社戏表格式教案-.doc

-教育精选-
课 题
社戏
课 时
2
课 型
新授
教
学
目
标

1．学习景物描写，并把握其作用
2 ．分析人物形象，分析人物描写的作用
3. 理解小说主题
教学策略与方法
朗读法、讨论法、探究法
教具准备
多媒体
教学环节
师 生 双 边 活 动

教 学 过 程
学生活动

1. 作者简介
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。
2.小说的主要情节
●随母归省小住平桥村    ●钓虾放牛的乡间生活●看社戏前的波折  ●夜航去看社戏途中 ●赵庄看社戏
●看社戏后归航偷豆   ●六一公公送豆
3. 文章结构：
一（1-4）简单介绍了平桥村、伙伴、趣事和心愿。
作用：为下文交待了故事背景。
二 (5-30) 详细写了看社戏的整个过程。
三（31-39）六一公公夸奖“我”，并且送“我”母亲罗汉豆
四（40）“我”称赞那天晚上的好豆和好戏。
4. “我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？
春末夏初
“消夏”   “扫墓完毕之后”  “罗汉豆成熟”  “两岸的豆麦”
5.为什么说平桥村是“我”乐土？
l          得到优待，免念“秩秩斯干幽幽南山”
l          许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，
l          钓虾，放牛；                                                          
l          没有封建礼教的约束，人人平等
6. 精读：   第二部分（5—30）
白天想戏
①“我”的心理：非常着急，心里总惦记着社戏。
②写作方法及作用：欲扬先抑，先写看不成戏而心里着急，从而更加突出后来能看戏时的喜悦。
朋友帮助
双喜的特点：聪明，热心，心细
7. 月下行船（10-13）
①大声朗读：注意体会“我”此时的感受。
②我上船时的心情：轻松、愉快（与前文的着急心理形成对比）。
③出发时的划船动作及作用：拔、点开、磕、退后、出、架起，
这样突出了他们划船技术熟练
④多角度描写“我”的见闻感受：
嗅觉  清香
触觉  扑面吹来
视觉  朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火
听觉  歌吹
想象  戏台、渔火
l    这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。
l     写出了小朋友行船之快。
l    烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。
l    抒发了作者热爱农村的感情
8. 船上看戏（14－21）
①看戏内容：
铁头老生→  小旦 → 小生→  小丑→  老旦
②看戏心理：
孩子们不喜欢听唱的戏，喜欢看动作的、好玩的戏。所以，心里有些失望。
③思考：（此题，可以先看完中心再回答）
既然社戏不是那么好看，那么作者在结尾为什么还说是好戏，并且还要以社戏为题呢？
小说中心是对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。作者表现这个中心，正是通过社戏一步步展开的。单纯的戏虽然不好看，但是伙伴们的美好心灵，农村人与人之间的纯真关系，令人难以忘记。而且，这在“我”看来却是最为重要的。因此，结尾说那是好戏，并且以此为题。
9. 月下归航（22－30）
①品味22段中的相关词语：回望、缥缈、罩。
②你怎么看待“偷豆”的是与非？
A “偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情,
B “偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心,
C “偷”反映了小朋友们周到天真的天性.
D －－偷出了情趣，偷出了欢乐。
10. 戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了？”
那夜似的好豆   那夜似的好戏
↓
是童年那段天真烂漫自由有趣的生活的标志
↓
说明甜蜜的童年回忆，一直珍藏在作者的心里
↓
表达了对美好生活的向往之情
11.人物分析：
双喜：聪明能干、热情爽直、有组织才能和号召力、小领袖、善解人意、办事果断。
阿发：热情好客、淳朴无私、憨厚善良、天真活泼
六一公公：善良淳朴、宽厚好客、豪爽风趣
桂生：机灵勤快
12. 中心总结：
本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
13. “醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。”  —欧阳修               
迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之于戏也。

学生交流所收集的背景资料

学生试一试概括课文主要情节

学生学习小组进行合作讨论

学习小组代表进行展学，其它成员或者小组补充或者评价

大声朗读：注意体会“我”此时的感受。

学生学习小组进行合作讨论

学习小组代表进行展学，其它成员或者小组补充或者评价

品味22段中的相关词语

学生讨论人物形象并结合相关课文句子分析

学生展示，在教师的指导下明确人物形象并做笔记

教
学
反 思

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