人教版一年级数学上册第六单元优秀教案.doc

xx小学教学设计
科目
数学
主备课人

备课人

年级
一年级
课题
11—20各数
的认识
课时

教学目标
1、使学生能正确数出数量在11到20之间物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
2、能正确、迅速地读出11到20各数。
3、渗透知识间相互联系，激发学生探索新知的兴趣。
4、使学生掌握对11-20各数的表示以及对数组成的经验。

教学重点
教学难点
重点：
11—20各数的读法。
难点：
11—20各数的组成。

教学准备
小棒、皮筋、计数器、课件
教
学
过
程
教
学
过
程

一、复习
1、一起从1数到10。
2、从10接着数，你还能数出多少个数呢？
对于这些数，你都知道什么？还想知道什么？今天我们就来学习11——20各数的认识。
【设计意图：通过复习使学生对新课产生探究意图。】
二、探究新知
1、出示主题图。请学生看一看，在这些图中，你看到了哪些物品？上面都有些什么数字？一起找一找。
生：我看到了11个水果图片棵树，15个正方体，18个球……。
师：这些数在我们生活中处处存在，请你们试着把11—20之间的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。
（1）一起把11——20之间的数读一读。
（2）观察这些数，你觉得哪一个比较特殊？
（3）一起来看大屏幕，默默的数一数，共有几根小棒？有几个一？
（4）把十根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，有几个几？共有几根？11是由几个十几个一组成的？
（5）同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几个几合成的。
（6）继续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成的。
问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小组讨论一下。看数字读数
【设计意图：通过摆小棒使学生对数字有个直观的理解。】
2、试一试。
（1）读卡片上的数。
11、18、3、14、15、20
（2）直尺上的某些数隐去，让学生填空。

10 （） （） 13 14 （） （） （） 18 19 （）
3、认识数位。
（1）拿出方格纸，小组合作，在方格纸上面摆小棒，下面摆数字，先摆14。
（2）怎样摆，说说看。
小组合作，接着摆，想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。
摆完后说一说你们有什么发现？谁能试着给左面、右面的数位起个名字呢？
3、介绍计数器。
十位上拨上一颗珠子，这个数是几？表示什么？
【设计意图：通过课件使学生掌握数的顺序。】
三、课堂练习
1、看图填数
2、完成练习十七1、2、3、4
【设计意图：通过练习使学生掌握更加牢固。】
四、全课总结：
今天我们学会了数和读20以内的数，知道十几是由1个十和几个一组成的，还掌握了20以内数的数序和大小。

板书设计
板书：
11—20各数的读法
11、12、13、14、15、16、17、18、19、20

课后反思

xx小学教学设计
科目
数学
主备课人

备课人

年级
一年级
课题
11—20各数
的写法
课时
一课时
教学目标
1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识数位板，并能正确书写11—20各数。
2、培养学生的观察能力，动手操作能力。x k b 1.c o m
3、培养学生良好的书写习惯。
4、通过对数字的表示掌握计数器表示数的多少的经验。

教学重点
教学难点
重点：
正确的在田字格里写出11--20各数。
难点：
书写格式，以及20的书写。

教学准备
田字格板、小棒
教
学
过
程
教
学
过
程

一、复习
1、从1数到20，再从20数到1。
2、背诵11—20各数的组成（几个十和几个一）。
【设计意图：复习旧知，引出新知，激发学习兴趣。】
二、探究新知
1、动手操作，初步感知数位。
先用小棒往数位筒里放。边放边数：“1根、2根……9根，再放一根是几根？”教师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。在右边放4根小棒，表示有多少根？4表示什么？1表示什么？用数字卡片在数位板上摆数。
师：板书十位 个位
2、利用计数器写数。
出示计数器。从右边起，第一位是什么位？第二位什么位？拨出14后，教师教学生写：14。
学生在田字格本上练习书写，教师注意矫正学生的错误写法。
【设计意图：通过计数器使学生对数字有个直观的了解。】
三、课堂练习：
1、用数字卡片摆出下面各数。
十六 十一 十九 十四
十七 十五 二十 十
2、练习的5—10题。
四、全课总结：
通过今天的学习，你学会了哪些知识？
引导学生归纳总结：今天我们学会了数和读20以内的数，知道了十几是由1个十和几个一组成的，还掌握了20以内数的顺序和大小。

板书设计
板书：
11—20各数的认识
10个一是十
11、13、15、20

课后反思

xx小学教学设计
科目
数学
主备课人

备课人

年级
一年级
课题
10加几及
相应的减法
课时
一课时
教学目标
1、通过实际操作巩固11—20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。同时，使学生既学了加减法，也看到了加减法的关系。
2、培养学生自主探索、合作学习的能力。
3、培养学生的观察能力、归纳能力、想象能力。培养学生的判断能力。
4、通过学习使学生掌握10加几的口算能力的经验。

教学重点
教学难点
重点：
10加几及相应的减法。
难点：
能根据图形列出加减法算式。

教学准备
课件、数字卡片11—19，小棒20根。x k b 1. c o m
教
学
过
程
教
学
过
程

一、开门见山，直接引入
教师出示卡片13，问：这是多少？请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根吗？
学生摆，教师巡视。
根据学生的回答，教师板书：
10＋3=13 13－3=10
3＋10=13 13－10=3
【设计意图：一图四式虽然学过，十加几以及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用引导。】
二、小组讨论，民主评议
教师出示数字卡片，想请小朋友摆一摆小棒、写写算式，好吗？
设计意图：满足能力强的学生，让他们自己探究
下面我们以小组为单位，请听清要求：
1、每组四个小伙伴讨论一下，找出你们最喜欢的数，找一个代表来前面把数字卡和汇报卡拿回去。
2、先在桌上用小棒摆出这个数，然后根据小棒图写出四个算式，写完后把数字卡片和汇报卡贴在黑板上。
学生活动完以后进行比赛，教师加以评价，好的提出表扬，差的要及时鼓励。最后，师生共同看一下这些算式有什么特点，请你找出规律。
学生积极观察、思考，指名汇报。
教师总结：这些算式都是10加几及相应的加法。教师板书课题。
【设计意图：体现教学形式的开放性，让学生民主地学习，通过讨论加深印象。】
三、总结归纳，再次引入新知
同学们，认真观察，黑板上的算式我们还可以分一分类，可以怎样分？学生自由发表意见。当学生说：一类是加法算式，另一类是减法算式时，教师建议学生给算式的各部分起个名字，教师引导，总结出：
加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。
学习减法算式的各部分名称过程同上。
【设计意图：再次体现教学形式的开放性，保护学生的求知欲，对学生取的名字不做过多的评价。】
四、解决计算问题
今天大家学习了这么多知识，老师想考考大家，你们能行吗？教师出示口算卡片。
11＋2= 13－2= 10＋7= 14-4=
11＋3= 13-3= 12＋1= 8＋10=
五、全课总结
本节课学习什么知识？引导学生一起总结本节课所学知识？

板书设计
板书：
10加几及相应的减法
10+3=13 13-3=10
3+10=13 13-10=3
11 + 2 = 13 13 – 10 = 3

加 加 和 被 减 差
数 数 减 数
数

课后反思

xx小学教学设计
科目
数学
主备课人

备课人

年级
一年级
课题
认识钟表

课时

教学目标
1. 知道钟面上有时针、分针、12个数，并结合生活经验会看整时。
2、通过观察及自身的尝试活动认识钟；初步了解时针、分针之间的关系；(时针走一格时,分针要走一圈。)掌握整点的含义；
3、知道整点时钟面指针的规律
2. 培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

教学重点
教学难点
重点:
熟练的认时刻;体验生活与数学的联系。
难点:整点时钟面指针的规律。

教学准备
动画课件一个,教具钟面模型一个
教
学
过
程
教
学
过
程

一、创设情境，初识钟表
　　（一）听音乐《在钟表店里》
　　师：你听到了什么声音？
　　生：好像是敲钟的声音。
　　生：是寺庙里和尚敲钟的声音。
　　……
　　师：我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。
　　板书：认识钟表。
　　（二）看主题图，感受生活中的知识应用
　　师：听完了音乐，我们去小红家看看。

（课件展示：时针和分针走到7点整，小女孩起床了。）
　　师：你看到了什么？
　　生：我看见小女孩起床了。
　　生：我发现墙上的钟滴答滴答到7点时，小女孩就起床了。

生：早上7点时，妈妈就催小红起来上学了。
　　师：小红每天早上都在7时准时起床，在数学里，我们通常把7点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。
　【设计意图：通过课件展示对新知产生兴趣，提高学习的探究性。】
　二、认识钟面
　　（一）看钟面
　　（以小组形式观察、讨论，每组一个实物闹钟。）
　　师：刚才小朋友通过看钟，知道小红是7时起床，那我们今天要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢，请组长拿出闹钟，我们一起来观察钟面。

（二）说钟面
　　生：我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和秒针。
　　（请这一组到投影仪下指出三根针）
　　师：那谁能告诉大家三根针分别是怎样的？
　　生：短短胖胖的是时针，再长一点的是分针，最长的走得最快的是秒针。
　　师：哦，今天我们得委屈一下秒针弟弟，我们暂时不去理他，先来和时针和分针交朋友，好吗？
　　生：我还看到钟面上有12位数字宝宝。

生：老师，我们组发现钟上有一格格的东西。
　　归纳小结：钟面上有12个数，长长的针叫分针，短短的叫时针。
　　（课件画面钟的12个数，时针、分针闪动。）
　【设计意图：通过学生自己讨论对表的有个基本的认识。】
　三、认识整时
　　（一）会看整时
　　1. 教师在钟上拨一个时刻5时。
　　师：你知道这是几时吗？你是怎么看的？
　　生：5时，我看到时针在5上嘛。
　　生：他讲得不好。先要看分针指在12上，然后我发现时针指着5，就说明是5时。
　　师归纳：很多小朋友都会看，真能干！
　　当长长的分针指12，时针指5，就是5时。
　　（教师贴上5时的钟面，板书：5时）
　　2. 巩固：教师拨2时、12时，分别问学生表示几时。
　　（二）会拨整时
　　1. 师：我们每天在上午10时开始上第三节课，请你在自己的学具钟上拨出10时。
　　（反馈：投影下展示操作结果。）
　　师：你是怎么拨的？
　　生：我先把分针拨到12上，再拨时针指着10。
　　2. 师：请同桌两个小朋友一个拨，另一个说出是几时；也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻，让另一个小朋友拨一下。
　　反馈，抽2对同学展示活动过程。
　　　（三）会认电子表
　　1. 创设生活情境。
　　师：今天早上老师要在7∶00上班，到校门口时看了一下手机（课件显示手机“7∶00”闪动），你知道老师有没有迟到？你是怎么想的？
　　生：没有迟到，刚刚好。
　　生：没有。手机上说现在就是7时。
　　师：你是怎么看的？
　　生：中间两个小圆点，后面有两个0，说明是刚刚好，没有多出来，前面是7，就是7时。
　　师：你的意思是说小圆点后面两个0，是表示整时，对吗？
　　生：是的。
　　师：这位小朋友知道的知识可真多，对的。我们在看手机上这样的时刻时，中间有两个小圆点，如果后面是“00”，那么前面写着几就是几时。
　　板书：7∶00 7时
　　（课件显示电子表 11∶00 1∶00）
　　师：你知道这表示几时？
　　2. 联系生活。
　　师：你还在哪里看到过这样表示时间的？
　　生：我的电子表上。
　　生：我爸爸的电脑上也有。
　　师：老师在生活中也发现了许多这样表示时间的。
　　（投影展示一些票据如船票、超市收银单、银行结账单等）
【设计意图：通过钟表指针的指向使学生掌握对整时的理解。】
　四、结合85页做一做说说小明一天中的这些时间在干什么？

师归纳：一天里时针要走两圈，有上午的9时，然后到了中午、下午、傍晚，又有了晚上的9时。　
五、总结，实践应用
　　（一）知识梳理
　　师：今天你有什么收获吗？

钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再也不回来了，我们从小要珍惜时间，多做一些有意义的事。
　　（二）学以致用
师：用今天新学的知识，为自己设计一个快乐星期天。
六、作业布置
板书设计
板书： 认识钟表
5∶00 5时
7∶00 7时
课后反思

xx小学教学设计
科目
数学
主备课人

备课人

年级
一年级
课题
9加几
课时

教学目标
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法：使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
3、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
4、在学习了凑十法的计算方法后，使学生能够掌握凑十计算规律的经验。
教学重点
教学难点
重点：
学习9加几的加法。
难点：
理解“凑十法”，会把一个数分成1和几。
教学准备
媒体课件、小棒
教
学
过
程
教
学
过
程

一、复习旧知：
师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。
1．对口令。
复习2、4、5、8等数的组成。
2.10加几的加法。
10＋1　　10＋2　　10＋3　　10＋4　　10＋5
10＋6　　10＋7　　lO＋8　　10＋9
师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?
生：都是10加几的。
　生：得数都是十几。
师：计算这些题，你为什么这么快?
生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。
二、创设情境，激趣学习新知
（一）观察主题图 ，收集信息。
说一说，你看到了什么？说一说，数一数。
学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。
（二）教学例1：
师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的?
生：盒子里有9个，盒子外面有4个。
师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?
生：用加法。
师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式9+4)
师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。(生独立探索并与同桌交流)
师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师师纳
（1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。
师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢？
这节课我们就来学习凑十法。
师：大家看9+4,先算什么?再算什么? 9 + 4 = 13

1 3
10
四、巩固新知，作业练习。
板书设计
板书：
9加几
9 + 4 = 13

1 3
10
课后反思

xx小学教学设计
科目
数学
主备课人

备课人

年级
一年级
课题
9加几
课时

教学目标
1、通过教学，使学生初步掌握“凑十法”，理解9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算。
2、通过教学，初步培养学生的操作能力和语言表达能力。
3、初步培养学生良好的思维品质和学习习惯。
4、在学习了凑十法的计算方法后，使学生能够掌握凑十计算规律的经验。
教学重点
教学难点
重点：
灵活运用凑十法计算9加几。
难点：
能正确运用凑十法。
教学准备
课件
教
学
过
程
教
学
过
程

一、复习x k b 1.c o m
1、口算（教师出示口算卡片）
9+4、9+9、9+6、9+3、9+7、9+8。
2、做练习二十的第3题。（了解2分时间内做完的学生人数和错题情况，共同订正。）
【设计意图：复习熟悉凑十法的练习使学生先巩固计算方法。】
二、观察思考
1、练习二十第一题
（1）师：这幅图画的是什么？小朋友们在干什么？山上有几名小朋友？又来几名小朋友？一共有多少名小朋友？
师：根据小朋友们的回答，教师板书算式。
师：要求一共有几名小朋友？该把几凑成10计算比较方便呢？（把9凑成10），要把9凑成10，就要把5分成几和几？把5分成1和4，引导学生说出计算过程。
请一名学生回答，教师板书：
9 + 5 = 14

1 4
10
请学生叙述凑十过程。（指名或小组互相叙述）
（2）9+5
师：刚才我们是把9凑成十的，我们还可以把几凑成十呢？（小组合作、讨论。）
师：要求一共有几名小朋友？还可以把几凑成10计算比较方便呢？（把5凑成10），要把5凑成10，就要把9分成几和几？把9分成4和5，引导学生说出计算过程
师：要求一共有多少名小朋友，应该怎样列式计算呢？
师：根据学生的回答，教师板书：
9 + 5 = 14

4 5
10
【设计意图：通过比较使学生真正理解凑十法的过程，不仅可以使5分开的1和9能凑十，还可以使9分成4和5，用5和5来凑十都可以用凑十法来计算算式。】
三、巩固练习，加深理解，形成技能
1、90页第4题
教师先让学生说出图意，并看图列式，独立完成。指名说想的过程，集体订正。
2、90页5题。
独立完成，集体订正。
设计意图：通过练习可以使学生对凑十法计算加以巩固。
四、全课总结。
今天我们学习了9加几的加法，了解凑十法有两种方法，一种是把大数分成几和几凑成十再加，另一种是把小数分成几和几凑成十再加，这两种方法都可以，你认为那种方法简便就用那种方法解答！
板书设计
板书：
9加几
9 + 5 = 14 9 + 5 = 16
1 4 4 5
10 10
课后反思

xx小学教学设计
科目
数学
主备课人

备课人

年级
一年级
课题
8、7、6加几

课时
第一课时
教学目标
1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法，使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
4、在学习了凑十法的计算方法后，使学生能够掌握凑十计算规律的经验。
教学重点
教学难点
重点：
学会用凑十法计算8、7、6加几的进位加法。
难点：
理解凑十法的算理，正确的计算。
教学准备
多媒体课件
教
学
过
程
教
学
过
程

一、创设情境、激发求知欲望
揭示课题数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩一玩
各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么?
7+3+2= 8+2+5= 7+3+4=
8+2+6= 7+3+9= 8+2+7=
讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。
二、动手操作，自我感悟，探求新知
（1）、教学例2。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。
教科书第91页主题图：学生提问。
学生围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。
(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)
学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书
(学生通过交流，教师的引导，)
教师根据学生回答出的算式后指出：这道题应该怎样列式计算呢？用什么方法计算比较简便呢？学生回答，教师板书算式：8＋5。
教师让学生讨论计算的方法，请学生在小组里用小棒摆一摆。
小组汇报交流。
如果不通过摆小棒的方法，你能计算出得数吗？学生汇报，因为前面的摆小棒，所以在这里用凑十法计算应该没有问题。教师让学生多说说自己的想法。教师根据学生的回答，进行板书算式：
8 + 5 = 13

2 3
10
(2)组织学生在小组里说说是怎样算的?
8+4= 7+6= 6+5=
教师在学生汇报的基础上，再进一步小结“凑十法”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10在加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。
三、 练一练：
完成第91页做一做:
2—3题：给予有困难的同学一定的帮助，集体订正
四、全课小结：
同学们以后遇到这样的题型时，用你自己喜欢的方法去做，切记一定要仔细认真。

板书设计
板书：
8、7、6加几
例1、
8 + 5 = 13
2 3
10
课后反思

xx小学教学设计
科目
数学
主备课人

备课人

年级
一年级
课题
8、7、6加几
课时
第二课时
教学目标
1、通过教学，使学生初步掌握“凑十法”，理解8加9的进位加法的思维过程，并能正确灵活地计算。
2、通过教学，初步培养学生的操作能力和语言表达能力。
3、初步培养学生良好的思维品质和学习习惯。
4、在学习了凑十法的计算方法后，使学生能够掌握凑十计算规律的经验。
教学重点
教学难点
重点：
灵活运用凑十法计算8加9。
难点：
能正确运用凑十法。
教学准备
课件。
教
学
过
程
教
学
过
程

一、复习
1、口算（教师出示口算卡片）
8+4、8+6、7+6、7+5、7+9、6+8。
二、观察思考，探究新知
1、教学例3：8+9
（1）8+9
师：前一节课我们学习了8加几、7加几、6加几的计算方法，谁能说一说8+9应该怎样计算呢？可以把几凑成10计算比较方便呢？（把8凑成10），要把8凑成10，就要把9分成几和几？把9分成2和7，引导学生说出计算过程。
请一名学生回答，教师板书：
8 + 9 = 17
2 7
10
请学生叙述凑十过程。（指名或小组互相叙述）
填一填：课本92页图下的填空。
（2）8+9
师：刚才我们是把8凑成十的，我们还可以把几凑成十呢？（小组合作、讨论。）
师：你们认为还可以把几凑成10计算比较方便呢？（把9凑成10），要把9凑成10，就要把8分成几和几？把8分成1和7，引导学生说出计算过程
师：根据学生的回答，教师板书：
填一填：课本92页的填空。
说一说：回答出计算过程，然后同桌两个交流。找出9加几和8加几的联系。
学生汇报。教师加以肯定，并特别表扬用9加几的凑十法，渗透“交换加数的位置，得数不变”的规律。教师用课件演示口算的过程。提示：在今后计算如果遇到小数加大数，我们可以给它倒过来计算，如3+9=9+3 4+8=8+4
三、巩固练习，加深理解，形成技能
1、92页做一做。
第1题：用你喜欢的方法计算第2题：要求学生根据凑十法的计算方法填空完成。完成后，指名说出每题你是怎样分的，计算方法是什么，然后集体订正。
第3题：先分组看图列式。教师巡视，对有困难的学生个别辅导。完成后，指名说一说你组是怎样想的，为什么这样列式，计算过程是什么，大家一起讨论，总结规律。
四、全课总结。
今天我们学习了8加9的加法，了解了8加9的计算方法有两种，一种是把大数分成几和几凑成十再加，另一种是把小数分成几和几凑成十再加，这两种方法都可以，你认为那种方法简便就用那种方法解答！
板书设计
板书：
8加9
8 + 9 = 17 8 + 9 = 17

2 7 7 1
10 10
课后反思

xx小学教学设计
科目
数学
主备课人

备课人

年级
一年级
课题
55、4、3、2加几
课时
一课时
教学目标
1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
4、在学习了凑十法的计算方法后，使学生能够掌握凑十计算规律的经验。
教学重点
教学难点
重、难点：
理解算理，正确的进行计算。
教学准备
课件，口算卡片。
教
学
过
程
教
学
过
程

一、复习铺垫
口算练习：
9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9
9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6
（1） 学生抢答：
（2） 以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？
（3） 引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）
二、合作学习，探究新知
1、出示例4 5+7=？ 5+8=？
（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？
（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？
（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？
生：把5分成2和3,3加7得10,10加2得12 ，所以5+7=12.
生：把7分成5和2,5加5得10,10加2得12，所以5+7=12.
生：想7+5=12，所以5+7=12.
师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。
（1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？
（2）指导学生看书，小结
问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）有什么特点？怎样算得快？为什么？还有那些题？
5加几有：5+6 5+7 5+8 8+9
4加几有：4+7 4+8 4+9 3加几有：3+8 3+9 2加几有：2+9
学生抢答汇报得数
三、巩固：做一做中的第1-3题
（1）第1题，左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？
右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。
（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？
7+5= 9+5= 5+7= 5+9=
四、全课小结：
今天你有什么收获呢？
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法，还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用什么方法都可以。
板书设计
板书
5、4、3、2加几
把5分成2和3,3加7得10,10加2得12 ，所以5+7=12.
把7分成5和2,5加5得10,10加2得12，所以5+7=12.
想7+5=12，所以5+7=12.
课后反思

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