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如何在初中数学教学中渗透德育教育
一位教育家曾说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。” 表明了学生的智能的形成和学生品德修养的提高是辩证统一的、是一个有机的整体。因此，学科教学中德育功能的体现必须依附学科知识，在改善认知结构的同时，抓住学生在学习时产生的各种思想的、情感的心理运转机制，及时地进行感悟、累积、转化、提高，让学生在精神上不断充实自已，意志上不断激励自已，人格上不断完善自已，实现思想品德的提高和优化。 而在初中数学教学中渗透德育教育，培养学生辩证思维的品质、化归思想，以及耐心细致的习惯有着其他学科无法替代的地位和作用。
一、做到有“性”的加强德育渗透
德育教育是一项长久而重要的工作。教师必须首先研究哪些内容跟思想教育联系紧，哪些内容能和学生思想品质教育有机结合，同时要用政治家的敏感度去接受信息，观察把握学生的思想动向，决不搞形式主义，要有声有色、内容充实、持之以恒、毫不松懈，使德育内容具体化、规范化、完整化。
1、计划性：德育渗透应成为备课、备写教案、备学生的一项提前的工作量。如在三角形内角和定理的教学中，可以设计引导学生思考：（1）三角形的两内角平分线相交所成的角与第三个内角有何关系？（2）三角形的两外角平分线相交所成的角与第三个内角有何关系？数学教学中设计一些探究的思考题，可以使学生大胆假设、猜想、实践、总结，发展学生推理探究的意识和能力，从而有效的培养和锻炼了学生的数学技能和意志品质。
2、针对性：针对性研究把握学生的思想特点及变化趋势，是数学教学德育渗透的重要前提。①适时，例如针对九年级学生学习疲软期，在讲述一道关于光速的题目时，我讲述了丹麦天文学家雷默在观测木星的卫星蚀时，由于他的细心和不懈努力终于得出光速c为297700千米/秒，这与近代准确测定的光速值c=299792.458千米/秒极为相近，为学术界的研究作出了重大贡献。以此来激励学生树立良好的品质意识，培养学生持之以恒、细心观察的品质。②适用，数学要与自然、社会和学生自身生活紧密相联。例如教材中有一题“：张力以两种形式储蓄了300元，一种储蓄的年利率是10%，另一种是11%，一年后共得到31元5角利息，问两种储蓄个存了多少钱？”既可培养学生对数学知识的应用能力，又可培养学生勤俭节约、合理开支的意识，还可渗透尊重长辈、体谅父母、热爱劳动等美德的教育。但在学科教学中进行德育渗透，一定要抓住有机的联系，要找准教材中知识教学与德育的“结合点”，适事、适时、适度地进行，做到水乳交融，不要硬灌，勉强，否则，便会顾此失彼，达不到预期的综合效果。
3、恒久性：德育渗透不能搞一阵风，需要长期精心培养，持之以恒渗透。良好的世界观人生观和道德品质的形成，需要一个耳濡目染、“润物无声”的过程。“透”也不能只局限于课堂，应和课外活动也紧密联系起来，例如，九年级复习学习过简单的数据整理后，我们可以让学生调查一下学校各班学生在校期间每天使用饮料瓶和垃圾袋的数量，然后计算一星期、一个月、一年的使用量，根据数据就可以有力生动的上一堂环保爱校课了。
因此，数学中的德育渗透应贯穿于教与学的全过程中，准确把握好课堂各个环节与德育渗透的“最佳结合点”，将数学教材中的育人因素都寓于知识中，找出教书与育人的“最佳结合点”。引导学生在参与探究、推导的过程中，使自己的意志、毅力和品质得到升华。
三、激活学生非智力因素
非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。如果说，智力因素是人们认识客观事物的工作系统，那么非智力因素就是人们认识客观事物的动力系统。在教学中，非智力因素的动力作用在于促进学生学习能力的形成、智力的发展。因此，促进学生主动发展的教学策略把激发学生的非智力因素，重点培养学生较高的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好的学习习惯，这些非智力因素的激发涉及到多方面的因素，可采取以下尝试：
1、让学生自主明确学习的重要价值。现行教材的编写非常贴近生活，通过教材的学习，使学生逐步树立个人努力学习的目标、抱负、志向。                           
2、正确运用评价、奖励方法。评价可以采用语言评价教师用激励性的语言，赞扬每一个学生的每一次成功。但教师的真诚、中肯、激励和赞扬都要发自内心；非语言式评价。如，一个真诚的微笑，一个夸奖的手势，一个肯定的眼神等等，这些无声的评价是发自内心的，将牵动着学生的心，这是一种被评价者最容易接受的评价形式，它可以起到此时“无声胜有声”的效果。
3、采取竞争的方法，激发学生学习热情。竞赛可以采取自己和自己竞赛的方法，即争取今年的成绩要比去年好，不必和别人比，只求自己的进步；也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛；还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。
4、建立互爱、民主的师生关系，因此，教师要真诚地爱每一个学生，要与学生形成关心理解的亲密和谐的关系，让学生在班集体彼此尊重、共享快乐，激发起主动学习的强烈愿望。
四、以发展学生的能力为主
培养学生思维品质，提高学生思维能力，是数学教学的终极目标。在进行多边形内角和定理教学时，让学生以合作探究学习为主，通过填不同的辅助线，寻找多种证明途径，培养学生思维的广阔性，增强学生用数学方法解决问题的能力，也培养了学生团结协作的可贵精神。
总之教育教学中的德育渗透要有计划、有针对性的设计，找准最佳渗透点，发展学生能力，使学科内容与德育内容做到和谐统一，好比随风潜入夜的春雨，无声地滋润万物，更好的完善数学学科的素质教育。

如何在初中数学教学中渗透德育教育

南湖中学 马慧婷