《春夏秋冬》一年级语文下册教案.doc

一年级语文下册《春夏秋冬》教学设计

【教材解析】
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 
【教学目标 】
知识与技能目标:
1、认识“春夏秋冬”四个季节。
2、学会正确书写“春、冬、风、雪、花、飞、入”7个生字。
3、借助拼音，能够流利的朗读课文。
过程与方法目标：
通过教师的讲解示范以及学生的练习，参与活动等方式。
情感态度价值观目标：
培养学生勤动脑、多动手、互相合作学习的良好习惯。体会四季变化和对自然的感受，发现四季景色，了解自然现象的产生，体会四季风景及自然之美。
【教学重点】
1、 读准课文内容；正确书写“春、冬、风、雪、花、飞、入”7个一类字生字并组词学会造句；
2、 认识8个二类字；
3、 雨字头和左耳旁两个偏旁部首
【教学难点】
正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”的生字、组词、造句。
体会四季变化和对自然的感受，发现四季景色，了解自然现象的产生，体会四季风景及自然之美。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时：
课时目标：
1. 会写春、风、冬、雪四个生字并组词造句运用；
2. 认识霜、吹、落、降、飘五个生字并知道后四个为动作词；
3. 雨字头和左耳旁的认识；
4. 自然现象的形成，以及自然景物特点，感受四季景色之美。
课时重点：
4个一类字组词及造句、认识5个二类字、2个偏旁部首认识。
课时难点：
感受自然现象的形成及景物特点，感受自然之美。
教学设计：
一、谈话导入，激起学习兴趣。
1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？
2．出示四季图片。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
（设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。）
二、多种方法，识记生字
1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语：
春风　夏雨　秋霜　冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风　冬　翘舌音：霜
2．教学词串：春风吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。书写生字春、风，吹（春字的撇和捺要写的舒展，风字的第二笔，读好吹字，书空春风两字）
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
(5)了解“霜降”与“冬雪”。出示图片：霜和雪
交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
教师讲解有关霜与雪的小知识。
书写冬、雪、霜、落、降(左耳旁认识)、飘（书空冬、雪）
认识部首“雨字头”，雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字认识部首左耳旁及雨字头。交流自己积累的带有这个部首的其他字。（雾、霜、雪、霾、雷等与天气有关的自然现象）
仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
教师范写生字“雪”与“霜”，学生书空雪字，并口头说出笔顺。
(6)指名说说下雪时的情景，“飘”字感受雪花的轻盈。
说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3．仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)
4、示范指导，书写生字
(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
(2)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
三、小结
学习的一类字与二类字总结共9个，2个偏旁的认识，对春夏秋冬四季景色的感觉与霜雪的形成的讲说。
四、作业
课下同学们描红生字。
五、板书

第二课时
课时目标：
1. 会写花、飞、入3个一类生字并组词造句运用；
2. 认识游、池2个二类生字；
3. 复习巩固本课生字；
4. 完成字词句短篇课后练习。
课时重点：
3个一类字组词及造句、认识2个二类字.
课时难点：
生字组词及造句。
教学设计：
一、复习导入（复习上课所学）
二、识记方式
有感情地齐读第二组词串。
1．教学词串：青草　红花　游鱼　飞鸟
池草青　山花红　鱼出水　鸟入林
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(5)指名朗读，开火车读，齐读。
(6)小组内互相交流好方法。
2．指导书写生字：“花、入、飞。”
比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；
“入”的第二笔要长，并且要出头。
“飞”的横斜钩要写得稳当。
设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。
三、复习书写姿势：
书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)
四、示范指导、书写生字
1．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
2．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
3．教师巡视，对个别学生予以指导。
设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。
五、反复朗读，加强巩固
1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。
2．班内交流读。
方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2：调整次序，如：春风——春风吹　夏雨——夏雨落　秋霜——秋霜降　冬雪——冬雪飘
3．指导学生运用多种方式读。
设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。
六、教师总结：
本课所学内容总结。
七、课堂作业：
字词句短篇课后习题书写并讲解。
八、板书设计