小学语文:《他发明了什么》优秀教案(北师大版五年级上).doc
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他发明了什么 教学目标: 知识与能力: 1. 正确流利地朗读课文并掌握本课的生字词语,引导学生独立识字写字。 2. 写摘录笔记。 3. 继续练习写提纲,练习发散思维提问。 4. 引导学生认识分号的作用,初步掌握分号的用法。 过程与方法: 1.通过读课文理解课文内容,理解惠特尼发明的标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。体会“方法”的重要性。 2.感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。 情感态度与价值观: 激发学生不断探索、勇于创新的精神。 教学重点: 课文的第二部分是全文的重点,也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动,深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。 教学难点: 体会惠特尼发明“标准化”的想法和做法,感知“标准化”对于现代大工业生产的重要意义 教学方法: 1. 用多种方法指导学生朗读。 2. 交流讨论法。 教具准备: 课件,相关资料 课时安排:两课时。 第一课时 教学要点: 初读课文,学习掌握生字新词,了解课文内容。 教学过程 一、导入新课 (1.用自己喜欢的方式读课文,思考:课文中介绍的主要人物是谁?他 到底发明了什么东西呢?惠特尼的发明是怎样的?为什么说他的发明很奇妙?把自己不明白的地方标出来。(学生自读课文,划出不明白的地方) 2.过渡:有一个人发明的“东西”,是看不见,摸不着的,你们知道他是 谁吗?他到底发明了什么东西呢?(板书课题:他发明了什么) 二、导学新课 1.用自己喜欢的方式读课文,思考:课文中介绍的主要人物是谁?他到底发明了什么东西呢?把自己不明白的地方标出来。(学生自读课文,划出不明白的地方) 2.学生读文后质疑。(预计出现的问题:什么是标准化?标准化有什么特点?标准化的想法和做法是在什么情况下产生的?原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。) 3.检查学生生字新词的学习情况。 械:木字旁加戒尺的戒。 捍卫的“捍”与剽悍的“悍”。 缝纫机的“纫”与韧性的“韧”。 损失的“损”与陨石的“陨”。 听写:机械 捍卫 装置 损失 缝纫机 挺身而出 情急之下 标准化 4. 默读课文,思考:课文可分成几部分,每部分讲的是什么? 第一部分:(第一自然段)巧设开篇,激发阅读兴趣。 第二部分:(2——9自然段)讲惠特尼在危急时刻挺身而出,发明了“标准化”的生产方式。 第三部分:(10、11自然段)简单介绍标准化在现代大工业生产的做法。 第四部分:(12自然段)揭示道理。 5. 练习写提纲。(采用半提问的方法) 第( )段记叙了惠特尼用标准化造枪的经过。第( )段说明了什么是标准化。第( )段说明标准化的意义。 有形发明 第一自然段 他发明了什么 发明标准化生产方式 第2—9自然段 做法和意义 第10—11自然段 揭示道理 第12自然段 三、巩固练习 1.请仔细读读拼音,把相应的汉字写出来。 jī xiè hàn wèi ēn huì sǔn shī féng rèn jī ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2. 比一比,组词语。 械( )捍( )惠( )损( )纫( ) 诫( )旱( )慧( )勋( )刃( ) 3.想一想,填上合适的词语。 ( )的历史 ( )的构思 ( )的特色 ( )的工艺品 ( )的天马 ( )的中国 四、课堂小结 这节课我们初步了解了课文的内容,知道有一位叫惠特尼的美国青年在国 家急需定制4万多支毛瑟枪的时候,挺身而出,发明了“标准化”的生产方式,在当时有限的制造工艺下,与总统签订了生产合同。下节课我们将深入地学习课文,进一步感受标准化在现代大工业生产中的意义。 五、布置作业 1. 完成《练习册》。 2. 积累词语 第二课时 教学要点: 细读解疑,品读感悟。 教学过程: 一、导入新课 1. 谈话: 18世纪以前,德国著名枪械设计家彼得保尔·毛瑟发明了一种 枪,人们称之为毛瑟枪,它是当时普遍使用的一种枪械,惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的,造枪的技术不是他发明的,他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢? 2. 现在我们带着大家上节课提出的问题理解课文。 二、导学新课 (一)自主学习第二部分。 1. 快速读课文,想想惠特尼到底发明了什么?(方法——标准化)。 2. 找找“标准化”的想法和做法是在什么情况下产生的?课文哪一部分说明了这些内容。(第二部分) 3. 讨论第二部分的自学内容及重点。 (1)标准化的想法和做法是在什么情况下产生的? (2)原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同? 4. 讨论确定学习方法: 建议第一个问题采用熟读精悟的方法解决,第二个问题采用列表格进行对比的方法解决。 5. 学生按照确定好的学习方法自由学习。 6. 汇报读书所得,重点交流:原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同? (1)画出重点的语句,读一读,议一议。 (2)集体交流,引导学生从制造、生产、修理三方面进行比较、区别。 (3)指导学生设计表格。 原来制作方法 标准化做法 制造 自打自装 组装简便 生产 单件 大批量 修理 符合原件 随意调换 (4)指名读句子,大家注意到了吗?介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号?(分号)这三部分之间的关系是并列关系,可以用分号隔开。 (5)通过刚才的比较,你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗? (6)了解了“标准化”,你还想知道什么? (7)问题预设。 “标准化”的做法给我们的生活带来了那些好处呢? “标准化”能称得上一项发明吗? “标准化”的方法在什么范围应用。(借机学习课文的第三部分) (二)合作学习课文的第三部分。 1. 学生带着问题读课文,解决疑难。 2. 同桌两人交流自己的收获。 3. 指导学生找出“你知道……吗?不是……,不是……甚至连……,是……”这种句式的句子,读一读,然后练习说话。 (三)复述课文,拓展延伸。 1.假如你是200年前的惠特尼,会怎样对总统和参观的人进行演说,介绍自己的做法?在小组内议一议,然后指名交流。 2. 惠特尼的发明和其他发明有什么不同?对你有什么启发?(学生自己 总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等) 三、巩固练习 为下面的句子加上合适的标点。 1、瓦特发明蒸汽机 爱迪生发明了电灯泡 贝尔发明了电话 莱特兄弟发明了飞机 但是有一个人发明的 东西 却是看不见 摸不着的 2、惠特尼的发明多奇妙啊 它启发我们 发明创造不只表现在有形的物品上 还表现在科学的 方法 上 连一连,找一找。 瓦特 电话 爱迪生 飞机 贝尔 蒸汽机 莱特兄弟 电灯 四、课堂总结 惠特尼的发明多奇妙呀!它启发我们,发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的“方法”上。 课后大家可以读一读《最伟大的发明》,这本书讲述了爱迪生这位伟大的发明家的传奇故事。爱迪生凭着个人奋斗和非凡的才智获得了巨大的成功。他以坚忍不拔的毅、罕见的热情和精力从千万的失败中站了起来,克服了数不清的困难,完成了1100多项发明,成为享誉全球的“世界发明大王”。相信这本书一定会带给你一些启发。 五、布置作业 1. 完成《练习册》。 2. 预习《刻舟求剑》。 3. 背诵倒数第三自然段。 六、板书设计 有形的发明:蒸汽机、电灯泡、电话…… 他发明了什么 前人:时间缓慢,不易维修 无形的发明 惠特尼:批量生产,修理简便 结果:“标准化生产”模式诞生 6 / 6- 配套讲稿:
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