《阿长与山海经》教案(人教版七年级下册).doc
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《阿长与山海经》教案 (人教版七年级下册) 学习目标: 1.知识与能力: 1、积累有关字词了解文学常识。 2、了解叙述、描写等表达方式,体会人物描写方法。 3、整体把握课文,深入了解阿长的人物形象以及作者深厚感情。 2.过程与方法:自主合作探究的方法。 3.情感态度与价值观:感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会“阿长”性格中人性美。 4.教学重点:透过文章平和含蓄的语言,文章深刻隽永的意蕴。 5.教学难点:通过文章欲扬先抑的写法深入了解长妈妈的人物形象,体会作者所表达的思想感情。 课时安排:2课时 教与学互动设计: 一、导入语: 同学们,在上个学期,我们已经学过鲁迅的一篇散文叫《从白草园到三味书屋》,其中作者写到了美女蛇故事的惊险、有趣、生动。大家还有印象吗?同时,在文章中鲁迅还提到了一个人,谁?没错!就是长妈妈。长妈妈是鲁迅儿时的保姆。从文章中我们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是非常密切的,可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一定的影响,在鲁迅的许多文章中,我们都可以找到阿长的影子。那么,阿长到底是个什么样的人呢?今天,我们就一起来看鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》。 二、预习交流 1、走近鲁迅及《朝花夕拾》 2、关于《山海经》有3、4个同学提出 3、关于字词 4、简单的课文内容感知(集中2个问题)学贵质疑,在预习时,同学们对课文内容提出许多问题,我整理了一下,有两个最典型的问题:第一个是有关作者思想感情的,正如很多同学所述“作者对阿长的感情究竟是怎样的?”这类问题提的很有深度,抓住了文章的要点、把握住了文章的主旨。第二类是有关题目的,正如部分同学所述“本文主要写的是阿长,但题目为什么是《阿长与山海经》,能不能改成阿长?”这类问题提得很有价值,说明这些同学对文章的内容有整合的过程,是善于动脑、善于思考的人。 三、探讨问题 1.请同学们浏览文章后,把预习中勾画的表现作者对阿长感情变化的词语交流一下。 (预习稿) 预设:厌烦敬恨敬念 2、我们先来看看鲁迅最初为什么那样讨厌阿长呢?(从文中找到相应句段分析) 预设:讨厌他行为举止。讨厌他约束我,爱告状。讨厌他睡相不好,挤我 (在学生谈到睡相时,小组合作交流分析“摆”字。) 预设:(1)这个字太形象了,体态与“大”字形似,形似到如同摆出来一样,如同精心设计的一样,突出阿长的睡相极像“大”字。评价:看来同学们对词语的理解运用把握得很好。 (2)阿长虽不是故意摆成“大”字,但在儿时鲁迅眼里却认为它是故意的,所以用“摆”也更突出鲁迅对阿长的讨厌。 3.阿长粗俗的行为举止,让人难以忍受的睡相,以及严格的约束令鲁迅讨厌,那么让鲁迅感到麻烦的又有哪些事呢?为什么? 预设:元旦要说阿妈恭喜并吃福橘。 追问:说句恭喜的话,吃点福橘,也不错呀,为什么感到麻烦? 预设:这是孩子不想做的,所以感到麻烦,在孩子美滋滋的想着怎样花压岁钱时,阿长讲起了规矩,实在不合时宜,自然令人厌烦。 追问:令鲁迅感到麻烦的只有这样的规矩吗? 引导学生读书,发现让鲁迅感到麻烦的还有阿长教导的许多别的道理 4.这样让人讨厌、麻烦的阿长怎么又让鲁迅产生了空前的敬意? 预设:讲长毛的故事。阿长那严肃认真的样子那伟大的神力,能让大炮放不出来,那用处还了得,着实让儿时的鲁迅觉得她深不可测,从此就产生了特别的敬意 5.那又是什么原因使空前的敬意一下子跌入深谷,转为憎恨的? 预设:介绍“谋死”隐鼠的事。 理解“谋死”的表达效果。即谋杀,蓄意杀害,这更能突出对阿长的憎恶之情。 6.正当鲁迅哀悼隐鼠,准备给它复仇时,是什么事又让鲁迅产生了新的敬意呢? 因为阿长买来了《山海经》。 通过和三天前教师赠给大家一本《山海经》比较,引导学生理解产生敬意的原因。 《山海经》的内容吸引着鲁迅,《山海经》是我国最早的一部富于神话传说的地理著作,里面有稀奇古怪的图画,神奇的传说,这些都深深地吸引着孩子。 特别渴望得到的又得不到的东西,一旦得到对她的震撼是很大的。有怎样的震撼?学生读25段,这里写出了鲁迅如获至宝的喜悦之情,对阿长达到感激不尽的地步。 她不计较我平日对他的态度,默默地把我的事记在心上,不怕路程的遥远,不怕别人的奚落,义无反顾地为我买来《山海经》。怎能抑制住心中的感动呢? 这部“最初得到,最为心爱的宝书“给自己留下的印象和影响,把对长妈妈的感激之情印象深化,变成永久的怀念 总之,《山海经》凝聚着长妈妈对鲁迅的无私的爱。 7.顺势引导学生思考、解答第2个问题。(小组合作交流) 1、先在小组内部讨论解决2、小组内解决不了的,提取全班质疑,其他同学答疑3、如若有解决不了的问题,写出来,留待探究。4、老师提出疑问:从题目“阿长与《山海经》”中,理解“阿长”和“《山海经》”的元素组合,有什么寓意。能否改成“长妈妈与《山海经》”,和“我的保姆阿长”正如部分同学所述“本文主要写的是阿长,但题目为什么是《阿长与山海经》,能不能改成阿长? 预设:山海经凝聚着长妈妈对鲁迅的无私的爱,想到阿长就想到山海经,想到山海经就想到阿长,这就是以《阿长与山海经》为题的原因。山海经是作者感情转变的关键,买山海经一事,是鲁迅最为感动、永志不忘的。这样的题目可以使重要的事件突出出来 四、评价人物 小组合作交流:说一说阿长在你心中是个怎样的人? 用我从文中“一件事”或者“几句话”看出阿长是一个的人 预设:例句略 阿长是个无私奉献的人。 阿长是个平凡而又不平凡的人。 阿长是个爱护孩子的人。 他是个十全十美的人吗? 由讲长毛的故事可以看出它是个愚昧、无知的人。 由切切喳喳可以看出她是个粗俗的人。 由规矩道理可以看出她是一个迷信的人。 他是个愚昧中有真率,粗犷中有细心的人。 五、小结 通过故事理解写法。 公元前5世纪,希腊大画家宙克西斯接受了一项为海伦王后画像的任务,海伦王后是一个貌若天仙的女性,宙克西斯为了把她画得更美一些,就让国王下令集中全城所有的美女,然后又从中挑选出五个最美的姑娘,最后画家又把这五位美女各自最美的部分集中到画像上,这样海伦王后的画像就完成了。虽然画像十分漂亮,但是人们却不知道画像上的人是谁,因为它不是真正的海伦王后,而是一个美丽的眼睛、美丽的鼻子、美丽的嘴巴、美丽的眉毛的集合。 明确: 画画是这样,写作也是这样,鲁迅先生深知此理,所以他用写实的笔法展现了他儿时保姆阿长的形象。阿长是个大好人,但决不是个完美无缺的人,这就是鲁迅笔下真实的阿长,活灵活现有个性的阿长,虽不光彩照人,但却让人倍感亲切自然。所以,我们在写文章时,不要像给海伦王后画像那样,刻意美化一个人,而要遵循自然、真实的原则,这样,你笔下的人物才是鲜活的、有生命的。 六、结课 这节课我们重点探讨了作者的思想感情,由于时间关系,还有许多问题没能得到解决,课下我们可以同学间共同探讨,也可以通过查找资料解决,更欢迎同学们与老师联系。 出示问题: 1.长妈妈做的都是普通的小事,为什么说是神力呢? 明确:文章是以儿时的眼光来写的,儿童往往用一种很夸张的口吻说话。 2.为什么要介绍叔祖这个人? 明确:为了交待最初是怎样接近书籍的,与阿长形成对比,更突出阿长对我的关心。 3.长妈妈是怎样买到这四本书的? 明确:不写阿长是怎样买到《山海经》的,就给读者留下了一个广阔的想象的空间。 板书设计: 阿长的由来地位低下 切切察察饶舌多事 “大”字睡相不拘小节 过年吃橘淳朴善良 长毛故事无知愚昧 抒发对阿长的怀念之情 教学反思:设计为两个核心问题--“阿长是个------的人及本文主要:“写的是阿长,但题目为什么是《阿长与山海经》,能不能改成阿长?”;“我对阿长的最终态度(情感)是----------”。这样在两个问题的研讨中,所有的细枝末节都融汇在其中,可以达到牵一发动全身的效果。 总之,教改之路甚远,吾将上下求索,迤逦而坚韧的行走。 范红杰- 配套讲稿:
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