新人教版四年级语文上册表格式第四单元优秀教案.doc

四年级上册语文第四单元教学设计
单元

教材

分析
本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，分别描写了鹅、猫、母鸡等儿童常见的动物。前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇是《猫》和《公鸡》，是同一作家写不同的动物。在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。尽管每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。此外本单元还包含了一篇《词语盘点》，一篇《语文园地》。
本组课文教学，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。配合本组专题，语文园地也作了相应的安排──“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物，表达自己对动物的喜爱之情，“我的发现”引导学生发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。
进行课文教学时，教师要把读与思、读与写有机地结合起来，一要让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二要通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色；三要使学生从中体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

单元
教学
目标
一、知识与技能
1．认识29个生字，会写25个生字，能读记文中词语。
2．以四篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。
3．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动，提高学生发现语言特点的能力。。
4．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。
二、过程与方法
1.通过阅读四篇课文，理解课文所描述动物形象的特点，体会同样是写动物，观察角度不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。
2.通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。
三、情感、态度、价值观
1.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
2.体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

单 元 训 练 重 难 点
重 点
难 点
1．引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
2．通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。
3．让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。

1.通过读书，感受小动物的可爱、可敬，注意观察的角度，运用不同的方法，学习拟人的写作手法。
2.引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

单元
课时
安排
13《白鹅》   2课时
14《白公鹅》 2课时
15《猫》     2课时
16《母鸡》   2课时
语文园地四  4课时

课 题
13 白鹅

教学目标
一、知识与技能
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
二、过程与方法
1.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
2.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
三、情感、态度、价值观
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点
1.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
2.引导学生了解课文是怎样描写白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。
教学难点
1.领悟作者“明贬实褒”的写作特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。2.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学方法
自主、合作探究、朗读感悟
教学准备
多媒体课件。
教学时数
2课时
第 一 课 时
教学目标
一、知识与技能
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、不胜其烦、架子十足”等词语。
2．有感情地朗读课文。
　3. 整体感知课文，说说对这只白鹅的初步印象。
二、过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
三、情感、态度、价值观
感受作者对白鹅的喜爱之情。

教学重点
引导学生了解课文是怎样描写白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。
教学难点
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学准备
1．学生准备：观察（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。
2．教师准备：课件以及相关的教学资料。
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
修改反思
一、激情导入

1．教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首诗《鹅》，大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。
2.同学们，你们见过白鹅吗？ 想说些什么吗？ （播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）
3.简介作者丰子恺。
4.导入新课——《白鹅》。（教师板书课题）

1.齐背古诗《鹅》。

2.观看录像及课文中的白鹅图，发表感想。

3.交流课前了解的作者资料。

二、检查预习情况，整体感知

1．请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
2．读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。
3．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。
4．引导学生观察发现生字结构上的特点，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。
5.通读全文，整体感知课文。思考全文主要写了什么？

1. 自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。读准字音，把课文读正确。
2. 读准 “颈、 吭、 倘、 供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周” 等词语，注意翘舌音、多音字的读音。
3.自主识记生字。
4.练习写字。
5.再次朗读课文。
6.交流探讨:课文写了一件什么事？

三、理清脉络，初识“高 傲
1.提问： 这是一只什么样的白鹅？它的特点是什么？
2. 你从哪里看出白鹅的“高傲” ?引导学生找相关段落，并完成如下板书：
姿态：左顾右盼
叫声：引吭大叫
步态：从容不迫
吃相：架子十足
3.指导朗读。

1.思考并交流：口头填空（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯）
2. 找出重点词句读一读，体会作者的写法。
3.感情朗读：“好一个高傲的动物！ ”

四、学习第三、四自然段，再识“高 傲”
1.出示两句话：
（1）鹅的叫声很高傲。
（2）鹅的步态，更是傲慢。
2.引导讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？
3.从这句中你体会到什么？

1.品读这两句话。
2.讨论交流：作者是怎样把叫声和步态写具体的？
3.学生谈体会。

四、课堂小结
作者初见白鹅就留下了“好一个高傲的动物”这样的印象。在以后的生活中，丰子恺老爷爷还观察了许多有关白鹅的趣事，下节课我们一起看看这只白鹅到底有多么高傲！

五、布置作业
1．抄写本课生字、新词。
2．正确流利地朗读课文。
板书设计

13.白鹅
　　叫声 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 勇敢
高傲 步态 步调从容 大模大样 有趣 喜爱
　　吃相 三眼一板 一丝不苟 架子十足 可爱

第二课时
教学目标
一、知识与技能
1．继续学习课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
二、过程与方法
1.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
2.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
三、情感、态度、价值观
1.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
2.背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
教学重点
了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点
从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备
多媒体课件。
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
修改反思
一、复习导入

1．检查生字词掌握情况。
2.订正。
3.想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？
1.听写生字词。
2.同桌检查订正。
3.思考交流。

二、研读第五、六、七自然段，总结 “高傲”

1．课件出示“好一个高傲的动物！”听听同学们是怎样来理解这一句话的。
2．课件出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话同学们交流之后的感悟是什么？
3.引导学生尝试提出问题，并带着问题研读、交流。如：
（1）“鹅的吃饭，常常使我们发笑” ，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？
（2） 鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？
（3）作者怎样仔细观察鹅的吃 相？是怎样具体描写的？
（4）鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？
4.品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？
5.朗读、背诵自己喜爱的部分。
6.是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。

1.感情朗读“好一个高傲的动物！”

2.说说你是怎样来理解这一句话的。

3. 提出问题，并带着问题研读、交流。

4.返顾全文： 鹅的“高 傲” ，具体表现在 哪几个方面？

5.体会情感，品味朗读。

6.朗读、背诵自己喜爱的部分。

7.畅谈对“高傲”一词的理解。

三、感悟课文表达特点，学习写作方法

1.就是这样一只高傲的鹅，主人却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员，天天去侍候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗 ？（板书：喜爱）
2. 喜欢为什么还说它高傲、架子十足、厉声叫骂，三眼一板？
3.作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，表达了自己的对鹅的喜爱之情。那课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？

1.透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。
2.同学们相互启发议论。
3．讨论归纳：
（1）词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……
（2）句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！
（3）文章围绕一个中心展开来写。“鹅是高傲的动物”
（4）文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。

四、课堂小结
你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。可以写它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。老师相信，你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩！
五、布置作业
1．背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
　　2.小练笔：写一种小动物。
板书设计
13白鹅
姿态：伸长头颈 左顾右盼
叫声：引吭大叫 勇敢尽职
步态：从容不迫
吃相：有板有眼 一丝不苟 架子十足
好一个高傲的动物　　　　　　　

写法：反语 对比 比喻 拟人

课 题
14 白公鹅

教学目标
一、知识与技能
1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
二、过程与方法
1.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
2.初步体会作者表达方式的不同。
三、情感、态度与价值观
体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
教学重点
1.通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
2.通过阅读体会白公鹅的性格特点。
教学难点
学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
教学方法
自主，合作交流，朗读感悟, 引导体会
教学准备
多媒体课件。
教学时数
2课时
第 一 课 时
教学目标
一、知识与技能
1．认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解作者笔下白公鹅的特点，体会作者的思想感情。
二、过程与方法
在自主阅读中理解课文，联系有关词句，体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
三、情感、态度、价值观
体会作者对白公鹅的喜爱之情。
教学重点
引导学生了解课文是怎样描写白公鹅的特点的。
教学难点
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学准备
课件以及相关的教学资料。
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
修改反思
一、激情导入

1．师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？
2．这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢？
3．板书课题：《白公鹅》。

1.回忆上节课学过的白鹅有什么特点。

2.观察课文中的白鹅图，发表感想。

3.交流课前了解的作者资料。

4.齐读课题。

二、初读课文，感知内容

1．默读课文：
给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。
2．检查朗读情况：指名逐段读文。
3．提问：
（1）这只白鹅的特点是什么？
（2）课文从哪几方面来描写白公鹅的特点？

4．引导小组学习汇报。

1．学生自由读课文，读准字音，把课文读正确。
划出自己喜欢的句子，反复朗读。
2.同桌或小组互相检查，纠正生字词的读音。
3．学生分段试读课文，注意正音。
4.再次朗读课文。
5.交流探讨:
（1）白公鹅拥有上海将军的派头。

（2）作者从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写它的派头。

三、自由读文，感受白公鹅的派头
1.提问： 课文描写白公鹅走路姿态是哪一段？
2. 朗读第二段，感受白公鹅走路的特点。
3.引导讨论：作者怎样写白公鹅的走路：
（1）每一步的动作；
（2）过路的结果；
（3）被狗追赶时的缓慢行走。
总结特点：高傲。
4.指导朗读。
5.朗读感受鹅在河里的活动。
6.说说作者怎样写白公鹅在水里的活动。
（1）翅膀扇动有力；
（2）抢占地盘；
（3）公然吞食鱼饵。
总结特点：无忧无虑、自由自在
7.请喜欢的同学起来读一读。

1.找出描写白公鹅走路姿态的段落（第二段）。
2. 自由朗读感受。
3.交流汇报课文中哪些语句描写了白公鹅走路的姿态，体现了白公鹅的什么特点。
4.请几个同学有感情地朗读。

5.朗读白公鹅在河里活动的段落。

6.找出描写白公鹅在水里活动的语句，讨论交流白公鹅在水里活动有什么特点。
7．自由朗读自己喜欢的部分，感受白公鹅的特点。

四、课堂小结

我们写作文时，也应抓住事物特点，然后从几方面突出其特点来写。
五、布置作业

1．抄写本课生字、词语。
2．正确流利有感情地朗读课文。

板书设计

14 白公鹅
走路：慢条斯理、挺着长脖
海军上将的派头　生活：水面泛起涟漪芦苇沙沙作响
　　　　　 特点：无忧无虑、自由自在
个性：强占地盘、自认是河的主宰

第二课时
教学目标
一、知识与技能
1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
2．比较《白鹅》与《白公鹅》两文在写法上的不同，初步体会作者表达方式的不同。
二、过程与方法
1.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
2. 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
三、情感、态度、价值观
1.感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

教学重点
能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
教学难点
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学准备
多媒体课件。
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
修改反思
一、复习导入

1．检查生字词掌握情况。
2.订正。
3.想想课文是怎样围绕白公鹅的特点来写的？
1.听写生字词。
2.同桌检查订正。
3.思考交流。

二、感受作者语言的魅力
1.自由朗读课文，体会课文运用了哪些修辞手法？（拟人、夸张）。
2.具体的句子：
（1）它过的无忧无虑，自由自在。
（2）青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩属于它。
（3）可最糟糕的是，白鹅把我下了鱼饵的一片水面，也划为自己的地盘。
2.结合上篇课文，说说这篇课文的语言有什么特点？（幽默风趣）

1.自由朗读课文，找出课文中运用的修辞手法。

2.读一读具体的句子。

3.小组交流：这篇课文的语言特点。

4.找出具体的句子体会。

三、对比阅读，领悟方法

1．师：我们来看看两只鹅有什么异同吧。
2.列表，引导对比阅读。

白鹅
白公鹅
姿态

叫声

步态

吃相

玩相

（1）再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流。
（2）从表中你发现什么？（相同点、不同点）
抓片段进行对比阅读。
（3）小组讨论：
同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同？
（4）生汇报，师归纳总结：
相同点：抓住特点，围绕特点来写。
不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。　　　　　　
3．指导感情朗读课文：

1.学生回顾旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

2．合作，将上表填完整。
3.汇报。

4.讨论：两只鹅的“步态”有什么异同？
相同点：两只鹅都很傲慢、有派头。
不同点：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。

5．学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相”。

6．讨论：两位作者为什么要把这两部分写得这么详细，你从中体会到了什么？

7.有感情地朗读课文，再次体会作者的写法。

四、比较写作方法，品味语言

1．师：前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来比较一下两位作者写作方法的异同，先来找找相同点。
2.教师总结归纳：
（1）在结构上：都是先介绍鹅的特点，再进行具体描写。
（2）在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来比较亲切。
（3）两位作者都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。
（4）语言风趣幽默。
3.师生讨论总结不同点：第一语言风格不一样；第二叙述的语气不同。
4.认识文中破折号
破折号有3种作用：表示注释说明；表示声音延长；表示话题转移。
文中的两处破折号表示话题的转移。

1.同学们相互启发讨论相同点。

2．小组合作，汇报。

3.师生讨论总结不同点：

4.找出文中带破折号的句子读一读。

五、课堂小结
观察文中插图，想象一下：此时公鹅可能正在干什么？然后试着用作者的口吻把画面说一说。
六、布置作业
1．摘抄自己喜欢的段落，积累好词佳句。
　　2.小练笔：写一种小动物。
板书设计
14.白公鹅

写法： 夸张 拟人
语言： 风趣幽默。
相同点：两只鹅都很傲慢、有派头。
不同点：一个从容不迫、大模大样；
另一个慢条斯理，仔细掂量。

课 题
15.猫

教学目标
一、知识与技能
1．认识7个生字，会写13个生字，重点指导“凭、踩、辟”的写法。
2.通过阅读引导学生理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
二、过程与方法：
感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。。
三、情感态度与价值观
1.体会“人爱猫，猫亲人”的情感
2.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
教学重点
学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
教学难点
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
教学准备
课件
课时安排
2课时
第 一 课 时
教学目标
一、知识与技能
1．认识7个生字，会写13个生字，重点指导“凭、踩、辟”的写法。
2．有感情地朗读课文，初读课文，理清文章脉络。
二、过程与方法：
感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
三、情感态度与价值观
体会“人爱猫，猫亲人”的情感。
教学重点
了解大花猫的古怪性格，感受作者对猫的喜爱之情。
教学难点
初读课文，理清文章脉络
教学准备
多媒体课件
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
修改反思
一、 导入：创设情境，谈话交流。

1．谈话导入：谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。
　　2．揭题：猫。
3.作者简介：老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予。北京满族正红旗，，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。北京市政府授予他“人民艺术家”的称号。
1.学生自由谈对猫的感觉。

2.读题。

3.交流对作者的了解。

二、初读课文，整体感知。

1．老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本P70，自由朗读课文：注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次。
2．指名读生字词。
任凭 尽职 抓痒 淘气 开辟 生气勃勃、无忧无虑 温柔可亲 丰富多腔 长短不同 粗细各异 变化多端 屏息凝视
3．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。
4．引导学生观察发现生字结构上的特点，指导书写。
5.默读课文，整体感知，课文主要写了什么内容？
6.出示：
课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。
1．学生自由朗读课文，把课文读正确，认读生字新词。

2．多种方式认读生字词：开火车读、指名读等。

3.自主识记生字。

4.练习写字。

5.再次默读课文，边读边思考：课文主要写了什么内容？

6．交流填空。

三、理清文章脉络

1.默读课文，再次感知课文。
2.词语质疑
任凭：不论，无论。
无忧无虑：没有忧愁和担心。
屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。
生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。
3.播放课文录音。
4.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？
5.自由讨论，小组交流汇报。
6.检查汇报情况，请几个小组代表谈谈。
板书：古怪
淘气可爱
7.请选择你最喜欢的部分，自由组合读书，把“古怪”“淘气”“可爱”的味道读出来。

1.学生默读课文。

2.相互质疑释疑，理解词语。

（1）用上“任凭……也……”说句子。
（2）品味屏息凝视。

3.听课文录音。

4. 集体朗读课文，体会情感。

5.先小组内交流感受，后集体汇报。

6.自由朗读，体会情感。

四、小结

老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。

五、布置作业
1．抄写生词。
2. 熟读课文。
板书设计
15 猫
老实　贪玩　尽职
　　　性格古怪　　　 高兴时温柔可亲　　　　
不高兴时一声不吭
　　　　　　　　　　 猫胆小　　　　勇猛
　　　　　 满月的小猫更可爱

第 二 课 时
教学目标
一、知识与技能
1.使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱。
2. 学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
3．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
二、过程与方法
读懂重点词、句、段，能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。
　 三、情感态度价值观
1.体会“人爱猫，猫亲人”的情感。
2.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

教学重点
学会真实，具体的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。
教学难点
体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。
教学准备
课件
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
修改反思
一、复习导入

1.分组合作比赛，默写生字，看哪个组写的又对又快。
2.导入：上节课我们已经初步了解课文了，这节课就让我们深入学习猫是怎样古怪、淘气、可爱的？
（板书：古怪 淘气可爱）

1.小组内默写生字。
2.组内相互订正，看哪个组最先完成。

二、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情

1.上节课同学们已经选读了喜欢的部分，这节课就让我们深入课文，抓住重点词句，体会作者对猫的喜爱。
2.交流汇报：从哪看出大花猫性格古怪。
（1） 小组代表读，其他同学听：哪儿读得好？为什么？从哪听出来的？
（2） 重点引导学生体会“猫的性格实在有些古怪”。
①质疑：古怪是什么意思？为什么猫的性格古怪？从哪可看出猫的性格古怪？
②教师根据学生回答板书：大花猫 性格古怪 高兴时……不高兴时…… 胆小勇猛
③小结：这样极端矛盾的性格表现集中在一只猫的身上，跟一般情况不同，只能称其古怪。同时这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。
④师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什么？（开门见山）这种写法好不好？（简洁明了）
（3）出示重点句段，引导学生朗读体会。
①“说它……吧，可是……”的句式。
②“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”
③“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
④“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”
(4）学生有感情朗读这一部分。
3.引导体会小花猫的淘气。
（1）什么东西都玩。
（2）玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼。
（3）胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。
(4)耍个没完,枝折花落。

1.学生有感情地朗读自己喜欢的段落，边读边体会。
2. 交流汇报。
（1）学生汇报朗读，其他同学评议。
（2）体会并交流：古怪是指跟一般情况不同，或生疏罕见，使人觉得诧异。
课文从三方面具体写出猫的古怪：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；二是高兴极其温柔，不高兴时又一声不出；三是有时无比勇猛，有时又无比胆小。

3.朗读体会重点句段。
①体会这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。
②体会猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。
③课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出他的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。
④ “无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时举断冷漠的表现。
4.找出哪些地方写猫的淘气，找出关键句读一读。

三、谈话交流，情感提升——人爱猫，猫亲人。

1. 默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？
（1） 从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才使它性情丰富多彩，生动 有趣。
（2）从淘气看，“生机勃勃”看出作者的喜爱之情。
2. 默读全文，找出作者喜爱猫的句子并谈体会。
1. 学生默读体会。

2.交流体会作者对猫的喜爱。

四、小组合作，体会写法。

1．师：老舍爷爷是我国一位著名的作家，他把这只猫写得既古怪又可爱。那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组讨论，待会我们一起交流。
2.重点指导，小结：
（1）用具体事例表现动物特点。
（2）拟人的手法。
（3）表达感情。
1.生分组讨论。

2.交流汇报。

五、课外拓展。

1. 拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法，任选一篇，汇报学习成果。
2.背诵自己喜欢的部分。
1.学生自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，每个同学任选一篇学习。
2.背诵自己喜欢的部分。

六、总结全文，升华情感。

这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗流畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。
七、作业
积累、背诵自己喜欢的部分。
板书设计

15 猫

老实：睡大觉
贪玩：一天一夜 任凭……也……
猫——古怪 尽职：屏息凝视 非……不可 人爱猫
高兴： 温柔可亲 猫亲人
不高兴：一声不出 无论……也……
胆小：藏
勇猛：斗

小猫——可爱 生气勃勃 天真可爱

课 题
16 母鸡

教学目标
一、知识与技能
正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
二、过程与方法：
通过比较，初步体会《母鸡》与《猫》写法各有哪些特点。
三、情感、态度与价值观：
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
教学重点
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱，尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
教学难点
通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
教学方法
自主，合作交流，朗读感悟 引导
教学准备
多媒体课件；课前收集关于母鸡的见闻。
教学时数
2课时
第 一 课 时
教学目标
一、知识与技能
1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
二、过程与方法：
在自主阅读中了解母鸡的特点。
三、情感、态度与价值观：
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。体会作者对母鸡的喜爱之情，
教学重点
了解母鸡的特点。
教学难点
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱，尊敬的情感经历。
教学准备
课件以及相关的教学资料。
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
修改反思
一、导入新课

1.这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅，有海军上将派头的白公鹅，谁能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？
 猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
（师板书课题 ）
  2．齐读课题。
  3．这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求？

1.回忆上节课学过的猫有什么特点。

2. 齐读课题。

3.自由读阅读提示，说说提示中给我们提出了怎样的学习要求？

二、自读自悟，整体感知

1. 师生共同制定阅读目标。
（1）圈出生字词，读准字音。
（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。
（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：
老舍先生笔下的母鸡是一个怎样的母鸡？
比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？
2．自主阅读，边读边批注。
1．默读课文，给自然段标序，勾画出生字并读一读。
2.学生自由读课文，读准字音，把课文读正确。

3.划出自己喜欢的句子，反复朗读。
4.同桌或小组互相检查，纠正生字词的读音。
5.再次朗读课文边读边批注。

三、初识母鸡特点。
1．请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡？哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？
2.请女生读1～6自然段，男生读7～10自然段，要求做到读正确、读流利。
3．快速，自由读读课文，边读边思考：老舍先生笔下的母鸡是怎样的？
4．作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化就是文章的线索：从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对比。
5．课文写出了作者两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。
6．把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。
7．引导讨论：是什么让作者不敢讨厌母鸡？
8.读一读文中的句子。说说体会到了什么？
9．由开始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？

1. 快速浏览课文，找出问题的答案。

2.男女生比赛朗读课文，读出感情。

3.自读课文，思考并交流：老舍先生笔下的母鸡是怎样的？

4．找出反映作者对母鸡感情变化的两种观点的句子。

──我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
5．感情朗读这两句话，体会“一向”、“不敢”。
6．自由发言：是什么让作者不敢讨厌母鸡？
7.读一读文中的句子，互相说说自己的体会。
8．学生自由谈这样写的好处。
9．朗读自己喜欢的部分，感受母鸡的特点。

四、课堂小结
现在你明白老舍先生不敢再讨厌她的背后，是作者对这只鸡母亲的敬重。因为一个母亲必定就是一位英雄！
五、布置作业
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