鄂三级语文上册备课优秀教案.doc

第二单元
单元主题：学习 生活
内容简介：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，即道出了学习生活的艰辛，也提示了只有勤奋才能有收获的人生哲理。
本单元选编了三篇课文，三篇课文都很贴近学生的生活。
《日记一则》讲述了小作者得到一本好书，欣赏一首好诗后的喜悦。细读《煮书》自会明白，书是人类的朋友，教师是学生的朋友。《红马的故事》能让人充分感受到师生间的和谐，快乐。
古诗《鹿柴》描述了夕阳下的空山身林幽静的景色。感受王维“诗中有画，画中有诗”的创作风格。
语文乐园中“我来试试”通过引导学生辨别与“姓”氏相关的多音字，读成语，读名言警句和读《一张便条》，使其发现语言的某些特点，积累语言和运用语言并学会学便条。
“探究与发现”让学生在课文里找有成语的句子，积累和运用成语。
口语交际的话题是“我的爱好”，可涉及学习生活的各个方面，只要是能给孩子带来乐趣的，教师要像《红马的故事》中的那位老师那样给学生鼓励，为其个性的形成奠定良好的基础。
习作的话题“我喜欢”和口语交际的内容相似，但各有侧重。“我的爱好”以带来了哪些乐趣为重点展开交流，“我喜欢”则以为什么喜欢为重点，其内容还可以拓展，可更丰富些。
综合性学习通过搜集名言警句制作小书签，既可丰富语言，又可陶冶情操。
教学中，引导学生结合生活实际从课文中体会“好读书、读好书、读书好”的乐趣，并培养良好的学习习惯，掌握正确的读书、学习的方法，激发学生的兴趣。同时注意培养学生联系上下文理解关键词句的能力。
学习目标：学会生字30个，会认32个。能正确流利地朗读课文，背诵部分课文。了解课文主要内容，理解课文体会“好读书、读好书、读书好”的乐趣。

课时安排：
总课时：15课时
日记一则 2课时
煮书 2课时
红马的故事 2课时
古诗诵读 1课时
语文乐园（二） 3课时
习作 3课时
单元测试 2课时

主备人：张玉斌

4 日记一则
学习目标：
1、学会10个字，会认7个字。学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“高低不平、崎岖、昼夜不息、勇往直前、奋斗”等词语。
2、正确流利地朗读课文。背诵《唱歌的小河》。
3、通过课文的学习，了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好诗中所感受的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。
教学重难点：
1、理解《唱歌的小河》一诗既是重点也是难点。
2、感受文中小作者从好诗中所感受的勇往直前的奋斗精神对自己的影响是难点。
教学方法：三阶段情景教学模式（感知—理解—深化）
教学准备：
教学时间：二课时
教学过程：

第一课时（ ）
学习内容：初读课文，了解主要内容；学习生字新词及部分课文内容。
一、导入
同学们，世界著称名文学家高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯”。的确如此，一本好书可以让我们开阔眼界，陶冶性情，感受真善美的魅力，走在由一本好书搭成的阶梯上，你会逐渐成为一个知识渊博的、高尚的人。今天，我们学习一篇课文，看看作者读了一本好书后，有哪些感受。
二、板书课题，指导“则”的读音及意思
三、初读课文，学习生字词。
1．生自由小声读课文，把不认识的字圈出来，借助随文的两类生字表或工具书读准字音。
2．同桌互读随文的两类字，重点指导读准“则、诗、昼、伯、斗”的字音。
3．借助生字卡片检察学生对生字词的掌握情况。
4．指多名学生分段读文章，教师相机指导正音。
四、初读全文，感知文意。
1．学生轻声读文，边读边想：这则日记写了些什么？在不明白的方做上记号。
2．全班交流。
（1）这则日记写了些什么？
（2还有什么不懂的？
五、抓住“情”线，研读文本
1、学生自由读课文，用“~~~~~”画出“我”十分喜欢《唱歌的小河》的语句。
2、全班交流。
3、师引导生体会作者在表达上的特点。
六、师设疑，引发学生的阅读期待
师：作者如此喜爱的《唱歌的小河》到底写了什么内容？咱们下节课接着学习。
七、布置作业。
1.书写生字。
2.朗读课文。

第二课时（ ）
学习内容：
一、导入
好书是生活中最宝贵的财富之一。《日记一则》中的小作者得到了一本好书，他是那么喜欢它，以至于把其中的《唱歌的小河》读了一遍又一遍。《唱歌的小河》到底写了些什么，让小作者爱不释手？让我们一起到书里去找答案吧。
二、初步感知诗意，理清作者读诗后的感受
三、学习理解儿童诗《唱歌的小河》
1．指名读第1节，说说：小河一边走，一边唱，它的歌中会唱什么？
2．小河遇到一块大石头，想想：此时会想些什么？
3．指导读第1节。
4．过渡到第2、3节。
四、学习第3段（作者读后的感想）
五、深化总结
在学习生活中，我们会遇到很多这样或那样的困难。希望大家像小河一样正视困难，克服困难，向着自己的目标勇住直前，……
六、学习作者的写作方法
七、作业

板书设计：
送书（《唱歌的小河》）
丁伯伯 “我”
谢谢

教学反思：

5 煮 书
学习目标：
1、学会10个生字，会认9个生字，读准字音。
2、学习用普通话正确流利地分角色读课文。
3、通过朗读课文，知道读书的方法，逐步认识到应学习培养的读书方法，养成良好的读书习惯。
教学重、难点：
理解“煮书”的含义是本课的教学重点，也是本课的难点。
教学方法：“质疑—设疑—解疑—感悟”教学模式
教学准备：
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时（ ）
学习内容：读题质疑，初步了解课文主要内容；学习生字，理解新词；学习1-3自然段。
教学过程：
一、激情导趣，揭题质疑
1．同学们，喜欢玩游戏吗，我们来玩“找朋友”的游戏吧！
(教师板书)煮
2．你能为它找到伙伴吗?(学生发言踊跃：煮饭、煮食物、煮面条等)你们听说过“煮书”吗?(相机出示课题：煮书)
学生看课题质疑：
书能煮吗?真奇怪!今天，咱们就来学习课文《煮书》，相信我们会有新的收获!
二、初读了解课文主要内容，学习生字新词
1．书真的能“煮”吗?怎么“煮书”才得法呢?请同学们自由读课文，读准本课的生字新词。把你认为难读懂的词语和句子做上记号，说说读了课文，你知道了什么?有什么不理解的?待会我们一起学习。开始吧!(教师巡视、了解学情)
2．同桌交流学习、互相质疑、部分解疑。
3．(出示生词卡片)谁能当小老师，带同学们读准这些生字的字音?(教师重点指导学生注意：“煮、章、茶、食”都是翘舌音，“诵、所”是平舌音，“牢”、“朗”是边音。“卷”是多音字。)
4．(出示生词卡片)谁来为我们读读这些词?通过预习，谁来说说你对这些词语的理解（解疑）?
注意词语理解的多元化：
如：理解”苍劲有力”，可借助CAI辅助再现横幅“煮书”，让学生直观感受书法艺术的魅力和运笔的力量，从而增强对词语的感受力。
如：理解“得心应手”，可先让学生结合预习，说说自己的理解，然后再调动已有生活经验，用“得心应手”说句子，将词语活学活用。
又如：理解“疑惑不解”、“豁然开朗”，可以通过表情演示、打手势的方法，对比感受两种心境的不同。当然，进一步理解这两个词语要在课文的学习过程中点滴渗透。
另外，对于“消化吸收”、“诵读品味”、“妙词佳句”等词语只用读准即可，理解必须根据上下文的学习才可水到渠成。
5．刚才老师看见有同学在一些词句下打了问号，这种善于读书质疑的学习方法很值得我们学习。现在能把你们的问题和大伙儿说说吗?我们一起想办法解决它们。(部分问题可集合学生力量、教师点拨，及时解决)
6．设疑（重点问题的预设）：书只能读，怎么可以煮呢?
三、创设情境，解疑
1．你的问题提得真好!瞧，和小作者想到一块儿去了。请同学们默读1--3自然段，边读思考老师的问题：小作者看到“煮书”二字时，他向谁提出了问题?提出了什么问题，
2．指导朗读句子：(读出”我”看见“煮书”二字感到奇怪的心情)
我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？
我指着横幅问爷爷：“书怎么可以煮呢?书放在锅里煮，不会煮坏吗?”
3．真奇怪呀!书不是用来读的吗，怎么可以“煮”呢?想不想弄明白，赶紧到第3自然段去找答案吧!(自由读第3自然
4．相机出示句子，并通过多种形式朗读、学习句子：
“书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢，煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!！”
引导学生理解：
1．书是人类的精神食粮。通过一些实际案例，感受书籍丰富了人的内心世界，使人的内心充实、富足。如：学生通过搜集名言警句，明白爷爷将读书比作“煮书”。又如：教师通过CAI补充资料，使学生进一步加深对“精神食粮”的理解。
2．食粮可以煮，那么作为精神食粮的书同样可以煮。
引导学生质疑：
l．书怎样“煮”?
2．书“煮”到什么程度才可以“悄化吸收”？
四、布置作业，质疑小结
聪明的同学不仅会提出问题，还会解决问题呢!想知道书怎样“煮”才能方便“消化吸收”、为我所用吗?请同学们课下查找有关名人读书的趣文逸事，搜集名人读书的好方法，用自己的话来解决这个问题。
书写生字，指导书写。
1．集体回顾生字字音。
2．教师范写“食”字，强调：“食”字上方的“人”要写开阔一点，能包住下面的“良”。
3．学生自主观察其他生字，交流需要注意的地方。
4．学生练写。
5．学生互评，教师指导、点评，同时强调双姿。

第二课时( )
学习内容：学习4-6自然段，完成作业。
教学过程：
一、复习导入
1．词语复习。(读词卡)
2．通过上节课的学习，我们知道书是人类重要的精神食粮，食粮可以煮，作为精神食粮的书籍同样可以“煮”!那么，“煮”精神食粮和煮普通食粮究竟有什么区别呢?书要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢？今天，让我们带着这些问题。继续学习《煮书》这篇课文!
二、品读赏析，突破难点（解疑、感悟）
1．面对疑惑不解的“我”，爷爷又是怎样说的呢?请大家默读课文4--6自然段，把爷爷说的话多读两遍，说说读后你都知道了什么，把你知道的试着在相关的文字旁边写一写。
2．听了爷爷的话，你们都明白了什么呢?刚才我看见好多同学都能边读边做旁批，这是一种好的读书习惯。把你们的读书感受在小组里说一说吧!
3．集体交流，逐步解疑。
煮书方法之一：品书
相机出示并学习词句：
1、杜甫小时侯读书，就能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实这就是“煮书”。
A、语言训练点：用“……非……不可”说话，体会杜甫读书的决心之坚毅。
B、理解“煮书”就是反复地、不厌其烦地诵读品味。
理解：得心应手
3．读书破万卷，下笔如有神。
A、对比理解引中义的“破”和“读熟读透”在意义上的等同。
B、对比理解“下笔如有神”和“得心应手”程度—样的等同。
煮书方法之二：读书
相机出示并学习句子：
l．那些课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品位一番，多有意思呀!
A、理解“煮书”是“放声读上几遍”、“仔细品味一番”。
B、体会“煮书”使人心情愉悦，•煮书”的过程是“多么有意思呀”!
2．这样“煮”下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句，好处可多啦!
A、语言训练点：用“不仅……还……”说话。
B、通过用“不仅……还……”说话，体会“煮书”的好处很多。
探究两种“煮书”方法：“读书”和“品书”之间的关系。感悟：
1．煮书离不开“读书”和“品书”。
2．读书是为了“品”，细细的“品”后是为了更好地“读”，即读中品，品中悟，悟后再读，读出声音，读出韵味，读出感情，读出意境，在声音、韵味、情感、意境中品味，这就是反复地读，不断地晶，即“煮书”了。
3．拓展：你还知道哪些“煮书”的方法?(调动学生课前准备，如：毛泽东、鲁迅、华罗庚等名人的读书方法。)
4、在爷爷和我们的共同帮助下，小作者终于明白了“煮书”的真正含义，让我们齐读最后一段，把我们的感受读出来!
三、拓展延伸，小结升华
这节课我们的收获可真不少!我们不仅明白了“煮书”的真正含义，而且了解了许多读书、学习的好方法。那么，哪一种更适合你呢?只有找准适合自己的读书方法，才能在学习上做到事半功倍。希望你们每一个人在今后的学习中都有“煮书”精神．及时补充精神食粮，真正成为学习的主人。
四、作业

板书设计：

告诉我 什么是煮书：读书读透
爷爷 怎么煮：读课文

课后反思：

6 红马的故事
学习目标：
1、学会10个字，会认9个字。结合上下文或运用工具书理解“自由、含苞待放、居然“等词语。
2、正确流利地分角色朗读课文。
3、初步了解冒号的一般用法。
4、理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。
教学重难点：
教学重点：识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。
教学难点：感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。
教学方法：情景教学模式（激情—入境—体验）
教学准备：
教学课时：二课时
教学过程：

第一课时（ ）
学习内容：初读整体感知，学习生字，学习课文第1-3自然段。
教学过程：
一、导入
1．同学们，平常你们最喜欢上什么课，为什么？
2．今天，请同学们听听一个关于红马的故事。
二、激情 （初读课文，识写生字）
1．出示生字卡片，谁能当小老师，带领全班同学读准字音？
师重点指导学生注意将“事”读成翘舌音，“蝇、帮”读准后鼻韵母，“待”是多音字。
同桌间互读随文的两类生字表，相互正音。
开火车检查学生学习生字掌握情况。
2．指多名同学分段读文章，教师相互正音。
3．说说课文主要内容。
三、入境（学习课文第一自然段）。
1．齐读第一自然段
了解我们喜欢上美术课的原因之一。
2．我们为什么喜欢上美术课？请同学们自由读课文2—3自然段。画出写老师画妙的句子。
（1）大家喜欢上美术课，是因为老师的画画得妙。师相机板书：老师画得妙
（2）请同学们自由读第2、3自然段，找出描写老师画画得妙的句子，读一读。
（3）指名读句子。
师相机出示
A．“他画得真妙啊！一头浸在水里洗澡的牛，……一朵掉了一片叶瓣在桌面上。”
B．“老师还画漫画……会走路的椅子。”
（5）瞧，老师的画的确画得妙！体验 谁还想读。
我听出来了，三朵百合真是很美。你瞧，在三朵百合的后面加上一个小冒号，我们就知道后面的三朵百合各有各的姿势，是不一样。多神奇的小冒号。再读这两个句子，看看你能不能发现和这相的小冒号。

四、体验 书写生字
（1）师范写“帮”字是“巾”字底，上盖下。
（2）生观察其他生字，交流需要记住的地方。
（3）练写。
（4）生互评，教师指导点评，同强调双姿。

第二课时（ ）
学习内容：学习理解4—15自然段，分角色朗读。
教学过程：
一、复习生字，质疑导入
1．检查认读生字词。
2．通过上节课的学习，大家知道了我们最喜欢上美术课，这是为什么呢？请同学们自由读第2---3自然段。
二、入境 自读自悟，合作探究
1．读课文第4----15自然段，想想我们为什么最喜欢上美术课。理解我们喜欢美术课的第二个原因：
2．同座互相议一议，读一读。
3． 交流感悟，品味语言
（1）我们为什么最喜欢上美术课？谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。
A．高兴画什么就画什么。
B．用脑筋想，用眼睛看啦！
根据学生的回答进行评价，指导读好句子。
我们喜欢上美术课，还根据学生的回答朗读，师相机出示：很好！就是要这样画！
（3）体验 指导学生朗读，读出老师此时的喜悦心情。
（4）老师为什么说“我”画的小红马“很好，很好”？
（5）学生自由读课文？
（6）根据学生的回答，指导读好第7、10、12自然段，读出我天真可爱。
（7）体验 指名分角色朗诵读师生的对话。
四、小结全文

板书设计：
6 红马的故事

老师画：妙（牛、百合、小丑） 大胆想象
“我”画：自由画（红马） 勇于创新

五、作业设计：

教学反思：

古诗诵读—— 鹿 柴
学习目标：
1、正确流利地诵读古诗，背诵古诗。
2、结合图画和注释了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心境。
教学重点：
正确流利地诵读古诗，背诵古诗。
教学难点：
理解诗的意境，体会作者的情感，感悟诗中有画的表现手法。
教学方法：读—悟
教学准备：
教学课时：1课时 （ ）
教学过程 ：
一、诵读旧诗，激发兴趣
古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠，具有十分悠久的历史。我们同学已经学习了许多优美的古诗，谁愿意把自己最喜爱的古诗诵读给大家听？
二、汇报资料，进入情境
1．今天我们再来学习一首古诗（板书课题）鹿柴，柴在这里读作zhai,齐读题目。
2．通过查阅资料，你对诗人王维有哪些了解？
生各抒己见，师补充介绍：王维九岁就能提笔写文章，二十一岁中了进士，以后在朝廷当官，他的才能与他的刻苦是分不开的，这一点值得我们学习。
3．了解了诗人，下面请大家随着老师一起走进鹿柴。（多媒体出示画面，学生边看画面）在我国陕西，有一处风景优美的地方，那里群山环绕、山谷幽深，诗人王维游览了这里，吟《鹿柴》。
三、学法指导，合作学习
1．书读百遍，其义自见。我们学文章也好，还是学诗，都要多读，读可以分四步：点读、朗读、思读、品读。每一步我们都要怎样读？谁来说给大家听。多媒体结合学生所说来一一出示。点读：读准每个字的字音，整体感知全诗。朗读：了解诗中词语的意思，用自己的话说说。思读：理解诗句的意思，提出不懂的问题。品读：感悟诗情，有感情地朗读全诗。
2．请同学们点读古诗，注意生字的读音。
3. 请同学们选择自己喜欢的学法，可以查字典、看注释、找资料，小组合作学习，解决诗中不懂的问题。
4．汇报：你们组解决了什么问题？读懂什么就说什么。
5．有没有不懂的地方？解决为什么"空山不见人而又但闻人语响"？（课件进行演示，风声、水声、鸟叫、虫鸣，突出山中的幽静）通常情况下，山中尽管看不见人，但并不是没有人，也不会没有声音，可能会有风声、水声、虫鸣、鸟叫，这些诗中都没有写，只写了人语响，这一阵人语响过后，空山又回到了万籁俱寂的境界之中。我国古代的诗词本来是用来咏唱的，但很难找到合适的音乐，现在老师这里有三首曲子，请你帮诗人王维挑选一首来唱这首诗。（多媒体放三段不同的音乐，学生听）选好了吗？为什么选这首？你打算带着什么样的语气、感情来读？总结：与大自然融为一体，对大自然的热爱，恬淡幽静。
6．下面请同学们进行品读，指名读。最后一生配乐读：其他学生闭眼想象，你看到了什么？听到了什么？读得这么美，能不能把它快速背下来，试着背一背。学生配乐试背。
四、画一画，吟诵诗词
1．王维诗的一大特点是"诗中有画"，请同学们按照你心中所想的，画出你心中的山水鹿柴。投影展示。
2．你还积累了哪些写景的古诗，诵读给大家听。
五、课外展示，受到感染
老师也给大家带来了一首王维的《山居秋暝》，听老师来读一读。（欣赏师配乐朗读）多媒体出示相应的诗和画面、音乐。
六、古诗是一块美玉，愿你们走近它、欣赏它、领会它，课下去习更多的古诗，送给大家一句话：世上无难事，只怕有心人。
板书设计：

语文乐园（二）
学习目标：
1、读10个和姓氏有关的多音字，帮助学生了解这些字在用作姓氏时正确读音。
2、会认7个字，认读有关读书、思考、学习的词语，了解词语的意思，丰富积累。
3、正确抄写、背诵关于读书、学习方法的名言警句，进一步体会读书、学习的方法。
4、学写便条，明确便条的格式、内容、形式、作用，正确地书写便条。
5、大胆清楚地表达、展示自己的爱好。
6、能就“我喜欢……”这个话题练习写作。
7、搜集名言警句，制作小书签，丰富学生语言，陶冶学生情操，培养学生的动手能力、鉴赏能力。
教学重难点：
1、丰富语言积累，使学生学会找联系、找方法，在语言环境中理解词语的意思，进一步体会读书学习的方法。
2、学习便条的写法，引导学生按正确格式书写便条，清楚地表达自己的意思。
3、大胆、清楚地展示自己的爱好，就“它给你带来了哪些乐趣”某一方面说具体。认真倾听，理解说话人的意思，并及时作出回应，发表自己的看法。
4、习作时能比较清楚地表达自己的意思，乐于表达，写真话、表真情。
课时安排：6课时
教学过程：

第一课时（ ）
教学内容：“我来试试”的前三题、“探究与发现”
一、激趣导入
师：同学们，第二单元的课文学习结束了，我们又来到了语文乐园（二）。今天，老师带你们到智慧爷爷家去做客。
二、读一读
1．师：智慧爷爷家里真热闹，瞧，有好多小朋友在等我们，让我们跟他们打个招呼吧！
出示：
区 仇 单 任 谢 查 燕 华 盖 应
2．学生根据音节自由认读10个姓氏。
3．指名认读。
4．师：智慧爷爷请来的这10个小朋友，他们的姓氏有什么共同之处？（都是和姓氏有关的多音字）
三、认一认，读一读
1．师：认识了这么多小朋友，真让我们高兴呀。我们一起参观智慧老爷爷的藏书阁吧。
藏书阁的大门上面写着八个词语：
学海无溽 尺有所短
学而不厌 寸有所长
博览群书 切磋琢磨
手不释卷厂 豁然开朗
2．你会读这些词语吗？指名分组认读。
3．你能找找这些词语间的联系，用最短的时间记住他们吗？
4．同座配合读词语
5．齐读词语。
四、写一写，背一背
1．藏书阁的大门打开，小朋友们参观智慧爷爷的藏书。
参观完智慧爷爷的藏书，你有什么感受？
2．听，智慧爷爷送给大家三则名言，看谁能读好这些句子。
（1）读万卷书，行万里路。（清 钱泳）
（2）熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。（清 孙洙）
（3）读书有三到，谓心到、眼到、口到。（宋 朱熹）
3．学生自读自悟，感受句子的内容。
4．这三则名言告诉我们什么呢？联系实际说一说。
5．比一比谁背得快！
6．抄写名句。
五、探究与发现
出示例句：
1．读一读这两句话，注意带点的词语。你发现了什么？
2．本学期学过的成语还有哪些，出现在课文的哪些句子里。边找边读，比一比谁找得快，谁找得准。
3．全班交流，教师小结。

第二课时（ ）
教学内容：学写便条，综合性学习“制作小书签”
一、激趣导入
星期天，爸爸妈妈有事出去了，你一个人在家里写作业，做完后想出去玩，可又怕父母回家后担心自己，怎么办呢？有一个小朋友遇到了同样的问题，我们看看他是用什么办法解决问题的。
二、阅读短文，学写便条
1．生自读短文，说一说短文的内容。想一想爸爸妈妈看到了小惠写的便条会想些什么？
2．还有什么情况下，我们也可以使用便条来解决问题？
3．看来学会正确地使用便条能给生活带来很多方便，还能增进别人对自己的了解。那么，便条怎样写呢？要写清楚什么呢？
4．学生自主发现，小组合作学习、交流。
5．全班交流，师归纳总结。
三、创设情境，指导学生写便条
情境一：
星期天，你一个人在家，接到班主任的电话，让你去学校参加“六一”文艺汇演的彩排，请你写一张便条给父母。
情境二：
老师我第四节课要出去听课，想请数学老师给你们放路队，请你帮我写一张便条给他。
四、综合性学习：制作小书签
1．打开你的收藏夹，和小组同学交流交流你搜集的关于读书的名言警句，谈谈你的体会。
2．出示几张精致的书签，请学生读上面的句子，
3．学生动手制作小书签。
4．展示学生作品，学生“以签会友”

第三课时（ ）
教学内容：口语交际“我的爱好”
学习目标：
引导学生充分展示自己的爱好，师生之间进行平等和谐的交流。
教学重难点：师生进行平等和谐的交流。
教学方法：合作探究
教学准备：小黑板
教学时间：一课时
教学过程：
一、创设情境，提示话题
1．师出示课前准备的手工制品，如易拉罐做成的桌椅等一一展示给学生看并作相应的介绍：瞧，平时空余时间时间，老师喜欢折折纸，做做手工，这它们漂亮吗？老师很想知道你们在空余时间都喜欢做什么呢？（指名说）
2．师：你们愿意把自己的爱好告诉大家让大家分享你的快乐吗？今天我们一起来聊聊我们的爱好。（板书课题：我的爱好）
二、范例演示，学会交际
1．师：同学们，我们的学习伙伴乐乐、文文、兰兰也来到我们当中，参加我们的交流，看看他们都说了些什么？
2．学生自由读书中的对话。
3．师：文文、兰兰说了自己的爱好是画画，还告诉大家什么呢？
引导还要说清楚它给自己带来了那些乐趣。
4．师：文文、兰兰和乐乐他们说得真好，谁愿意演一演他们的对话？
5．指名表演。相机评价：交流态度是否自然大方文明有礼，交谈时是否说清楚了，是否认真听，能否及时作出回应，作出评价。
6．再指名表演，学生评价。
三、互动交流，体验实践
1．师：同学们表演得真棒！说的同学很……
（板书：说清楚、听认真、有礼貌）
（1）同座学生相互说，并展示自己的作品。师参与交流。
（2）师：谁愿意和小伙伴一起表演。共同评价。
2．师生互动，指导说具体
（1）师：哪位同学愿意和老师交流交流，我很想分享你的快乐！
指名生共同表演，在对话中，引导生就“你的爱好给你带来了哪些乐趣”在某一方面说具体。师做引述评价。
（2）师生双向互动。学生评价，师相机小结。
（板书：说具体）
3．师：在小组内与小伙伴们交流交流，注意把其中的乐趣说具体，让小伙伴沿着分享你的快乐。
4．小组交流完毕，推荐代表全班交流。其他学生认真听并发表自己的感想。
5．师：你们对你的好朋友的爱好了解吗？快和你的好朋友交流吧！
学生下位自由活动交流。
四、总结评价，享受快乐。
1．有感情朗读课文，谈谈自己的感受。
2．小结延伸。
作业设计：

第四、五课时 （ ）（ ）
习作：我喜欢
学习目的：
　　1、激发学生写作兴趣，拓宽写作思路，使他们能写清楚“我喜欢什么”“为什么喜欢”。
　　2、复习巩固并掌握习作的格式。
　　教学重点：激发学生写作兴趣，拓宽写作思路，调动习作的积极性，帮助学生建立习作的信心。
　　教学难点：指导学生写清楚“我喜欢什么”和“为什么喜欢”。
　　教学过程：
　　一、聊一聊
1．同学们，今天在《我喜欢》这节习作课上，老师想走进每一位同学的心灵深处，去了解大家喜欢些什么，相信这节习作课会让老师更加的了解你们。
2．师生交流，师相机归纳喜欢的类型（按人事物的顺序板书）
3．师小结：大千世界，美好的事物多种多样，同学们喜欢的内容也各不相同。
　　　　　有喜欢人的、有喜欢做什么事情的、还有喜欢小动物的……
　　二、说一说
1．师：看来，这篇习作可以写的内容非常的多，这是我们第二次习作了。怎样才能把《我喜欢》这篇习作写好呢？生默读习作要求、用笔画一画。
2．指名读，其他的同学边听边想，书上给我们提了哪些要求？
3．指名说：习作中要写清楚自己喜欢什么以及为什么喜欢（师在板书处打“？”）
4．师：要完成习作要求一点都不难，你看我们有这么多的人、事、物都可以写。稍微有一点难的地方就是要写清楚自己为什么喜欢，相信同学们都有自己的理由。自己想一想，然后再说一说，一定能说的很好！
5．说给同位听一听，互相提建议，师巡视并参与交流。
6．指名说，师相机引导、生评价（评习作要求）、师评价（归纳写作方法）
7．教师小结。
　　三、写一写
1．师：我们的老朋友乐乐也写了这篇习作，我们一起来看看吧！
2．出示乐乐的习作。
3．自由地读一读，分享乐乐的快乐。
4．指名评一评。
5．乐乐写的这么精彩，同学们刚才说的也很不错。你们想不想和乐乐比一比，也动手写写这篇习作？我相信大家一定能和乐乐写的一样好！
6．教师提示习作格式。
7．注意写清楚：喜欢什么？为什么喜欢？
8．生在舒缓的音乐声中提笔习作，师巡视指导
　　四、评一评
1．展示台出示学生习作。
2．生读习作内容。
3．生点评习作要求。
4．师点评
　　五．总结：

　　说课：
　　提起作文，是许多刚刚升入三年级的孩子最为惧怕的话题，因为怎么写好每一篇习作是他们最为彷徨和担忧的。其实，第一次尝试三年级语文教学的我和这些孩子们一样，怎么上好习作课也是我非常迷茫而又渴望了解的。今天这节研讨课的准备过程，对于我来说意义是非常重大的。因为在操老师和学校领导及老师们的耐心指导和悉心帮助下，我逐渐了解到了习作课刚怎么上，作文该怎么教。我很希望，自己这并不是很成熟的一节课能够让今天在座的所有老师共同来探讨和研究，更希望能够得到大家的宝贵意见。下面我就几次试教的经历来谈谈这节课：
　　第一次试教中，我很希望可以通过学生自己说的以及师生的交流来很好的完成这篇习作。于是，我很注重倾听学生的发言。在发觉学生表述为什么喜欢的过程中，语句不够通顺、用词过于口语化时，我就开始着急了，一再的用自己的追问去取代学生的思路，演变成了一问一答口语交际似的课堂。并且在评价的过程中，还把打比方、拟人、想象这些修辞手法一股脑的都端给了学生。课后，操老师指出了我还不太了解三年级起步作文的教学要求和孩子的年龄特点。没有保护孩子的自我创作的欲望。她还提醒我应该在习作中减少对学生的束缚，要引导学生自由表达，让学生在宽松、和谐的氛围中无拘无束、敢说敢写，自由奔放地进入习作状态。并且交流和点评，甚至批改都要尊重孩子们的原创、多保留孩子们自己的思维和原汁原味，因为他们毕竟是刚刚接触习作，要激发他们习作的兴趣，建立信心，鼓励他们能够大胆地、放松地抒写自己的真情实感。真正做到“你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写”。
　　第二次试教中，第一个孩子表述的是自己喜欢春天，为什么喜欢这个部分说的很精彩，用美妙的词句描述出了春天的美好。在点评中自然得到了我和同学们的肯定和赞许。第二个起来说的孩子喜欢的是小仓鼠，他细致的观察、具体的描写、滑稽的事例让全班同学忍不住都哈哈大笑。孩子们都有了共鸣，于是你一言我一语的评价了很长时间。我也沉浸到了他们的喜悦中，过多的强调了他怎么说的好。也许是孩子们的思维受到了迁移，我的过多肯定也局限了他们的思想，轮到写的时候，全班同学不是写喜欢某个季节的，就是写喜欢某种小动物的。操老师指出了，我在指导的过程中没有打开孩子们的思路，其实写我喜欢的内容应该是相当丰富的。应该鼓励孩子们有创意的、个性的表达，而不是千篇一律的模仿。要写自己真心喜欢的，才能够感染别人。
　　现在，我很清楚的了解到了中年级习作不受文体束缚，也不受篇章束缚，更不要受教师的束缚。重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。孩子们的习作兴趣浓了、积极性高了、信心增强了，习作的质量也就自然高了！
　　真心的感谢大家的观摩和倾听，真心的希望大家的指导和批评。

第六课时 （ ）
“我喜欢”习作讲评
学生写的内容：
一、喜欢的东西
如：我喜欢我的小台灯 我喜欢的笔盒 我喜欢我的红舞鞋 我喜欢的玩具 （海宝、布娃娃等等） 我喜欢的小动物（小猫 小兔 老虎等）
二、喜欢做的事情
如：我喜欢吹泡泡 我喜欢读书 我喜欢打羽毛球……
三、喜欢的人
我喜欢小表弟 我喜欢妈妈……
看来，可写的内容很多

1、写喜欢的东西，一定要写出它的样子。
如：《 》中写到：

如：《 》中写到：

2、写喜欢的东西，一定要写出你喜欢的东西给你带来了什么乐趣：
如：《 》中写到：

如：《 》中写到：

3、写喜欢做的事情，一定要用一件事情写出来自己是怎么喜欢的：
如：《 》中写到：

4、写喜欢的人，一定要写出这个人的样子
如：《 》中写到：
写喜欢的人，一定要写出这个人做的事情
如：《 》中写到：

学生欣赏完之后，还告诉学生，习作中有这样好的句子，能让自己的习作更生动、有趣。你们也要在习作中多写好句子。

需要修改的习作：

1． 看完习作，你觉得哪些句子不完整或不通顺。
要求：习作后，一定要大声的读上几遍，不通顺、不完整的句子要进行修改。
学生改
2． 根据内容，给这段话起个标题。
3． 如果题目是《我喜欢的大头娃娃》该加哪些内容？
（1）加进去大头娃娃在你的生活中给你带来了什么乐趣。
（2）加一句话救活一篇文章。
如： 《我喜欢小白兔“胖胖”》结尾写道：
只要下午我有空余时间，我就会，就会带胖胖到草地上自由玩耍。它给我的课余生活带来了无穷的乐趣，我打心眼里喜欢它。
加上了“它给我的课余生活带来了无穷的乐趣，我打心眼里喜欢它。”这样一句话，就可以看出你写的习作和内容是相符合的。
如：
这样点题，就可以看出你写的习作是和内容相符合的。
学生对照上面的讲评对自己的习作修改。 句子是否完整、
通顺，
还要写些什么内容进去 ，注意用上好的句子。
习作中是否有点题的句子。是否符合习作“我喜欢……”的要求。

第二单元测试2课时 （ ） （ ）

单元小结：
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