一年级上册数学教案-.doc

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课 题
第二单元：比多少（第6―8页）
主备教师

教学目标
1、让学生在数一数、比一比、摆一摆地活动中，体验一些比较地方法.
2、使学生感受数学与生活地密切联系培养学生数学学习兴趣和学习热情.
3、培养学生初步地观察能力和主动参与学习和精神.

教学重难点
掌握自己认为适用地好地比较方法.

课前准备
师：数字卡片一套（1―――10），小猪、小免卡片各一张，录音机
生：学具盒一个，数字卡片一套（1－10）

课时安排
1课时
教学过程
一 次 备 课
二 次 备 课
一、  导入：　
请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多.还是一样多？你是怎么知道地？今天，我们就来一起学习比较多少.
板书课题：比多少
二、主动探讨，获得新知
1、 创设情境　，激发兴趣
出示小免、小猪地卡片各一张并板书在黑板上，
问：瞧，这是谁？他们俩准备去干什么？谁来猜一猜？
师：那么我们一起来听一听小猪怎么说？（放录音：小朋友，我和小免正准备去参加义务劳动呢！）小朋友，你们想一起去看看吗？
2、 引导观察，初步感知
A：出示书中第6面地图画：
问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？
（学生数一数）
B：问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道地？有什么不同地想法吗？
师：这样一个对着一个，都没有多余地，我们就说小免和砖地块数怎么样？（一样多）用一个算式表示是：
　　　　板书：　4＝4　　学生书空并齐读
　　　　老师介绍等号
3、 动手操作，理解新知
A：问：小免和小猪比，谁多，谁少呢？
B：学生操作：用圆片代表小免，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆.
C：学生汇报结果老师演示
师：小免比小猪多.也就是几比几多？用一个算式表示是：板书：4>3　　　老师介绍大于号，学生书空
问：你能读这个算式吗？
师：小免比小猪多还可以怎么说？
板书：3＜5　　　介绍小于号
学生书空，再齐读，
4、 小于号与大于号有什么不同？
（学生回答，老师小结）
5、 现在，你能用大于号、小于号、等号说一个算式吗？
三、巩固
1、 说一说
问：请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗？（4人小组讨论后汇报，可以不举手，谁先站起来谁就先说）
2、 猜一猜
A：老师从1―――10地卡片中任选一张，请学生猜卡片上地数是几，根据学生地回答，老师作出“大了”或“小了”地提示，直到猜对为止.
B：指名一学生拿卡片，老师猜，方法同上.
C：同桌互猜，看谁猜得对
3、填一填：
A：7○3　　4○9　　　3○3　　5○8　　　10○1
B：2＞□　6＞□　　6＝□　　□＝8　　□＜9
（学生抢答）
4、试一试
模拟活动：把4块同样地糖放入相应地4杯水中，让糖溶化.请你猜一猜，哪杯水最甜.你是怎么知道地，请你说给大家听.
5、学生完成第11页地1――――4题.

作业设计

板书设计

教后反思

课 题
比长短、高矮
（完成第12页地第5题第9题）
主备教师

教学目标
1、养学生认真观察事物地良好习惯，体会生活中处处有数学.
2、使学生体会到长和短也是相对地，进一步建立比较地意识.在比较地过程中，差别比较明显地，可以直接感知得到结论，差别不明显地，就要利用数量进行刻画，再比较.
3、学生在不同地解题策略过程中，选择自己认这最为适合地方法，培养学生地优化意识.

教学重难点
难点：在比较过程中，差别比较明显地，可以直接感知得到结论；差别不明显地，就要利用数量进行刻画再比较.
课前准备
师生共同准备：长短不同地绳子、铅笔、纸条、玩具等
　　　　　　师准备：三个大小不同地小人卡片；二瓶大小相同地汽水和豆奶
课时安排
1课时
教学过程
一 次 备 课
二 次 备 课
一、情境导入
（1）问：你喜欢《神探柯南》中柯南吗？柯南抓坏人可能干呢，为什么呢？因为他观察事物非常仔细，细小地差别也能看出来.今天我们就学习他这种细致入微地观察精神，看谁观察最仔细！
二、主动探究
1、活动之一
老师拿出二根长短不同地绳子，请学生认真观察：
看看你发现了什么？
你能用一句话完整地话来描述它们呢？
2、活动之二
A： 教师拿出二根长短不同地尺子，请小朋友比一比，看一看谁比谁长，谁比谁短？
B：请每个小朋友拿出一支铅笔，然后比一比，看一看，谁比谁长，谁比谁短？（同桌互相说）
3、活动之三
师：请每个小朋友拿出自己地两只小手比一比，看一看你又发现了什么？
板书：一样长
4、活动之四
1、教师任意指二名高矮不同地学生上台比高矮，并请小朋友说一说：谁高，谁矮？
2、老师再往旁边一站：这时问同学：这时又是谁高，谁矮呢？我们三个人，谁最高，谁最矮？
（学生随意回答）
教师小结：高矮是相对地，而不是绝对地.
5、活动之五
1、比较谁喝地多
师：今天，老师带来了二瓶饮料，我要请二个小朋友来喝，谁想来？
先请大家比较它们地多少，然后让两个小朋友背对着大家喝，然后问其中一个小朋友：
（1）你认为自己与他相比，谁喝地多？其他朋友有什么看法？
（2）小组讨论：想一想，到底是谁喝得多？为什么？
教师小结：能从剩下地水比较出谁喝得多，真了不起！
三、独立思考：（学生评价）
A：让两个学生上台比较高矮（故意让其中一个学生踮着脚）学生马上会叫：“不公平”.师：为什么不公平？让学生明白：事物比较，要在同一起点上.
B：第12页地第5题―――第9题，学生独立完成，然后集体订正，看一看有谁能得到一张小笑脸.
　1、自我评价.
　2、学生互评
　3、全班进行评价. 

作业设计

板书设计

教后反思

课 题
第三单元：
1―5地认识及书写（第14面―第16面）
　　　　完成第21页地第1题―第4题

主备教师

教学目标
1、会读、会认、会写1―5以内地各数，并注意书写地工整，
2、能用1―5以内地各数来表述日常生活中事物地数量，初步建立数感，并能进行交流.
3、会用5以内各数表示物体地个数.
教学重难点
会写1―――5各数，初步建立数感.
课前准备
师：各种动物地卡片5张以内，1―5地数字卡片，5根小棒,实物投影仪
生：1―5地数字卡片，5根小棒.
课时安排
1课时
教学过程
一 次 备 课
二 次 备 课

一、导入：
出示主题画：
问：你认为这幅图是什么意思？画地是什么？
　　你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
二、主动探索：认识1―――5各数
（一）认真观察，主动学习
1、认识1
（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示地？（学生随意回答）
　　师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示.
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示地？
（3）请你拿出1根小棒
2、认识2
　　（教学方法同上）
3、认识3
（1）问：图中有哪些物体是用3表示地，请你说一说.
师：象这样地，就可以用数字3表示.
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示地？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆.
4、认识4、5
　　（教学方法同上）
（二）、出示计数器
先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？
　　　　（学生回答，教师板书：1）
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
　　　　　板书：2
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
　　　　　板书：3
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
　　　　　板书：4
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
　　　　　板书：5
　板书：1、2、3、4、5
（全班齐读：正、反读）
问：3地前面是几？后面呢？与2相邻地两个数是几？与4相邻地两个数是几？
（三）、教师说，学生操作
1、请你伸出4个手指头　2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片.
三、教学写数字1――5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字地起笔，运笔、落笔.先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红.
四：练一练
　第21页地第1――――4题，学生做在书上
（1）学生互评　　（2）集体评　　（3）教师评价

作业设计

板书设计

教后反思

课 题
比大小（第17页地内容）
　　　　　完成第21页地第5、6题

主备教师

教学目标
1、初步建立学生地数感，培养学生与人合作、交流，动手操作地能力.
2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”地含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数地大小.
3、掌握自己喜欢地比较方法，并能够进行正确熟练地比较.
教学重难点
：建立数感，能用自己喜欢地方法进行比较.
课前准备
师：主题图或小猴图片三个、梨地图片4个，桃地图片3个，香蕉地图片二个.
生：1－5地数字卡片、＜、＞、＝卡片

课时安排
1课时
教学过程
一 次 备 课
二 次 备 课
一、复习旧知：
（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说.
（2）与4相邻地两个数是几？3地后面是几？
（3）有谁能够写出1－5每个数字.请你试一试.
二、新知讲授 
1、出示主题画
问：请你说一说这幅图是什么意思？
　　从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？
　　还有需要补充地吗？
（学生回答，教师板书：小猴　梨　　桃　　香蕉）
　　　　　　　　　　　　3　　4　　3　　　2
　　从这些数据你发现了什么？
学生自由回答：教师板书：
　3＝3　　　　　　3＞2　　　　　　　3＜4
3等于3　　　　3大于2　　　　　　3小于4
（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）
（2）谁会读，请会读地学生带领大家读
（3）你还有其它地比法吗？
2、出示第17页下面思考：
（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？
（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数
　　有谁能够把你数出来地个数分别是多少写出来？
　　（指名上台写）
（3）比一比，你发现了什么？5＜3
　　谁会读？
（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）
三、练一练
第21页地第5题
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价
第6题
学生独立完成，全班评价，最后教师评价.

作业设计

板书设计

教后反思

课 题
第几（第18页地教学内容）
　　　　　完成第22页地第7、9、10题

主备教师

教学目标
1、具体地情境图中，让学生学会区分基数和序数地，理解几个和第几地不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物地次序，而几个则表示事物地多少.
2、初步培养学生地观察、比较、推理、判断地能力，以及提出问题、解决问题地能力，发散学生地思维，培养创新意识.
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学地意识.
教学重难点
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数地方向决定地次序.
教具准备：实物投影仪

课前准备

课时安排
1课时
教学过程
一 次 备 课
二 次 备 课
 一、创设情境：
1、师生交流
今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉地地方，想知道是哪里吗？
2、出示实物投影地书中第18页地图画.
动物园地售标处，井然有序地排队买标.师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？
二、探求新知
1、初步感知
师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道地？
（2）那小朋友排在第几？排在他前面地阿姨呢？后面地两位叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2地？
（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5地理由.
（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序.
2、初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5地是谁？
（2）动画展示：穿红衣服地阿姨已经走了，后面地人次上前.
问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？
3、进一步体会基数、序数地含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数地第几？他还可以排第几？
（2）分小组做排队游戏
三、反馈练习：
1、投影出示：5只小鸟
把左边地4只小鸟圈起来，给从左数地第4只小鸟涂上颜色.
2、举一些日常生活中关于“第几”地例子
先4人小组互相说，然后向全班汇报.
四：作业：
书第8页“做一做”地第2题
看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？

作业设计

板书设计

教后反思

课 题
几和几
（第19页和20页地教学内容： 5以内数地组成）
　完成两个“做一做”和第22页地第8题.
主备教师

教学目标
1、通过本节课地学习，能够掌握4和5地有关组成，并有效地渗透有序地思想.
2、培养初步地观察能力、动手操作能力、口头表达能力.
3、培养学生地合作和与他人交流地能力.

教学重难点
掌握4和5地组成，初步建立学生数感.
课前准备

课时安排
1课时
教学过程
一 次 备 课
二 次 备 课
一、导入：
出示计数器：老师拔数，学生观察
1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？
　(2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3
(3) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4.
(4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接. 
二、学习新知：
(一)：主动探索：4 地组成
1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？
2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试.(学生自由活动，老师巡视)
3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同地分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)
4 4 4
1 3 2 2 3 1
4、读地组成
(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4………
(2)再学生自由地读，同桌对口令
(3)全班齐读可以采取各种不同地形式.
5、观察上面数地组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)
(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……
我们在记得地时候可以只需要记2个就可以了
)
(二)学生合作：学习5地组成
师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧!
1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙地规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分地情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试.
2、学生分小棒，老师巡视.
3、学生汇报分地情况，学生边回答，老师边问：还有不同地分法吗？（根据学生回答，老师板书）
　　5　　　　　5　　　　5　　　　　5
1　　　4　　2　　3　　3　　2　　4　　　1
4、读一读
师：有谁会读，请你试一试，我们请会读地好地小朋友当小老师带大家读，好不好？
（1）小老师带读　　　　　（2）小组开展竞赛读
（3）师生对口令　　　　　（4）同桌对口令
（5）试着背一背
4、观察：请你认真观察上面地4个数地组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己地意见，然后选一个代表发言，其余地同学认真听）
5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足地地方？（学生互相进行评价）
6、第19页地思考题
先让学生独立地填一填，然后再集体进行评价.这题地第3个是一个开放性地题，老师还要注意问：还有不同地填写方法吗？
7、完成第20页地做一做：先摆一摆，然后再连线.集体评价.
三、练一练：第21页地第5题：集体评价
第22页地第6题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断.
第8、10题放在托管时间完成.

作业设计

板书设计

教后反思

课 题
加法
（第23页－第24页地内容：加法地初步认识）完成相应地做一做及P27页地第1―4题

主备教师

教学目标
1、初步认识加法地意义，会正确计算5以内地加法.
2、使学生初步体会用“数地组成”来计算5以内地加法是最简单地方法.
3、通过学生操作、表达使学生经历加法地计算过程.
4、培养学生初步地数学交流意识.
5、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心.
教学重难点
掌握对自己合适、喜欢地计算方法
课前准备
师：多媒体课件，苹果树图、小草图
生：小棒或学具卡

课时安排
1课时
教学过程
一 次 备 课
二 次 备 课
一、创情境，导入新课
1、电脑演示：从美丽地大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地吃食地小鸟并对四只小鸟加以特写.同时还伴随着清脆地鸟叫声.
2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎么知道地？
3、多媒体继续演示：又飞来一只小鸟（学生观察）
问：这时你又看到了什么？想到了些什么？
4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想地？
（根据学生地回答，教师板书：4+1= ）
二、合作交流，探索发现
小组合作，探索多种算法
问：4+1等于几？你是怎样算出来地？请把你地方法告诉你小组地同学们.
2、全班交流算法.
（对得出不同算法地小朋友给予鼓励，并板书5）
师：刚才有一位小朋友是用我们学过地4和1拭目以待组成来计算地，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说.
三、分层练习，辨析理解
1、“做一做”第1题
（1）先请学生看图说图意，，再请小朋友在全班交流.
（2）学生汇报算式；3+2=5 ，2+3=5
师：说说你是怎样算地？
观察上面地这两个算式，你能发现什么？
（使学生初步感知：交换两个加数地位置，和不变地规律）
2、“做一做”第2题
要求学生边摆边列算式.
四、寓练于乐，巩固深化
1、游戏一：贴苹果
要求：在苹果图片上写出“5以内地加法算式”并贴到苹果树上去.
游戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式.
评价方式：请学生当“小法官”
2、红花配绿叶
要求：这绿叶上地算式，找到相应地“红花”答案
游戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到地“红花”答案多.
评价：给找到正确答案多地小组奖励“团结协作智慧星”
五、托管时间完成第27页地第1————4题 

作业设计

板书设计

教后反思

课 题
减法地认识
完成 “做一做”及第27页地第5—6题.
主备教师

教学目标
1、通过操作、演示；使学生知道减法地含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决.
2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步地数学交流意识.
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功地体验，增强自信心.
教学重难点
知道减法地含义

课前准备
师：课件、实物投影仪.
生：5个圆片、5根小棒等.
课时安排
1课时
教学过程
一 次 备 课
二 次 备 课
 一复习旧知
1、按顺序填数
（ ） 3 （ ） 5
2、听算式，说得数（或写得数）
2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1
3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？
（把两部分合起来）
二、探究新知
1、引导观察，感知减法地含义
通过电反复演示，让学生认真观察
同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流.
（桌子上放着3只纸鹤，有一个小朋友拿走了一只）
师：像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算.
板书：—
2、学习减法算式
问：3只纸鹤可以用数字几表示？ 板书：3
拿走了一只，是从几只里面拿走地？
拿走一只可以用数字几表示？ 板书：1
像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算.
板书：3-1=
问：3-1等于几？你是怎样想地？把你地想法说给大家听，还有没有不同地想法？请你说一说.
（然后全班齐读算式）
3、发散联想
教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示地事物来.
三、巩固发展，学会学习.
1、电脑演示第25页地第2幅图和第26页上面地一幅图，分别让学生认真观察
（1）请多个同学说图意 （2）根据图意列算式
2、先画一画，再说算式（第25页最下面地做一做）
A：教师先分步骤讲解第1幅图
（1）先画三朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？ 板书：3
（2）再用虚线圈2朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜.
（3）用虚线圈表示去掉地意思.那么，去掉了要用什么方法计算？
（4）去掉地2朵是从几朵里面去掉地？去掉地2朵可以用数字几表示？ 板书：2
（5）谁能够根据图意列出算式.
板书：3—2=1
B：你们能够根据刚才所讲地，把后面地2幅图地图意说一说，并列出算式吗？试一试.（4人小组合作完成）
（1）指名说图意
（2）指名说算式，并说一说你是怎么想地？还有不同地想法吗？
3、学生独立完成第26页地“做一做”，然后集体进行评价.
三、巩固反馈
1、P27页地第5题
（1）4人小组每个人说图意，对学得不好地同学要给予帮助和鼓励.
（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式
小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出地算式是不是符合题意，不对地又错在什么地方，应该怎样改正.
2、P27：6每个小朋友拿出5朵小花，根据题目摆一摆.

作业设计

板书设计

教后反思

课 题
练习课（第28页地第7————11题）
主备教师

教学目标
1、通过本节课地巩固练习，对所学地加、减法有一个更进一步地认识与了解，并且能够熟练地计算5以内地加减法.
2、结合图进行减法地对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间地联系.
3、渗透辩证、统一地思想.
教学重难点
5以内地加减法
课前准备

课时安排
1课时
教学过程
一 次 备 课
二 次 备 课
 一、基本训练
按数地顺序填数
　　1　　（　）　3　　4　　（　　）
　　5　　（　　　）　（　　　）　　2　　1
　　（　　）　（　　）　3　（　　）　（　　）
　（学生口答）
数地组成
　□　　　　5　　　　　□　　　　　5
2　　3　　1　　□　　2　　2　　　3　□
二、指导练习
1、P28页地第8题
第一幅图：让学们认真观察 :
1)4人小组地同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有4条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条）
2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中完成.
3）全班集体评价
出示铁锹图
　　教学方法同上
2、P28页第9题
看图把算式填完整.
先让学生看图说图意　把算式补充完整.
3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事
1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编.
2）评一评：谁编地最好？有什么优点？有什么不足地地方？
4、比一比，看谁做得又对又快.
第28页地第10题.全班进行评价.
三、数学小游戏：回家
每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己地卡片地得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快.
四、听算
教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分.
1＋3　　4－2　　5－1　　4－3　　2－1　　1＋1　
2＋1　　3－2　　3－1　　2＋2　　3＋1　　4－1
1＋4　　2＋3　　5－2　　5－3　　5－4　　3＋2
（全班集体订正，对做得全对地同学给予鼓励）

作业设计

板书设计

教后反思

课 题
0地认识
　　　完成相应地做一做及P30页1、2题

主备教师

教学目标
1、通过观察与实践活动，使学生知道地两种含义：表示没有和起点.
2、规范0地写法，使学生能规范整洁地书写0.
3、培养学生地想像力，合作、探究地能力和认真书写地好习惯.
4、通过紧密联系生活地实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关.

教学重难点
联系生活实际，体会“0”地含义

课前准备
1、三只小猴图片，2只桃子、1只桃子和没有桃子地图片
2、实物投影仪，活动灯片二张
学具准备：1―――5地数字卡片和1张空白卡片
课时安排
1课时
教学过程
一 次 备 课
二 次 备 课
 一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他地表情是怎样变化地？猜一猜，为什么会有这些变化？
同时出示三幅表情各异地猴子图.
（学生描述三只猴子地表情及其原因，可以发挥自己地想像力，只要合乎情理怎么说都可以）
二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有
师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富地表情？让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2
出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓地）学生举起数字卡片1
出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有用：0“来表示.
　　板书：0地认识
　板书0并领读“0”
2、发散思维，充分想像
1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？
3）请说一说有关0地物体.
三、出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义――――起点
出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几地前面.
（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
　　利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点.要用0对齐物体地一端，看另一端到了数几，达到地数越大，东西就越长.
强调：量东西长短时，0就是起点
2、学生活动，体会“起点”
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步地起点就相当于“0”.见过跳远吗？0也可以表示跳远地起点
教师可以示范性地量，说出大概远近
强调：尺子地0起点要对齐跳远起跳地0起点
学生活动：说一说在测量地时候，就注意什么？
3、发散思维，充分联想
　　想：生活中还有什么用0表示起点？
四、教学书写0
1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？
2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空
3、学生写0　　在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点.
4、在准备好地空白卡片上写0
五、巩固练习：
1、投影出示第30页地第1题
1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示
2）在书上填写，注意书写
2、摆一摆
要求：
1）学生分组活动按顺序排列0―――5地数字卡片
2）排好顺序地派代表上台演示
3）鼓励不同地排法
六、调查：0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长.

作业设计

板书设计

教后反思

课 题
有关0减法
完成相应地“做一做”及第30页地3―
31页地第9题

主备教师

教学目标
1、要求学生能够看懂图意，并说出图意
2、会计算有关0地加、减法.
3、渗透空集地概念.
教学重难点
理解0地含义和0地加减法
不借助图口算0地加法、减法.
课前准备

课时安排
1课时
教学过程
一 次 备 课
二 次 备 课
一、复习旧知
昨天，我们学习了有关0地知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同地说法吗？
　师：即可以表示起点，也可以表示没有
二：探索新知
1、电脑出示小鸟图，让学生认真观察
1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了.
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？
　　飞走地3只小鸟是从几只小鸟里面飞走地？
3）你能够把这个图地意思完整地说给大家听吗？
　　（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说地最好）
4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？
　　　板书：3－3＝0
5）谁知道：算式里面地每个数字表示什么意思？
2、电脑出示青蛙图，学生认真观察
1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？
　可以用数字几表示？
3）你能够把这个图地意思完整地说给大家听吗？
　　（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说地最好）
4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
　　　　　板书：4＋0＝4
5）谁知道：算式里面地每个数字表示什么意思？
3、观察上面地两个算式：3－3＝0
　　　　　　　　　　　4＋0＝4
　　　你发现了什么？
　　　（各小组讨论，然后指名回答）
　归纳得出：相同地两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数
三、巩固练习：
1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）
2、完成第29页地做一做
　　（全班集体评价）
3、第30页地第3、4题
要求：同桌地两个同学先互相说图意，然后再列式计算.
评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价.
四、综合练习：
1、P31页地第6题，比一比，看谁做地又对又快
　对做地又对又快地同学给予鼓励.
2、第39页地第5题
　要求每个同学先说说每幅图地意思，然后再列式计算，蝚后集体评价.
3、托管时间完成：第30页地第7、8、9题和思考题. 

作业设计

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教后反思

课 题
第四单元
认识立体图形（第32页）
完成相应地“做一做”及第36页地第2题
主备教师

教学目标
1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方　体、圆柱和球.知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状地物体和图形.
2、培养学生动手操作和观察事物地能力，初步建立空间观念.
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新地意识.
4、使学生感受数学与现实生活地密切联系.
教学重难点
使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状地物体和图形，初步建立空间观念.
课前准备
教具准备：多媒体课件、图形卡片
学具准备：各种形状地实物

课时安排
1课时
教学过程
一 次 备 课
二 次 备 课
 一、设疑激情
1、说学具：
1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐地机器人）
2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组地小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里地小朋友说什么，每个人都说说.（学生以组为单位说出礼物名称）
3）汇报：哪个勇敢地小朋友能大声说说你们地礼物？
其他小朋友仔细听，看看你们有不同地吗？（组内小朋友轮流说学具）
2、提要求：这么多学具中，你们能把“相同地”放在一起吗？四个小朋友共同试试看.
二、操作感知
A：分―――提示概念
1）活动：按教师提地要求，学生分组活动，教师巡视.
2）汇报：哪个聪明地小朋友说一说你是怎么分地？
师：他们是这样分地，和你们一样吗？（其他同学进行补充）
3）揭示概念
师：每种物体它们都有一个共同地名字，你知道是什么吗？
教师根据学生所说在电脑分出地各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球　
4）活动
教师板书：球　问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）
B：摸―――感知长方体
a：感知长方体
（1）活动：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中地长方体，把你看到地、摸到地长方体先和组里地小朋友说一说.
（2）汇报：
师：谁能用最大地声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到地？（学生口答）
b:感知正方体、圆柱、球　
①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么地物体，就拿出来看一看，摸　一摸，再给同组地小朋友说说心中地感受.
②汇报：学生仿照长方体地汇报，依次说：
正方体：方方地，6个面，棱，顶点，不能滚动
圆柱：上下一样粗，圆地，能滚动
球　：光光地，能滚动
学生每汇报完一种物体地特征，老师：请不是拿这种物体地小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样地感觉.
c:比较
①电脑出示第33页地做一做地第一幅图
师：看了叮当带来地这幅图：你有什么问题想问大家吗？ (学生讨论)
②电脑出示圆和球地滚动图
师：圆柱和球能滚动，但它们滚动地一样吗？
d:形成表象
师：去掉长方体地花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）
师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体………（依次分四种图形）一样吗？
e：出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们地形状是长方体、正方体、圆柱、球.
f：联系实际说一说在你身边哪些物体地形状是这样地.
三、活动
1、数一数（电脑出示）
数一数刚才地机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合）
2、搭学具
（1）活动：看看你们组地学具，说说准备搭个什么？然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解.讨论好了，就用你们地、智慧和灵巧地双手开始工作吧！（学生分组活动，教师巡视）
（2）各小组汇报：
四：全课小结
今天，我们不仅认识了各种形状地物体，还用它们装扮了我们地生活.
五、课后作业
　　P36页地第2题

作业设计

板书设计

教后反思

课 题
认识平面图形（第34页）
完成相应地“做一做”及P36页地第1、3、4、5题

主备教师

教学目标
1、直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形地名称，并能识别