《动物游戏之谜》教案设计.doc

-教育精选-
《动物游戏之谜》教学设计
仓颉中学 孟庆华
【教材内容】
人教版 必修三 第四单元 科普说明文 《动物游戏之谜》
【教材分析】
本文是本单元的第一篇课文，给我们介绍一个新的科学观点：傲慢地生活在地球上的人类，曾认为只有人类才是有智慧的生命体，只有人类才会思考、才会有超出生理反应以外的各种行为。而现在动物学家注意到动物具有游戏的天性，虽然还没有确定的答案，但是承认动物在游戏，承认动物具有一定的智力潜能、创造性和多样的交流方式，承认动物也是具有智慧的生命体。这种进步带来的影响是巨大而深远的，在生命伦理和生态环境等多领域具有重要意义。人类将因此重新定义动物，重新审视和动物的关系，应尊重生命，与自然万物和谐相处，才能创造美丽和谐的地球。
学习本文首先要了解基本内容，接受科学知识，其次要理清思路，把握结构，并能体味语言特点。学生学到知识的同时，也能产生探索的强烈愿望，并培养其阅读分析的相关能力。
【教学目标】
1、学生了解科普说明文的文体特点和说明方法；
2、理解文章内容和行文结构；
3、培养学生阅读和筛选信息的能力 ；
4、领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。
【教学重难点】
1、体会科普文中蕴含的丰富的人文内涵，注意对学生情感态度价值观方面的正确引导。
2、提倡学生多阅读科普书籍，观看科普方面的影视，培养学生的科学意识。
【教学课时】
1课时
教学过程思路
1、略读课文，整体把握：
了解信息：从语句,语段中找出事物的特征；明确说明顺序，简析课文结构。
2、深入感知，合作交流：
筛选、概括信息：分析文章重点内容，从文章中概括,提炼出事物的特征，掌握说明文所介绍知识。分析说明方法，体会语言特征等。
3、深入探究、拓展视野
运用、组合信息：探究文中蕴含的科学精神，感受科学思维，培养我们追求真理的思想。

【教学过程】
一、情景导入：
播放《丹顶鹤》歌曲，讲述丹顶鹤的故事。并播放一组《动物生存智慧》图片。通过学习和观赏的图片资料，请同学们谈谈你对动物（生命）的认识和感受。
动物与动物在相处中展示出了它们的生存之道，生存智慧，引起人们的深思。从而使人类重新审视动物、审视自己，更重要的是要让人类真正懂得，只有我们与动物和谐相处、尊重生命，才能创造出美好的明天。今天，就让我们走进周立明的《动物游戏之迷》，走进动物的世界，了解它们的相处之道，它们的乐趣和生存智慧。
二、初读课文，整体把握
请同学们围绕下列问题，快速浏览文章，看看文章写了哪些主要内容呢？理清文章思路。

1、 科学家认为，动物的游戏有几种类型？
游戏类型
举例
特征
单独游戏
马驹蹦跳
独自进行，自由自在

2、文章最后对动物游戏之谜下结论了吗，为什么？

3、简要概括每一段落的内容，理清文章结构。
（1）第1段：缅甸，两只叶猴在嬉闹；
第2段：
第3段：
第4段：动物们在游戏
前面四段作者采用的是一种什么结构来进行说明的？运用了哪些说明方法？

（2）第5段：动物游戏类型: __________、__________、__________。然后6-8段，分别举例解说“三种游戏”的特点。
这四段体现了怎样的结构形式？ 采用了哪些说明方法？

（3）第9-14段：研究者对“动物为什么要进行游戏”存在争议，并提出了四种假说和依据__________、__________、__________、__________。

（4）第15段，要解开动物游戏之谜，还需更加深入地研究。

【教师总结】科学研究的思维过程一般是：提出问题—分析问题—解决问题。课文就遵循了这样的思路。在内容上，先提出动物的各种游戏行为，引发读者思考：动物为什么要进行游戏？ 然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结：有待更深入的研究。在形式上是“总--分--总”式。
三、深入感知，合作交流
1、文章的题目就是《动物游戏之谜》，主要内容就应该是解说“谜”在哪里所以，文章列举了各种假说，请同学们以小组为单位找出关键句，筛选出 “假说”的根据和结论，你同意哪一种学说，为什么？
教师总结：（幻灯片展示2）
演习说
       根据：黑猩猩掌中戏水的游戏
       结论：游戏是生活的演习
自娱说
       根据：河马玩浮叶 渡鸦滑雪梯
       结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护
学习说
       根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏
       结论：游戏是一种十分重要的学习行为
锻炼说
       根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏
       结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力
学生自由发言，阐释观点。
同学甲：我同意自娱说，因为，游戏本来就是娱乐的一种方式，动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己；
同学乙：生物的思维方式较简单，他们游戏就象吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说；
同学丙：认为应该是“锻炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要锻炼自己的技能，提高自己的本领；
教师小结：同学们各持己见，很难有统一的结论，所以文章说真是一个谜，既然是研究动物游戏之谜，科学要实事求是同时注重争鸣，希望同学们也参与到争鸣中来，提出自己的看法。
四、拓展视野，探究原因
作者说“动物在游戏行为中”，表现出超出估计的“智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗?（以小组为单位找出关键信息和要点，展示或口头表达。）
教师总结：（幻灯片展示3）
智力潜能：
事例：动物们的游戏，“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏等等；
自我克制能力：
事例：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战斗”；
创造性和想像力：
事例：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等；
狡猾、计谋：
事例：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹
丰富多彩的通信方式：
事例：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才能保证游戏的组织、进行如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的；
总结：动物游戏中必然包含以上所说的各种能力，是综合性的能力，并不是说一种游戏只包含一种能力。
五、挖掘内涵，引发思考
任何作品总会向读者传达一种信息，在这篇文章中，周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为，他难道仅仅是为了告诉我们这些研究吗？他的言外之意是什么呢？
教师点拨：游戏历来被当做人类的专利，但科学却证明了被人们视为低等的动物也会游戏，这不能不引起人们的兴趣，引起人们的深思。从而使人类重新审视动物、审视自己，更重要的是要让人类真正懂得，地球不是人类独有的。其它动物，一样是地球的主人！
六、 布置作业（幻灯片展示5）
10月4日是动物保护日，请同学们拟写“保护动物”的公益广告词，要求：印象深刻，新颖别致，简洁明了。
七、 板书设计：
《动物游戏之谜》
科学思维过程：提出问题 →    分析问题 →     解决问题
形   式：    总 →    分 →      总
                 演习说
                 自娱说
内   容：动物为什么游戏              还有待更深入研究
                学习说
                 锻炼说
八、课堂小结
在《动物游戏之谜》这篇文章中，周立明向我们介绍了动物世界存在的令人无法理解的游戏行为，为我们揭开了动物日常游戏行为的神秘面纱，摆出了研究者的种种结论，既让我们扩大了视野，增长了知识，也让我们明白了科学探索永无止境。优秀的科普作品不但传播科学知识，弘扬科学精神，还能激发学生探求未知世界的兴趣。所以阅读这类作品要重视科学精神的培养，关注科学探索的过程，感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力。更重要的是要让人类真正懂得，地球不是人类独有的。其它动物，一样是地球的主人！“让我们和动物和谐相处，共同迈向美好的明天” 。

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