二年级下册语文过程性评价方案.doc

-教育精选-
二年级语文过程性评价方案
一、指导思想
新《课标》指出，“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”为了及时有效地促使教学效果的反馈，使学生在现有的基础上谋求实实在在的发展，本着新《课标》的精神和《课改纲要》的思想和要求，我制定了语文过程性评价方案，倡导用有效的评价方式来鼓励学生，关注学生学会更多的学习策略，为学生提供表现自己所知所能的各种机会。
二、 评价对象
二年级全体学生
三、评价原则
1.形成性评价与终结性评价相结合，加强形成性评价。
《语文课程标准》提倡成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观的描述学生语文学习的进步与不足，并提出建议。
2.定性评价与定量评价相结合重视定性评价（赏识性原则）
在学生学习语文的日常生活中，以赏识的态度和发展的眼光看待学生，对学生成长中的行为和心理变化，教师和家长应给予积极、理解、欣赏、关注的态度进行评价。关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对个性发展处于优势的群体，给予积极地评价，促使学生在更多地方面发展；对于某些方面处于弱势的群体，更要给予关注，用发展的眼光看待学生的每一点进步，激发学生的主体意识，让其主动参与评价。
3.教师评价、家长评价、学生自我评价、相评价相结合（多元化原则）。
考试只是课程评价的一种方式，本方案将探求将考试与其他评价方式有机结合，灵活运用。改变笔试作为唯一的考试手段，过分注重量化的局面。评价的主体由教师发展到教师、学生、伙伴、家长相结合。加强学生的自我评价和相互评价。
4.据学生的年龄特征，本阶段的知识结构，抓重点，突出重点，进行全面、综合的评价（系统性原则）。
评价将采用平时评价、阶段性评价和终结性评价，将评价的发展性有机的结合起来，平时评价与《小学生素质报告单》的终结性评价结合，避免出现两层皮的现象。
1.鼓励性原则：评价不是为了给学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，改进学生的学习，增进教学的反思，从而提升教学质量。
2.发展性原则：评价要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。
3.公平性原则：任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到评价活动能否积极有序地开展。
4.形成性评价与过程性评价相结合的原则：评价不仅要关注形成性评价，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。
四、评价内容
、 教材分析：
二年级下册的教材设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。
1. 写字：评价学生坐位姿势握笔方法是否正确，能否做到书写规范、结构合理，卷面整洁。
2. 朗读与背诵; 会正确、流利朗读所有课文及“语文园地”。能够背诵标有“背诵课文”的所有课文及“语文园地”——读读记记、 读读背背。
3. 综合实践：评价学生能围绕主题，结合语文，观察大自然，用口头或图文等方式展示自的观 察所的。评价学生是否肯动手、动脑、收集资料等主观能动性和能力。
4. 笔试
五、评价方法
1.评价周期：半学期评价一次。
2.评价方式：评价采用等级制，分三级分别为：A、B、C。
3.评价标准：
内容
量分细则
写字
A：坐姿、握笔正确，书写规范、结构合理，卷面整洁
B：坐姿、握笔较正确，书写规范、结构较合理，卷面较整洁
C：坐位姿势、握笔方法欠正确，书写较规范，卷面尚整洁
背诵
A：能够背诵标有“背诵课文”的所有课文及“语文园地”——读读记记、 读读背背。
B：不能背诵但可以熟读所有课文及“语文园地”。
综合实践
A：按时主动完成或有超量的，质量较好
B：按时完成实践，但质量一般
C：完成实践不及时，虽然完成但质量较差
笔试
A：测验成绩优85-100
B：测验成绩良85-75
C：测验成绩合格75-60
D：测试成绩在60以下

六、评价结果：
1.综合成绩评定结果做到定量与定性相结合。
定量评价，合计“写字、背诵、综合实践、笔试”四大部分评定成绩，综合评价为A的是优秀；B的为良好C的为合格。
定性评价，主要从本学期语文学习的评价资料和评价结果来进行分析，尽力发现学生的个性特长，用鼓励、表扬性的语言、最具代表性的事实描述学生的进步，对暂时存在的不足提出建议。
期末根据学生得★数目进行评奖。综合奖，单项奖，进步奖，争取让每个努力的孩子获得成功的喜悦。
  2.评价结果主要是为了考查学生的不足，鼓励学生进步，树立学习的典型榜样，促进学生全方面的发展。

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