基于SPOC混合式教学的《组织学与胚胎学》的课程思政建设.pdf

Sichuan Journal of Anatomy202331(2):180-182教学研究四川解剖学杂志基于SPOC混合式教学的组织学与胚胎学的“课程思政”建设李轩漾，丁艳，赵佳四川大学华西基础医学与法医学院组织胚胎学与神经生物学教研室，成都6 10 0 41【摘要】目的：探索组织学与胚胎学SPOC混合式教学中融入“课程思政”元素的应用效果。方法：选择本校2021级预防医学和卫生检验与检疫专业本科2 个，采用SP0C混合式教学的教学班共150 名本科生为研究对象。将其随机分为实验组（n=84)和对照组（n=66）。实验组融入“课程思政”教育，对照组则以普通的SPOC混合式教学模式授课。结果：实验组与对照组的期末考试成绩比较，差异无统计学意义（P0.05）。针对实验组的教学满意度调查表明，实验组同学在促进教师与同学的交流、提升职业道德与修养、坚定文化自信等方面满意度，均较高。结论：本研究通过线上与线下育人结合、思政教育与专业教育有机融合，从而全面提高“课程思政”的育人质量。思政素养的提升向课程学习效果的转化是一个潜移默化的渐进性过程，仅一个学期几个章节的融入不能明显提升成绩。【关键词】课程思政；组织学与胚胎学；课程建设；SPOC混合式教学D0I:10.3969/j.issn.1005-1457.2023.02.059A Construction of“Course Ideological and Politicalin Histology and Embryology Based on SPOC Blended Teaching MethodLI Xuan-yang,DING Yan,ZHAO JiaWest China School of Basic Medical Sciences&Forensic Medicine,Sichuan University,Chengdu 610041,ChinaSupported by:The first research project on higher education teaching reform,West China School of Basic Medical Sciences&ForensicMedicine,SichuanUniversityCorrespondence:LI Xuan-yang,e-Mail:xuanyangli Abstract】O b j e c t i v e:T o e x p l o r e t h e me t h o d o f i n t e g r a t i n g “Co u r s e Id e o l o g i c a l a n d Po l i t i c a l e l e me n t s i n t o t h e SPO Cblended teaching of Histology and Embryology.Methods:Two theoretical teaching classes of 150 students in grade 2021major in preventive medicine and health inspection and quarantine at our institution were selected in this study.Theyrandomly divided into experimental group(n=84)and control group(n=66).At the end of the course,the finalexamination scores of the two groups were analyzed,and the teaching efficiency of the experimental group was investigatedby self-made questionnaires.Results:The final exam score has no significant difference between experimental group andcontrol group(P 0.05).The proposed teaching method has high satisfactory degree in the communication betweenteachers and students,improved professional ethics and cultivation,and strengthened cultural confidence in teachingefficiency questionnaires.Conclusion:This study can achieve the combination of online and offline education,andintegrate ideological and political education with professional education organically,to comprehensively improve the qualityof“Course Ideological and Political education.The transformation from the improvement of ideological and politicalliteracy to the effectiveness of curriculum learning is a subtle and gradual process,and the integration of only a few chaptersin a semester cannot significantly improve grades.Key words Course ideology and politics,Histology and embryology,Course construction,SPOC blended teaching我国的高等院校肩负着为国家培养人才的重任，随着高等教育事业的不断进步，高校越来越深刻地认识到对我们的社会主义现代化事业有益的人才，除了要有过硬的知识技能，还必须拥有坚定的理想信念，才能始终成为推动我们社会进步的中坚力量。关于高校如何回答好“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”，习近平总书记早在2 0 16 年在全国高校思想政治工作会议上指出，做好思想政治工作是关键。在该会议上，习近平总书记还强调，“各门课都要守好一段*四川大学华西基础医学与法医学院首期高等教育教学改革研究项目资助李轩漾，讲师，博士学位，研究方向：肿瘤微环境调控癌症转移机制，e-Mail：x u a n y a n g l i s c u.e d u.c n181李轩漾等：基于SPOC混合式教学的组织学与胚胎学的“课程思政”建设渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应 1。1。“课程思政”就是要在专业知识的课堂上进行“春风化雨”，“润物细无声”的思政教育，拉近专业课与思政课的距离，将二者有机地整合到一起。立德树人是高校的根本使命，如何培养学生正确的人生观、价值观和世界观，定位人生的航向是需要不断深人探索的新课题，也是高校教师应该追求的更高境界2 组织学与胚胎学是基础医学的一门重要课程。作为该专业的教师，应深人挖掘课程蕴含的思政要素，将专业教育与德育要求巧妙地融为一体，在专业知识传授中渗透思政教育，培养合格的医学人才，真正实现立德树人。近年来，随着我国教育技术的进步，慕课（ma s s i v e o p e n o n l i n e c o u r s e,M O o C）及小规模限制性在线课程（small private online Course,SPOC）教学飞速发展，为高校“课程思政”教学改革提供了有利条件。如何将“课程思政”融人SPOC混合式教学是当前组织学与胚胎学教学改革的热点问题。为此，本文结合组织学与胚胎学教学的实际，进行了以下的探索和实践。资料和方法1一般资料采用随机数字表法将四川大学2 0 2 1级预防医学专业和卫生检验与检疫专业共150 名本科生分人2个理论教学班，分别设为实验组（n=84）和对照组（n=66）。实验组以融人“课程思政”的SPOC混合式教学模式为授课方式，对照组则以未融入“课程思政”的SPOC混合式教学模式授课。2实施方案2.1构建基于SPOC混合式教学课堂的“课程思政”学习模式在本课程的具体教学实践中，采用SPOC混合式教学课堂教学模式，学生在教师引导下利用中国大学MOOC平台上中国药科大学石玉秀教授团队的组织学与胚胎学慕课自主进行在线课程学习。教师在学习通平台发布该课程的预习作业和涉及的思政元素的讨论材料及视频，并参与讨论，引导学生形成正确的价值观3 。例如在教学中注意挖掘和介绍我国马文昭、汤飞凡、顾方舟等老一辈科学家爱国敬业，无私奉献的精神，把爱国主义教育融人组织学与胚胎学教学；结合课程内容将敬畏生命、珍爱生命教育融人组织学与胚胎学课程教学；结合校史社情，讲好本校师生抗击新冠疫情的感人故事；注意在课程中培养学生的科学精神和医学人文精神。2.2使用与SPOC混合式教学相适应的评价方式教师在学习通平台发布涉及专业知识以及思政的讨论问题，学生自主完成学习后回答问题，教师实时查看学生的学习动态、话题回答情况，获得学生对思政话题的反馈，并有针对性的予以引导和督促，从而参与学生学习全过程，提升教育效果和质量。教师统计学习通线上教学记录的相关数据，如基于MO0C的预习作业（占6%）+学习通在线作业（占2 0%）+包含思政话题的分组病案讨论（占24%）。最后通过期末考试（占50%），评价学生对课程知识的掌握情况。成绩分4档，即：优秀，9 0 100分；良好，8 0 8 9 分；中等，7 0 7 9 分；及格，6069分；不及格，低于6 0 分3统计学方法采用SPSS20统计学软件对成绩进行统计学分析。计量资料以xs表示，两组期末考试成绩平均分比较采用独立样本t检验；计数资料用百分比（%）表示，应用X检验比较两组期末考试成绩分数段分布差异。以P0.05）。实验组之所以在这方面没有表现出明显优势，很大程度上是因为期末考试的考核方式侧重对书本知识的记忆，学生靠自身的应试能力即可应付，“课程思政”教育立德树人的潜移默化效果对学业的促进作用短期内参考文献1陈，张诚楷，薛湛，等.神经外科医务人员心理压力的调查与分析.中华神经外科杂志，2 0 2 1；3 7（6）：623-628.2Waterfield D,Barnason S.The integration of care ethicsand nursing workload:A qualitative systematic review.JNurs Manag,2022;30(7):2194-2206.3宋美璇，王玉香，李显蓉.心理弹性对外科护理人员工作压力与职业倦怠的中介效应.职业与健康，2 0 2 1；3 7(7):888-892.4彭燕凤，章新琼，朱晓华，等.心理一致感在肿瘤科护士工作压力与共情疲劳间的中介作用.中华现代护理杂志,2 0 2 1;2 7(1):4-10.很难用分数量化。本研究的实践证明，融人“课程思政”的组织学与胚胎学SPOC混合式教学模式突出了学生的主体地位，学生对思政素材的学习和讨论不再受时间空间的限制，实现了思政内容与专业教学的有机融合。参考文献1韩宪洲.以“课程思政”推进中国特色社会主义一流大学建设.中国高等教育，2 0 18；（2 3）：4-6.2李静，王亚平，吴宏，等.“课程思政”融人组织学与胚胎学教学的探索与实践.中国当代医药，2 0 19；2 6(15):171-174.3王嫣，彭芳,朱璨，等.超星学习通平台在生理学教学应用中的探索与思考.教育教学论坛，2 0 19；（49）：223-224.4董雅洁，卢错锋，李玉红，等.“互联网+课程思政”模式在泌尿系统整合课程教学中的应用.教育教学论坛，2020;(28):67-68.5张红伟，孙闪华，许琰，等.北京市结核病防治医务人员职业倦怠状况及影响因素调查.中国防痨杂志，2 0 2 2；44(10):1063-1070.6李多，陈蕾.北京市ICU护士工作压力、工作-家庭冲突对灵活工作实践归因的影响.中国社会医学杂志，2021;38(1):117-121.7张丽，李瑞博，梁东如，等.某医院中西医结合病区医务人员职业倦怠及相关心理健康的研究.空军医学杂志，2021;37(2):159-161.8孙鑫，王，王乐，等.某肿瘤专科医院职工抑郁、焦虑和压力现状及影响因素研究.中国健康教育，2 0 2 2；3 8(4):3713759钟凤娟，辛红菊，阮春燕，等.感染性疾病科护理人员工作压力与工作倦怠的现状调查及影响因素分析.中华现代护理杂志,2 0 2 1;2 7（17）：2 3 0 8-2 3 11.