部编版四年级下册语文《古诗词三首》教案.doc

部编版四年级下册语文《古诗词三首》教案
　　（一）导入课题，揭题。
　　1、今天，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告诉大家？你又是怎样了解的？
　　2、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。
　　3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？
　　齐读课题
　　（二）初读，识字，引入意境。
　　1、学习生字。播放
　　课件
　　：（字理识字）“亭字”的读音注意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。
　　1、听音朗读，初识古诗。
　　2、用自己喜欢的方式朗读古诗。
　　（1）把诗读通读顺。
　　（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。
　　（三）再读，感悟诗意。
　　1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，能够通过看注释或者查字典解决，也能够和同桌交流讨论，理解。
　　2、集体交流词的意思。（“众鸟”很多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；）
　　3、小组讨论交流诗句的理解。
　　4、全班交流对诗句的理解。
　　5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤单寂寞）
　　天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。所以，这两句是写“动”见“静”，以 “动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。
　　鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上大概只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。结句中“只有” 两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。
<P style="BORDER-LEFT： #9F0000 5px solid; LINE-HEIGHT： 35px; PADDING-LEFT： 10px; MARGIN-BOTTOM： 8px; BACKGROUND： #FFEEEE; COLOR： #9F0000"><B>篇二：望洞庭</B>
　　一、导入新课
　　(一)背诵古诗。同学们已经读过很多古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。
　　(二)刚才大家背了很多古诗。它们仅仅中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临
　　写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。
　　一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌
　　佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的的诗人刘禹锡。
　　(三)简单介绍作者：
　　刘禹锡，唐代的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。
　　二、初读感知
　　(一)学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：
　　教师提问：你掌握了那些字词的准确读音?你会怎样提醒别人注意这些读音?
　　(二)学习一下生字词：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是边音。
　　(三)再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：看看你读懂了哪些诗句?能够协助别人。还有
　　哪些诗句是你不懂得，需要别人协助的。
　　(四)说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：
　　1.湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：
　　注意：
　　① 和的意思是指和谐。
　　② 后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭
　　湖的湖面朦胧的意境美。
　　2.白银盘里一青螺：让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指
　　的什么?“青螺”有指的什么?之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的湖水浑然一体。那是
　　一种怎样的感觉?怎样的美丽?
　　三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清新，很安静
　　我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。(注意重音、停顿)中间能够指导学生，正因为作者对
　　于洞庭山水的热爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。
　　四、通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中
　　的洞庭山水
　　五、这样的美景，吸引着很多文人墨客，写下了很多描写洞庭的诗文名篇。
　　1.出示：
　　杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。
　　2.让大家读一读，背一背。
　　布置作业
　　一、解释加横线的词，并写出诗句的意思
　　湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：
　　1.诗句的意思是：__________________________________________。
　　2.此句中诗人把_____________________比作____________________。
　　二、认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把〈望洞庭〉这首诗描绘的景色写下来。
<P style="BORDER-LEFT： #9F0000 5px solid; LINE-HEIGHT： 35px; PADDING-LEFT： 10px; MARGIN-BOTTOM： 8px; BACKGROUND： #FFEEEE; COLOR： #9F0000"><B>篇三：忆江南</B>
　　一、诗词对照，导入课题。
　　1、出示诗歌，学生自由读议。
　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（高鼎《村居》）
　　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇〈春江晓景〉》）
　　千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》）
　　这些诗句都是写什么的？（江南春景）
　　2、江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今天，我们学习一首写江南春景的词，题目是《忆江南》。（板书课题）出示文本，读一读，比较诗词有什么不同。
　　3、简介词及词牌名。
　　词是我国古代诗歌的一种，能够配上乐曲歌唱。词的句子有长有短，所以又叫长短句。词有各种不同的词牌，比如：忆江南渔歌子。我们本节课将要学习的这首词，词牌名原是谢秋娘，自从白居易用忆江南为题填了三首词之后，词牌名就由谢秋娘变成忆江南了。
　　二、检查预习，了解学情。
　　通过课前预习，你了解了哪些相关本文的知识？（学生参照搜集的资料实行交流，老师适当补充。）
　　1、作者简介：白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。他的诗大多反映中唐社会生活的重大问题，着重描写现实的黑暗和人民的痛苦，其中叙事长诗《长恨歌》《琵琶行》最为。白居易还是词创作的有力推动者，《忆江南》《浪淘沙》《花非花》《长相思》诸小令，为文人词发展开拓了道路。
　　2、朗读情况：注意谙读作ān；最后一句读出反问的语气。
　　3、诗意理解。（学生根据预习情况自由说。）
　　4、提出不懂的问题。（能解决的互相解决，不能解决的问题老师简要板书，留待课中解决。）
　　三、朗读感悟，理解词意。
　　1、再读课文，小组讨论。
　　带着以上问题，分组读课文，小组内实行讨论。
　　2、在学生汇报的基础上，进一步引导探究。
　　（1）江南好
　　结合以前学过的相关江南春景的诗词想象：一个好字，包含了哪些江南的春景？（莺歌燕舞、绿柳红花）能够换成什么字？（美妙）好不好？为什么？从这个好字，你能体会到作者什么感情？（赞美、向往）
　　这正是作者忆江南的原因。
　　（2）风景旧曾谙
　　谙：熟悉。这儿风景之好并不是传闻，而是作者亲自体验、亲自感受的。
　　白居易曾担任杭州刺史、苏州刺史，青年时期，他也曾漫游江南，旅居苏杭，他对江南有着相当的了解。当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后十二年，即六十七岁时，写下了包括本首词在内的三首《忆江南》，可见江南胜景在他的心目中留有深刻印象。
　　（3）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
　　作者写江南好，重点写了什么？（江花、江水）使用了什么方法？（比较：红胜火；比喻：绿如蓝）
　　这种异色相衬的描写手法，在大诗人杜甫的诗里也能够见到，例：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
　　（4）能不忆江南？
　　这是个什么句子？（反问句）再读体会这句话表达了作者什么感情？（身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹和怀念，把读者也带入了无限遐想之中。）把反问句改为陈述句。
　　3、用自己的话说说诗意。
　　江南真美呀，那儿的风景我以前非常熟悉：太阳升起，江边的野花比火还红艳，春天来了，江水碧绿见底，如同蓝草一般。这能不让我回忆起江南吗？
　　4、指导背诵。
　　（1）再读体会。
　　（2）根据诗意想象画面。
　　四、阅读拓展，深入赏析。
　　白居易的《忆江南》从写成流传至今，已是一千多年，而且还将一直为后人吟咏赞颂，那么这寥寥数语为何能成为千古佳句流芳百世呢？下面我们一起来欣赏这三首《忆江南》。
　　投影出示：
　　1、江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
　　2、江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
　　3、江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。