论小学数学实践活动的开展.doc
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1、word格式整理论小学数学实践活动的开展铁石口中心小学 刘端阳随着新一轮数学课程和教学改革的推进,全日制义务教育数学课程标准设立了“实践与综合应用”的领域,数学实践活动在教科书中得到了具体的设置,在教学过程中也得到了不同程度的体现。数学实践活动既不是杜威所倡导的活动课程,也不等同于传统的课外活动,而是一种新型的课程形态,旨在联系实际生活学习数学,学习学生身边的数学,从而实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。一、数学实践活动的内涵及基本类型我们所说的数学实践活动就是在教师的指导下,通过学生的自主活动,使其了解数学与生活的广泛联系,学会应用
2、已有的数学知识去解决实际问题,通过与他人合作交流以获得积极的数学情感体验,从而全面提高学生数学素质的一种学习活动。实践活动课的教学,它不同于传统的教学模式,它是以解决某一实际的数学问题为目标,以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态 ,它改变传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法,让学生在解决具体问题的过程中和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学,实践活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动,它在呈现形式上绝不是单纯的户外活动,它可以表现为课堂内的经历探索;也可以表现为课内外相结合;还可以是完全置身于社会这个大环境下的调查活动。数学实践活动根据分类标准的不同,存在着不同类型的活动课型
3、。1按活动的时间分:可分为短期活动和长期活动。短期活动指在较短的时间内能完成的数学实践活动,也十分有利于师生在课堂内外很快地完成。如:调查全班学生家庭中安装了电话的家庭数,计算出电话的普及率;用七巧板拼出各种美丽的图案等等。长期活动指在一段时间里,通过学生观察,搜集数据,调查访问,实验,猜测,验证,推理与交流后完成的实践活动,师生往往对这种活动感觉无法开展,如:调查某地区某段时间内居民节约用水的情况,从而了解居民节约用水的意识,收集某地区工厂产值的增长数据,对数据进行整理分析,提出合理的建议等等。2按活动的地点分:可分为校内活动,社区活动,家庭活动等等。3按活动的特征分:可分为观察型活动,操作
4、型活动,实验型活动,搜集数据型活动,推理验证型活动等等。二、目前数学活动开展情况的调查和分析新课程把小学数学实践活动摆在了突出的位置,可以这么说,小学数学实践活动是培养学生综合数学能力的重要途径。如果我们的数学教学忽视了“实践”或实践不到位,那么学生所学的知识就不能形成技能,数学教学便成了无本之木、无源之水。笔者结合我市数学实践活动开展的情况,通过对师生的问卷调查,发现实践活动的开展情况不容乐观,具体如下:1、教师问卷调查分析: 重视程度非常重视重视一般不重视百分比25%28%36%11%开展情况经常随课本安排很少基本不开展百分比20%53%18%9%活动过程经常参与很少参与认真评价简单评价百
5、分比38%62%17%83%在与教师的座谈中,发现主要由以下几方面原因造成了数学实践活动的开展现状。数学实践活动受时间、空间等因素的制约。数学实践活动很难得到家庭和社会的帮助。数字实践活动与数学测试的内容联系不大。2、学生问卷调查分析:400多名小学生接受了问卷的调查,其中涉及到的班级有20多个,城镇小学生和农村小学生的调查人数基本相当。问卷中这样几个问题引起了我的注意:你们班经常开展数学实践活动吗?经常占28%,不经常占72%。你经常和其他同学或家长等其它人一起进行数学实践活动吗?经常占44%,不经常占56%。你经常上网搜集数学资料吗?经常占15%,不经常占85%,(其中受部分学生家庭中没有
6、电脑的影响)生活中的数学知识。如:一千克鸡蛋大约多少个?你班的教室面积大约多少平方米?学校操场的占地面积大约多少公顷?把一个重物推到一米高的位置,用木板搭一个斜坡,这个斜坡与地面的角度是多少最合适?等等。能够完全答对的学生人数不足调查人数的18%。在阅卷时教师经常感慨学生的无知,“一千克鸡蛋大约多少个?”这个问题,我们把1518个作为正确答案,而有些学生的答案竟然多至40多个,少至5个,不能不说学生生活知识的匮乏。“斜坡与地面的角度是多少最合适?”一题竟然只有不到10%的学生答对。三、开展数学实践活动的有效途径由此,我们应清醒地认识到数学实践活动的开展急待进一步的提高,如何开展有效的数学实践活
7、动呢?(一)要注重培养学生的能力。开展数学实践活动要培养学生哪些方面的能力?笔者认为有下面几点:1培养综合应用能力。数学实践活动,以数学知识为支点,以丰富的生活实际为背景,让学生通过观察、操作实验、调查、猜想、验证、推理等,获得一些初步的数学活动经验,了解数学的简单应用,解决一些简单的实际问题,培养了学生综合应用的能力。如实践活动“我当小导游”,教师设置了问题情境,全班40名学生,每人30元参加高邮一日游,你当小导游如何安排?学生根据生活经验安排旅游景点,了解门票价格,需要多少时间,选择交通工具,设计旅游路线,安排午餐等等,在这样的活动中,学生综合运用各种数学知识,以富有个性的方式解决问题,感
8、受到了生活的丰富多彩,领悟了数学学习的用处之大。2培养合作能力。数学实践活动,较课堂中数学学习有很大不同,更能体现小组合作的价值,在遇到富有挑战性,学习独立学习无法解决的问题时,往往需要合作,提高活动的效率。如:实践活动“测量男女生的脉搏”,在学生掌握脉博的检测方法后,需要通过互助合作完成,在活动前,要分成若干小组,分工协作,做到人人有事做,个个口、心、脑并用。同学之间增强了合作的意识,培养了合作能力,使不同的学生得到了不同的发展。3培养创新能力。学生创新思维的培养不能只在一朝一夕,更不可能依靠课堂短短的40分钟来实现。数学实践活动能张扬学生的个性,较好地体现学生创新思维的培养。如在教学平面图
9、形结束后,让学生用所学的平面图形拼成一些美丽的图案,这样的实践活动既培养了学生运用基本知识的能力,更加有助于培养学生的创新能力,有的同学拼成了国旗的图案,有的还设计了北京奥运会的会徽等。4培养社会实践能力。在开展数学实践活动的过程中,学生会受到很多的困难,从中培养了学生坚韧的意志品质。其次,学生通过对一些数据的搜集,整理和分析,能够作出比较客观的判断,形成了正确的情感道德观。如对居民节约用水情况的调查分析,及我国乃至全球水资源情况的调查分析,就能使学生明白节约用水的目的和意图,养成节约用水的好习惯。这样让学生早点接触社会,融入了社会中学习数学,培养了学生的社会实践能力。广大教师要清楚地认识到实
10、践活动对学生能力的培养,促进学生可持续发展有着重大的意义。(二)要发挥教师的主导作用。数学实践活动它也存在着一个教与学的问题,也有一个教学过程的问题。其关键在于教师,数学实践活动的教学过程,就是教师指导下学生自主活动的过程,是教师的指导和学生自主活动紧密结合的过程。数学课程标准指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验。”教师在数学实践活动中要充分发挥主导作用。首先,教师要做出色的活动谋划者。教师在活动前,应创造性地设计活动方案,在活动方案中,要有明确的活
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