毕业设计论文-趣味性原则在对外汉语教学中的运用【定稿】.docx
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1、学号20100105050143 密级兰州城市学院本科生毕业论文趣味性原则在对外汉语教学中的运用学院名称:文学院专业名称:对外汉语学生姓名:指导教师: 二一四年五月BACHELORS DEGREE THESISOF LANZHOU CITY UNIVERSITYApplication of the Principle of Interest in Teaching Chinese as a Foreign Language College :Liberal Arts Subject :Teaching Chinese as a Foreign Language Name : Directed
2、by : May 2014摘 要趣味性原则是对外汉语教学中的重要辅助教学方式。但受文化发展因素的影响,趣味性原则有极大的依附性,如何改进教材编写方式,改进课堂教学方式,提升趣味性原则在对外汉语教学中的运用,就成为了对外汉语教师的一个重要研究方向。本论文通过了解趣味性原则的基本概念及趣味性原则在对外汉语教学中的运用现状,总结归纳出一部分有效的改进方法,如编者增加教材的趣味性,教师增加课堂的趣味性以及学生增加在学习过程中的趣味性。希望通过这些方法可以更好地帮助留学生学习汉语,了解中国文化关键词:趣味性原则;对外汉语教学;提升途径;作用ABSTRACTInteresting principles a
3、re important supplementary teaching method in teaching Chinese as a foreign language.But influenced by the cultural factors in the development, interesting teaching are dependent greatly, how to improve the way of compiling teaching materials, improve teaching methods, to increase the use of the pri
4、nciple of interest in teaching Chinese as a foreign language, has become an important research direction of the teacher of teaching Chinese as a foreign language. By understanding the principles of fun in this paper basic concepts and principles of interest in the present application situation in te
5、aching Chinese as a foreign language, summarizes some effective ways of improvement, such as the editor adds material interest, classroom teachers to increase interest and enhance the interest of students in the learning process. Through these methods can help students learn Chinese better, learn ab
6、out Chinese culture.Key words: interesting principle;teaching Chinese as a foreign language;ways to improve;function目 录引言1一、趣味性原则及其在对外汉语教学中的作用1(一)趣味性原则及趣味性教学1(二)趣味性原则具有极大的依附性2(三)趣味性原则在对外汉语教学中的作用2二、实现趣味性原则要结合针对性和实用性3(一)要结合针对性3(二)要结合实用性4三、如何在对外汉语教学中提升趣味性5(一)编者增加教材的趣味性5(二)教师增加课堂的趣味性6(三)增加学生在课后学习过程中的趣味性
7、7结语8参考文献9致谢11引 言趣味性原则是对外汉语教学中的重要辅助教学手段,理性的认识该原则在教学中的作用并且合理地应用,能有效促进对外汉语教学工作。近年来,我国对外汉语教学事业不断发展,很多问题和困扰也随之而来,主要表现在对对外汉语教学工作的认识不到位,教学过程程序化,缺乏趣味性,缺少高素质的对外汉语教师。这其中的每一点都是做好对外汉语教学工作必不可少的重要环节。自1988年,对外汉语教学被正式设置为一门学科开始,先后有吕必松、刘珣、陆俭明等先生为这门学科做出了很大的贡献。越来越多的人开始学习汉语,汉语教师也成为了海外热门职业。据国家对外汉语教学领导小组办公室预测,到2010年,全球学习汉
8、语的外国人将超过1亿。截至2013年年底,全球建立440所孔子学院和646个孔子课堂,分布在120个国家(地区)。孔子学院的迅速发展,从而也说明了汉语在全世界受到了前所未有的关注。正是这样的关注,如何教授汉语,让汉语更好的普及,也就成为了对外汉语教学者必须重视的问题。课堂是最好的实践场所,而如何让课堂“活”起来,让留学生乐在其中,就要求对外汉语教师合理运用趣味性这一原则,而实现趣味性这一过程就成为了上好这门课的一个重要途径。一、趣味性原则及其在对外汉语教学中的作用(一)趣味性原则及趣味性教学“趣味性原则,简单地说就是指教学和教材内容的生动有趣”孟国:趣味性原则在对外汉语教学中的作用和地位,载语
9、言教学与研究2005年第6期,第54页。在对外汉语教学中它并不是独立的,而是与针对性、实用性、交际性等原则相伴随的。“趣味性教学顾名思义是指教学过程有趣,轻松。在这一过程中教师运用幽默生动的语言,富有感染力的激情,灵活的教学技巧等来最大限度地激发留学生的学习兴趣,增强学习效果”李艳娟:趣味教学-对外汉语教学中的重要方法,载辽宁工业大学学报2009年第4期,第105页。因此,把握好趣味性原则在对外汉语教学中的作用,合理处理趣味性原则与其他原则的关系,才能更好地发挥其辅助教学的作用。(二)趣味性原则具有极大的依附性根据孟国先生在趣味性原则在对外汉语教学中的作用和地位一文中“关于趣味性在课堂中的调查
10、”的数据表可知,学生们认为实用性强、有必要学习的,相对来说趣味性都比较强,可见趣味性原则在实现过程中具有极大的依附性。首先,趣味性原则并不是唯一的,它不能独立运用。如果只是让课堂有趣好玩却忽略了课堂的实际效果,这样的教学过程即使学生很开心,结果仍然是失败了,因为学生并没有学习到真正的东西,更谈不上运用,这有悖我们教授对外汉语的初衷。所以,对外汉语教师在课堂上要把握好课堂充满趣味的度,结合教学内容的实用性和针对性,让留学生在乐学的前提下,学到真正有用的知识,从而实现对外汉语课堂教学的目的。其次,从留学生的角度来讲,大部分的留学生都很清楚自己学习汉语的目的,都觉得“有用的东西”才有意思,才愿意学,
11、在学习的内容上也是有选择的,选择那些他们觉得有用的,有意思的重点去学。所以,趣味性原则的依附性也表现在编者对教材内容的选择和学生对学习内容的选择上。因此,结合编者、教师、学生三者的角色需要,在对外汉语教学这一过程中实现趣味性原则要合理的处理与教材、课堂的依附性关系,实现对外汉语的教学目的。(三)趣味性原则在对外汉语教学中的作用对外汉语教学中的趣味性教学是指在对外汉语教学过程中积极运用趣味性原则,使得留学生会学、好学、乐学,达到教与学的和谐,实现对外汉语教师与留学生的和谐,极大地提高学习效率,实现对外汉语教学的最终目的。趣味性原则作为对外汉语教学和教材编写中的重要辅助手段之一,引起了许多专家学者
12、的重视。吕必松先生在对外汉语教学概论中说过“保证教材的趣味性是激发学生学习热情的重要手段”吕必松:对外汉语教学概论(修订版),北京大学出版社2005年版,第70-75页。刘珣先生在对外汉语教育学引论中说到“趣味性原则是长期以来教材编写者感觉难度最大的原则”刘珣:对外汉语教育学引论,北京语言大学出版社2000年,第198-200页。,而“如何体现教材的趣味性这是一个需要加强研究的课题”刘珣:对外汉语教育学引论,第198-200页。赵金铭先生也说“教材内容没意思是目前对外汉语教材的致命伤”赵金铭:语言教学与研究,载论对外汉语教材评估1998年第3期,第5页。可见趣味性原则在教学过程中举足轻重的地位
13、,但不能忽视的是其运用的方式也是需要我们花心思去解决的问题之一。二、实现趣味性原则要结合针对性和实用性当今对外汉语教学主要是针对留学生这一特殊群体进行的。一个班级里的学生大都来自不同的国家,他们说着不同的语言,有着不同的文化背景、宗教信仰甚至各地的生活习惯都大不相同,学生们的学习动机、学习目标以及学习态度也就大不一样。因此,在对外汉语教学过程中实现趣味性原则要结合针对性和实用性原则。(一)要结合针对性第二语言的学习是在本族语与目的语之间建立相应的关系,那么我们在教授汉语的过程中是否真正了解学习者,对他们进行有针对性的趣味性教学是对外汉语教师需要重视的问题之一。一般来说,大部分学习者是已有独立的
14、思维方式及认知能力的成年人。但对外汉语教师对每个留学生的认知能力以及已有的知识水平并不是全部都了解的,因此,很难将趣味性原则合理运用到对外汉语教学中去。比如笔者在与留学生聊天的过程中,留学生聊到时下某电视台的热播剧大丈夫,很纳闷为什么会有这样的电视剧名字。中国俗语里有一句“男子汉大丈夫”,它与当下的流行词汇“女汉子”又有什么联系。笔者查阅后了解到“丈夫”一词在中文里是“爱人”、“先生”、“老公”、“老伴儿”的意思。“大丈夫”的“大”,是有力量,有面积,有体重,有正能量,有高尚品德的象征;“大丈夫”给人一种结实、牢靠、健康、安全的感觉,汉语中形象的将这些意义活用,引申成为一种魅力的化身,是女性可
15、以依托一生的男性形象。而这些对于拥有不同文化背景的留学生来说就难以理解了。如日本学生,他们是很会学习汉字的,因为在日语中有很多中国字,包括简体字和繁体字,并且保留了原始的中文意思。在日语中,“大丈夫”一词表示“没关系”、“不要紧”的意思,意义并没有引申和发挥,或单纯地表示人的身体没有毛病,健康;或用于事物的牢靠、安全方面。而在英语中,“大丈夫”一词通常表示为“real man”或者“true man ”,表示拥有超能量或高尚品德的人,与汉语中的“大丈夫”也不尽相同。(二)要结合实用性我们可以从孟国先生趣味性原则在对外汉语教学中的作用和地位一文中了解到,大部分学生认为有用的东西一般都是很有趣的,
16、有用的东西就涉及到了实用性原则。教材内容的编写上要侧重于知识的介绍,同时注重语言环境。汉语的课本上大多会讲语法,讲规则,介绍术语或阐述理论,而对外汉语教学的最终目的是规范留学生的言语行为,使其在日常交际中能正确运用汉语。我们衡量留学生学习汉语的标准是其言语行为的正确度、熟练度以及得体度。如一位外国学生看到这样一组对话:一对夫妻被问道:“您二位怎么称呼?”这对夫妻各自报出了自己的姓名。留学生很不解,他们为什么不回答“我是她丈夫”或者“她是我妻子”。可见,这名学生并没有真正了解“称呼”的含义,混淆了其与“称谓”的区别。这就要求编者与教师多总结出一些不同语言环境中所指相同但表达方式不同的例子,有了这
17、些不同的语言环境,不仅可以避免留学生因不理解语义环境而导致的错误,也可以学会表达地更委婉更得体,更多地掌握这些语言技巧,适应各种交际环境的需要。很多留学生学习汉语只是为了简单的交际,不需要去钻研太过深奥的语法知识或一些生僻的文化知识。好在现在关于对外汉语教学的书籍分类已经越来越细化,语法、词汇、文化、功能等教学内容都已单独形成板块。教学过程中教师们也已经意识到这些问题,而将语言点、课文、课后练习等单独分块来讲。不足的是,教材编写及教学过程中缺乏具有实用性、交际性的内容,而这些正是一般学习者最渴望学习到的内容。如生活场景中,留学生遇到很多中国美食自然是“流连忘返”,而中国美食之多又岂是留学生们边
18、吃边学就能够掌握的。再如,一些喜欢历史的留学生非常愿意研究中国历史,喜欢用与历史人物有关的俗语,像“说曹操曹操就到”等都会经常被用到。所以像类似的内容,不论是编者还是教师都可以利用这样具有实用性的专题,根据留学生的兴趣来“对症下药”,提升留学生在学习过程中的趣味性。由此可见,在对外汉语教学过程中要实现趣味性原则不仅要求教师合理选取教材内容,更要求对外汉语教材编写者有针对性地了解不同文化背景的留学生在不同的教学环境中,学习汉语时容易出现的理解误区,多从这些实际问题入手,结合实用性原则编写出适合不同层次留学生学习汉语的教材,研究出适合不同留学生的教学方式,帮助留学生有针对性地避免这些理解误区,更好
19、地学习汉语,了解中国文化,从而促进趣味性原则在对外汉语教学中的运用,达到对外汉语教学的教学目的。三、如何在对外汉语教学中提升趣味性趣味性原则并不是单一的独立的教学原则,实现它必须得有一个教学过程。那么实现这一教学过程就得充分关注这一过程中的教材、课堂、课后等环节。(一)编者增加教材的趣味性教材是教学的基础,如何增加教材的趣味性,是对外汉语教材编写者需要认真探讨的问题。我们知道,第二语言学习是很枯燥的,有趣的教学材料,可以激发留学生的学习热情和学习动机。 就教材本身而言,对外汉语的教学内容主要分为语音、汉字、词汇、语法等板块。在教材编写过程中,对于汉语初级学者所使用的教材,可以使用插图这一方式。
20、以插图的形式分别来展示字、词的不同。汉字是中国文化发展5000年沉积下来最具有文化底蕴的,它伴随着历史的发展不断演化,每一个汉字都有它的由来,有它的演化过程,编者以图的形式让留学生去认识汉字,更直观也更便于提升学习效果。如讲到指示字“上”和“下”,图片可以展示为,两横,一短一长,互为彼此的参照,以长的横线为准,比长的高的为上,比长的低的为下。还有汉字“本”和“末”,图片展示为树的样子, “本”是树下有一横,表示树根。“末”是树枝上端的一横,表示为树梢。会意字“人”、“从”、“众”;“木”、“林”、“森”这一类的可以放在一起讲,便于留学生理解和记忆。还有典型的例子如:休息的“休”,图片可以展示人
21、靠在树下,留学生就可以理解他是在休息。词汇部分,用插图来表达词义不仅有趣还很形象。如表示“失望”和“绝望”这一组词语。“失望”的人物表情暗淡,情绪低落;而“绝望”的人物表情痛不欲生,没有希望。再如,表示集合与个体名词的时候用图片表示也形象易懂。如例子“信”和“信件”的区别,“信”图片表示为很薄的一封信,而“信件”图片表示为一沓信封,留学生从感官上很清楚的就可以理解两者的区别。类似这样的方式还可以运用到很多词语之间的辨析上。说到汉语语法,大概是最让留学生摸不着头脑的部分。汉语语法内容庞杂,加之有些内容是长久以来中国人约定俗成的语言规律,留学生很难理解。编者在编写教材的过程中就得帮助留学生多总结语
22、言规律,让留学生形成积累语言规律的习惯。如现在很多编者已经在做的将主、动、宾一类的句子归类。把这三部分以图表的形式分开,各占一列,所举的例子分别填入所属列。如主语“你”、“我”、“他”、“小明”等为第一列,动词“上”、“下”、“打”、“爬”等为第二列,宾语“学”、“楼”、“球”、“山”等为第三列。然后三列一一对应连接,完整表示为“你上学”、“我下楼”、“他打球”、“小明爬山”等。这样以图片分类的形式,可以让留学生逻辑上更清晰,记忆也更深刻。另外,教材内容的选择要有多样性,教材内容要广泛丰富,多姿多彩,这样才有助于提升教材的趣味性。生活习俗、历史典故、风景名胜、绘画艺术等都是很好的教学材料。在大
23、量的可选材料中编者应多关注一些留学生感兴趣的内容和话题,将这些东西经过整理加工,呈现出比较适合留学生学习的教材。注重教材内容的选择,加上合理的语言表达形式,才能达到事半功倍的效果。总之,增加教材中的趣味性要深入发掘汉语本身的魅力,结合插图法、语图表法,同时内容要具有多样性,趣味性原则才能在教材编写中得到更大的提升。(二)教师增加课堂的趣味性教师是课堂的引导者,一堂课成功与否很大程度上决定于教师的作用,而在对外汉语教学这样特殊的课堂环境中对教师的要求就更高。目前我国的对外汉语教学事业正蓬勃发展,高素质的对外汉语教师也变得炙手可热。良好的师德,高度的责任感和民族自豪感以及拥有汉语言处理能力、教学实
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