟读 美读 这是阅读教学中最重要的教学环节,教师应引导学生通过朗读理解课文内容,理解课文中的重点词句段,培养学生良好的习惯。1.引导学生认真读书。让学生在读中理
2、解,在读中体会,在读中思考,在课本上圈画。引导学生联系上下文、联系自身生活经验理解词句含义。大部分词语只要达到意会即可,不必都口头解释。学生解决不了的问题,老师要做精要点拨或讲解。这时的“读”可用轻声读、默读、引读、按句接读、按段接读,反复吟读疑难句等形式。2.指导学生用情朗读。在讲读课文的同时,主要用示范的方法指导朗读,注意文章的基调,各部分情感的变化,语气、语速、韵律、节奏、停顿、重音等。要一个词一个词地读,一个词组一个词组地读,切忌一字一顿,千文一调。朗读时要求学生入情入境,进入角色,把自己融入课文中,用心去感受课文,想像再现课文情节,体会思想感情,培养语感能力。这时的“读”可用男女对读
3、、配乐朗读、分角色朗读,边表演边朗读等形式。四、总结全文,回味品读。1.对照板书,理清层次,总结全文,领悟中心。2.品评欣赏。让学生从课文中走出来,站在旁观者的角度上,看看课文哪些地方写得好,是用什么方法写的。可用比较法体会文章用词造句之精妙,也可倾听声情并茂的配乐朗读,想像情境,欣赏意境。可以背诵精彩片断,也可背诵全篇。可以参照板书背诵、按关联词背诵、边看图边背诵、边表演边背诵、看图复述等。五、课内外拓展。拓展的内容和形式视具体情况而定,如可以拓展与课文内容相关的阅读材料,也可以拓展与课文内容相似的文章等。六、指导写字。1.学生观察生字,按结构归类。引导学生发现怎样写好字的方法。2.师范写,
4、学生认真看,注意速度和力度,不能太慢,也不能用力过大。3.学生先描红,后书写。师提醒:一看二写三对照。写前看范字的位置,结构及笔画差异;临写时要一气呵成,不能写一笔看一笔;写完后再与范字对照,力求写下一个字时有所进步低年级两个课时最基本的操作模块第一课时第一版块:调动学生已有的相似块与文本碰撞,引发阅读猜想,形成阅读期待。第二版块:通过不同形式的读,确保每一个学生都能正确、流利地朗读课文。第三版块:调查、了解学生对生字的把握情况。第四版块:有指导性的课堂写字练习。第二课时第一版块:复习。第二版块:围绕话题,选择重点;读中感悟,以读见悟。 第三版块:熟读成诵,形成积累。第四版块:通过多种形式的课
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