基于OBE理念的教学质量评价体系研究.pdf

中国科技期刊数据库 科研 9 基于 OBE 理念的教学质量评价体系研究 瞿艳平 湖南工商大学法学院，湖南 长沙 410205 摘要：摘要：教学质量评价体系是反馈学生学习成果和推进教学质量提升的关键环节,对于提高课堂教学质量具有十分重要的意义，OBE 理念下的教学质量评价体系构件应该以促进学习者自主参与为主要目的，以学习者为中心，并且基于能力发展导向，以此来保证高效完成课堂。本文主要基于 OBE 理念下对高校教师素质水平、课堂掌控力等进行研究并构建相应的理论框架，来提升 OBE 理念为我国现代高等教育改革发展提供一定参考价值和借鉴意义。关键词：关键词：OBE 理念；教学质量；评价体系 中图分类号：中图分类号：G642 0 引言 我国社会经济的迅捷发展，使得人们对教育质量要求不断提高，并且在国家规划中，明确指出了要全面推进素质教学改革。于我国当前 OBE 理念下教学现状为研究背景提出相应改进意见和建议以供借鉴，同时从教师、学生及学校三方面考虑并设计问卷调查进行统计分析得出各维度指标值与实际数据之间的差异性，以及存在问题等，以此建立完善 OBE 教育质量评价体系，以提高其在现代化社会发展过程中的应用价值。1 基于 OBE 理念的教学质量评价体系相关简述 1.1 学生综合素质 学生综合素质的提升，是现代社会发展过程中，学校教育面临最大挑战，也是基于 OBE 理念的教学质量评价体系核心，而为了应对这一挑战和困境，教师应着重培养学生创新精神、实践能力以及学习兴趣。通过调查分析发现，部分教师和家长不重视提高教学质量，部分同学认为当前 OBE 理念下教师考核方式过于单一、缺乏激励性等问题，严重影响着 OBE 教育效果及水平提升1-2。1.1.1 学生知识 在传统教学中，学生学习知识的目的主要是为了应付考试，而这种教学是单一化、机械性和片面化的。学生知识的掌握是学校教育教学工作顺利进行、提高办学效益和社会综合竞争力所必须具备，而评价学生学习效果最重要的是对其能力水平做出客观准确判断。在传统观念中，教师只关注学科专业成绩排名以及升学率等硬性指标，并不关心这些软实力是否得到了提升，但是现代新理念下要求更重视知识与技能方面的培养及发展。1.1.2 学生能力 学生的各项能力包括学习基础水平、实践操作技能和创新精神等，这些都是在教学质量考核中所要求达到目标，因此对学生进行教育引导是必不可少。研究基于 OBE 理念下对本校及周边高校在校本科阶段开设现代远程综合实践课程，并以该课程为基础设计评价指标体系，其中包括课堂模拟能力和网络应用能力，同时在传统实验教学模式下进行校本培训、校外实训基地建设、校内教师科研工作以及学生学习情况的反馈等方面，以上述为基础建立 OBE 模型进而提升学生能力。1.1.3 学生素质 学生是教学活动的主体，在传统观念下，教师和学校对学生学习成绩评价主要依靠考试分数，但是随着教育改革不断深入发展、社会大众对于人才质量要求日益提高，这就使得越来越多的人开始重视素质能力方面等方面。现代教育中，学生的主体性和教师主导作用是教学活动最主要的特点，因此应该从学生对知识、能力等方面评价其学习水平，同时还应关注他们是否具有良好道德品质，以及思想品德素质是否全面发展等等问题3。1.2 内外结合评价体系 目前我国许多高校都在积极地响应国家的号召，大力开展面向学生开放性教学活动，但是由于学校管理方式落后等原因，导致很多学校内部没有形成良好中国科技期刊数据库 科研 10 统一化的评价体系。内外结合评价体系是以学校教育教学质量为核心，从多个角度对校课程进行分析，以此来实现外部评价与内部改进目标之间有效融合和协同效应。OBE 理念下的内外结合评价主要是以学生的自我评估为主要依据，在进行教学质量评价时不仅仅只关注教师和课程本身对学习成果的影响程度，还应注重从学校、师生以及社会等方面对自身素质水平作出客观判断，从而更好地促进了教育改革发展。2 基于 OBE 理念的教学质量评价体系构建前提 当前我国推行新课程改革以来取得了良好成效，但随着社会经济和科学技术水平的快速进步，国家对人才培养提出“以人为本”理念要求日益增长，但是OBE 理念理解不够深入，教师队伍整体素质参差不齐等现实问题，制约着高校本科阶段学生综合能力与创新素养地有效提升4。针对相关不足设计结合目前我国教育现状提出相应建议，提出 OBE 理念的教学质量评价体系构建要保证以下几个前提，其一是注重教学资源多样化，构建合理完善的 OBE 教程；其二是明确教学模式创新化，通过建立科学有效评价指标体系和反馈机制，来实现对教师及学生在传统观念上与新理念的融合度；其三是提升教学过程个性化，将传统教学质量评估方式转向基于用户体验角度出发；其四是重视考核评价多元化，提高学校整体教育水平。现代教育中，学生的学习过程是一个开放性、互动型和多向参与性并存的动态发展过程，而传统单一化课堂环境下存在教师为主导地位、以教材为核心内容等问题。而随着网络技术与多媒体信息技术不断更新升级，以及新课程改革理念深入到我国各院校后，所呈现出来的是教学资源种类丰富多样且数量巨大，在这种大背景之下，以教学资源多样化为前提，对现代高校教育质量进行评价显得十分必要和迫切。2.1 教学模式创新化 网络化、信息化与数字化学习时代的到来，为广大教育工作者提供了一个全新且高效的教学模式，同时也给传统教师提出更高层次要求，即教学模式创新化。教学模式创新化是现代教育的重要发展趋势，它要求教师转变传统观念，提高自身素质。与此同时 OBE理念的提出，一方面是对传统教学模式进行了改革，另一方面也为我国教育质量评价体系提供新思路。2.2 教学过程个性化 教学过程个性化发展和教学质量评价的完善是当前我国教育改革中面临着重要的课题。从 OBE 理念下对于构建现代远程网络环境、提高教师信息技术素养以及加强学生学习自主性三个方面进行研究，并提出一些建设性意见。首先，对传统信息化教学过程开展个性化信息资源开发利用工作做系统梳理；其次结合当前实际情况，建立基于数字化学习情境为基础的教学质量评价体系和标准；最后根据该模式在教育中应用所面临的困境，提出基于 OBE 理念的改革。2.3 考核评价多元化 OBE 理念是一种以人为本的新思想，在教学质量评价体系中占有重要地位。随着信息技术的发展和信息时代下教育改革进程加快推进等因素，影响着学校教学质量水平在不断提升，而从 OBE 理念出发对当前我国高校教师素质现状分析，明确传统教育评估理论中教师考核标准单一化，忽视学生参与而只关注结果，但是对基于现代教育改革而言考核评价多元化值得关注。3 传统教学质量评价体系现状 3.1 教学质量监控不足 教育改革的不断推进，促使教学质量监控不足在学校管理中发挥着越来越重要作用。基于 OBE 理念而言，目前我国大部分高校都未建立完善、科学化的教学评价体系，难以确保其可控范围内对教师进行全面系统地评估与监督。教学质量是检验教师教授水平的重要指标，但在 OBE 理念下，由于学校对学生基础知识掌握不够，所以导致很多学生基础知识不扎实。3.2 教学质量评价体系不合理 OBE 理念作为一种新的教学模式，其在我国发展时间并不长，因此对该理论缺乏系统化和科学性分析。随着教育改革的不断深入，教学质量评价体系在优化资源配置、促进学生全面发展等方面发挥着越来越重要的作用，但在传统观念和外部环境因素影响下教学质量评价体系不合理现象依然存在，导致教师教学过程中注重知识传授而忽视了能力培养，从而导致该校教育管理水平低下的问题。3.3 缺乏持续性改进机制 通过对教学质量进行研究发现，当前我国的 OBE理念下教育资源利用率不高、学生学业成绩不理想，中国科技期刊数据库 科研 11 同时在 OBE 模式之下教师对优质课件及精品课程重视程度不够，以及缺乏持续性改进机制，导致评价结果缺乏持续性等诸多方面，都制约着高校高质量人才培养与成长发展，导致教学质量管理难以达到预期目标。4 基于 OBE 理念的教学质量评价体系构建 从教学质量现状出发构建出 OBE 理念下现行教育环境下各要素间相互关系，在以上基础上明确基于该理念的教学评价体系具有一定层次性、客观可操作性和简洁化，能够满足不同群体对同一问题解决方法多样化需求，同时通过对研究对象教学过程、授课方式等因素分析得出，从理论上讲“以学生为本”是一种可实施性原则，而在实践中学生的学习主体地位也能够得到充分体现7。具体体系如表 1。表 1 教学质量综合评价体系 评价类型 考核内容 分值占比（分）具体实施细则 过程评价 线上学习 10 通过上传学习微课视频，指导学生在学习平台上面观看视频，并对其内容进行简要总结。课堂表现 10 根据到课率和课堂活跃度，对表现突出者酌情加分。作业完成情况 20 考查学生作业完成情况，包括准确度、书写规范情况、抄袭等。总结评价 阶段测试 20 通过学习平台发布测试题目，并针对真确率进行打分。期末考试 40 学生闭卷答题，满分 100 分、通过分析教学质量综合评价体系细则，其主要分为过程评价和总结评价，核心内容总结评价分值占据90%，其余 10%则是过程评价。过程评价即是线上学习内容的学习进度，通过上传学习微课视频，指导学生在学习平台上面观看视频，并对其内容进行简要总结。总结评价主要包括课堂表现、作业完成情况、阶段测试以及期末考试，各部分占据的分值各不相同，扣分以扣除配分满值为止。实际实施过程中根据到课率和课堂活跃度会有一定的激励措施，比如课堂表现加分，加分后学生的最终平时成绩总分应不超过满分的 20%；其次在作业完成方面应该注重检查作业多方面细节，包括准确度、书写规范情况、抄袭等；再者就阶段测试而言，可以通过学习平台发布测试题目，并针对真确率进行打分，督促学生阶段学习计划调整；最后则是期末考试，该项在总结评价中占据分值最多，因此其重要性不言而喻。4.1 构建多维教学质量评价体系 教学质量评价是保证学校教育教学工作正常开展的重要环节,它不仅能反映学生学习效果,而且还可以发现教师、教材内容之间存在的问题。因此必须建立多元化和多维化的综合考评体系。以OBE理念为基础，明确在课程实施过程中要注重对学习者进行全面考核，同时将测试结果与学期初评成绩相挂钩,以督促教师不断地改进自身不足之处,从而提高学生综合素质水平和能力的提升。构建面向学生、教师的多维教学质量评价指标体系，该系统包括部分二级评估指标，首先是知识掌握水平(涵盖文理科学和自然科学学科)即在教学过程中应该注重理论基础知识的教学，保证学生学习基础；其次是创新能力(包含思维活跃性与应变速度等方面)教师应该加强教学活动的多样化研究，提升学生的学习兴趣；再者是过程管理效能度及学习效率，注重教学的全面发展。4.2 动态、持续的改进教学过程 教学过程是动态的、持续不断变化的,因此教师应以人为本。传统课堂中老师往往只注重对知识点进行讲解和记忆，这种静态化的教育方式容易使学生产生厌烦心理，从而影响到正常课程目标完成进度。如果动态、持续的改进教学过程，可以提升教学活跃性，促进学生自主发挥能力提升，更能激发学生学习兴趣,达到预期效果。OBE 理念是一种以学生为中心的教学方式，它强调教师要站在学生视角，关注每一个学习者，通过对其行为模式、认知过程和情感体验进行全面分析研究，因此需要通过动态、持续的改进教学过程给予科学合理的反馈指导，来实现教学的不断改进与完善。一方面要强化信息平台建设并提高信息化教学资源利用率，不仅在课堂上要积极采用多媒体技术，课后老师也应该加强网络平台的课后回访，优化教师队伍结构以适应教育现代化发展需要，另一方面要加强教师信息技术培训及考核工作，增强其应用能力。5 结语 目前国内对 OBE 理念下教师教学效果评估还停留在基于传统考评体系上，并没有建立一套成熟且合理的学生学习成果反馈平台，同时由于缺乏相应配套制度或方法不适用，导致学校未能高效、科学地反映出教育改革情况。通过问卷调查、访谈法及相关理论知中国科技期刊数据库 科研 12 识与经验总结出 OBE 理念下各要素对于当前现状中存在问题的认知程度，并针对这些情况结合实际提出相应改进建议，以期提高教学质量水平，从而提高教师对 OBE 思想在高校课堂上运用的认同度和满意度。参考文献 1孟凡兴,温秀梅,高丽婷,杨阳.基于OBE理念的教学质量评价模式研究J.科技风,2021(16):37-38.2孙巍.基于 OBE 理念的教学质量监控及保障体系建设J.科技创新导报,2021,18(1):204-206.3王永为,高亚贤,郭森,陈志宏.OBE 理念下高校课堂教学质量评价指标的构建研究J.创新创业理论研究与实践,2021(3):149-151.4康宏玲,刘一男,孙婉,闫荣,刘欣.基于 OBE 理念的多维度教学与评价方式的改革与探索J.内蒙古煤炭经济,2021(11):209-210.5李妙娟.基于 OBE 教学理念下的教学质量保障体系构 建 研 究 J.佳 木 斯 职 业 学 院 学报,2021,37(6):137-138.6商会娟.基于 OBE 理念的实践课程教学质量评价体系研究J.数据,2021(8):142-143.7胡新煜,侯锦丽,李红艳.基于 OBE 理念的高校课堂教学质量影响因素及解决措施J.陕西教育:高教版,2021(7):25-26.基金项目：2022 年湖南省普通高等学校教学改革研究重点项目项目（HNJG-2022-0202）：基于 OBE 理念的混合式教学质量评估指数构建与机制设计。