城市小学校本课程开发与实践研究课题开题报告.doc

城市小学校本课程开发与实践研究
课题开题报告
长沙市芙蓉区大同第二小学课题组
一、 研究背景综述：
（一） 现实背景：
本世纪初，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导中小学课程实施。在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程”。
新课程标准对课程改革的校本课程设计开发给予比较大的空间和指引，目的是希望改变“万人一本，千人一课”的局面，在校本课程中发展学生个性和潜能，拓展学生视野和学识。我校对校本课程的探索与实践，就是在素质教育的实施日趋深入的大好形势下，学校为求得进一步的发展，办出特色，切实提高学校教育质量的过程中开始的。
大同二小新建于2006年8月，作为一所具有优质教育资源的新校，在开学以来的比较长的一段时间里，为尽快走上正轨，我们主要进行的是国家课程和地方课程的教学，把更多的精力用于教育教学基本质量的保证，对于校本课程的开发研究与实践显得有些力不从心。因此，在最初阶段，我们借用大同本部的“篮球”与“模型”课作为我校的校本课程。但随着学校教学质量的不断提高，办学声誉的不断扩大，学生个性发展需求的日益多元化，目前的课程结构已经不能完全满足学校发展和学生发展的需求。面对不断发展的新形势，作为芙蓉区教育的一所新的名校，我们在思考:在继续实施借用课程的基础上，如何完善本校校本课程体系，建立起科学的、能供学生多样化选择的课程结构，体现学校的课程特色，满足学生个性发展的需求，促进学校的发展？

（二） 国内外研究现状
国内外选修课程、校本课程的实施经验给了我们新的启发：20世纪初，国外兴起了课程选修制，选修课也成了世界各国课程改革的重要议题。英国一直坚持校本课程开发的传统；法、日、俄等教育权制国家对重必修轻选修的课程建设进行总结和反思，扩大选修课比例，强化选修课程的评价要求，试图通过增强课程选修性来培养学生的自主性和适应性，达成个性发展与潜能的培养；1987年原苏联，教育部公布新的实验教学计划用“校选课”和选修课的形式来改组现行的教学计划，这两类课程大体上属于校本课程；1998年，日本发布了小学和初中课程标准，改变了无校本课程的状况，并逐步形成了比较有特色的“社区教育”。另外，以色列、奥地利、韩国都对校本课程进行了开发并正逐步形成自己的特色。显然，国外把课程选修制作为课程改革的重要议题，是出于对人才培养的需求，校本课程的科学合理开发与实施是各国课程深度改革与结构重建的重要举措。
新中国成立以后，在较长一段时间内是必修一统天下，除了把教材当做唯一的课程资源以外，在课程资源的开发主体、实施空间、资源内容等方面的发展也较为落后。新的课程标准颁布实施给校本课程的开发与实施带来一股春风，它对选修课程资源进行定位和认识，使我们在理论探讨和行动实践上方向更加清晰明确。课程观的转变，将促使学校管理者和教师对校本课程的性质作出重新思考，关注学生的精神家园，从学生的需要出发，让学生的个性潜能得到最大的发挥，真正把校本课程看成是人性化教育的体现。
新课改之初，尽管在课程改革的实践层面，我国的部分重点学校如上海的大同中学等都进行了具有“校本”意义的课程开发，有些学校也取得了阶段性的研究成果，但作为一种理念与模式，“校本课程开发”在我国仍处在初始阶段，至少在国家课程政策层面上受到的关注还不够，通常是那些有较好的设施和较强师资力量的示范性学校，在进行校本课程开发的探索活动。
新课改从2001年走到今天，已经是第八个年头，校本课程开发已经从“口号”、“理念”走向了“行动”与“现实”。校本课程开发在各个课程改革实验区的中小学都进行了不同程度的尝试与探索，尽管在理论研究上还有不同的观点，但在现实层面，涌现了许多可喜的案例，包括湖南长沙在内的很多课改实验区都创造了许许多多具有中国特色的典型经验，在校本课程的内容研究、实施过程研究、学业评价研究等方面已经做出了有益的尝试，也为我们提供了宝贵的经验。指向未来、贴近生活、体现区域文化、经济发展需要、灵活多样等特点已经成为校本课程开发的发展趋势。但如何形成科学的校本课程体系，如何进行具体的组织与运作，如何评价课程是否符合学生的需要，这些还有待我们去研究。进行城市小学校本课程的开发与实践研究，是教育现状使然，也是学校发展的必然。

二、课题研究的理论依据：
1、课程论：　
（1）陈侠在1989年3月出版的我国新时期第一本《课程论》，为我们进行校本课程标准等的制定和课程内容的确定等研究提供了理论依据。
（2）中央教科所江山野的《课程理论中的一个基本问题》为我们探索校本课程实施与学生发展的关系提供了理论依据。
（3）美国教育家杜威的《儿童与课程》为我们进行校本课程内容编制的研究和教学实施方式方法、探索校本课程实施与学生个性发展的关系等提供了理论基础。
2、教育学理论：素质教育对人的发展基本理论。

三、研究目标与内容：
1、研究目标：
  （1）使学生具有一门以上个性特长及其基本素养。
（2）构建多选的、适应本校校情的校本课程体系，开发出具有应用推广价值的校本课程内容序列和评价标准；探索出一套行之有效的实施运行、管理机制。
2、研究内容：
（1）研究与构建适应于本校校情的可选校本课程的课程体系（包括校本课程的课程结构、课程标准、课程内容、教师用书、课程计划、课时、学制等）。
（2）研究城市小学校本课程开发与实施的运行、管理机制（包括课程资源的开发、教学实施、学业评价、课程选修方式、课程学习的管理、课程开发研究管理制度）。
四、研究的基本思路、方法、可行性分析：
（一）研究的基本思路：
课题组拟分为“情景分析”、“确定方案与内容”、“组织与实施” 、“评价与改进”4个主要步骤进行课本课程开发与实施的研究。
研究方法：
本课题将采取问卷调查法、行动研究法、文献研究法、个案研究法、实证法等进行本课题研究。
可行性分析：
学校依托大同本部这所在三湘具有一定名气的学校，在区域中的地位决定了在各方面应该起到引领示范作用，开发与提高教学质量、办学声誉相辅相成的校本课程已经成了学校的必然需要。主持人伍英校长十分重视校本课程的开发，在人、财、物方面均给予大力支持。
师资力量：大同历来重视教育科学研究工作，坚定不移地走科研兴校强校之路，取得了显著成绩。大同二小教师的专业知识专精而广博，教师是一支自觉充实完善自身知识结构和技能的队伍，愿意从学生的发展出发，挑战自我，提高能力，奉献智慧。师资力量强大，并具有深厚的底蕴：蓝球方面本部一直是长沙市蓝球传统项目学校，已经在各项比赛中获得不少成绩；科技教育也很有特色，车模竞赛在全国有一定的名气,并形成了我校科技的一大品牌。这为我们进行开发与实施校本课程的研究提供了经验基础。作为校本课程开发与实施的主力军，两位体育老师均获省级篮球教练员资格；科技教师业务能力强，多次带队参加市级青少年科技模型比赛，并曾获团体第一名，多次获团体一等奖；美术、音乐老师都有较强的专业素质，文秀芬老师是我区有名的“金嗓子”，曾代表长沙市教师赴韩国演唱；尤其是版画，大同小学退休教师刘于一就是一位版画专家、省特级教师，在这一方面，他能提供技术与智力帮助。我校的校本课程的课程开设将完全从教师专业出发，因而具有可实现性、可选择性。
设施保障：我校校拥有全塑胶蓝球场多个，具有得天独厚的教学条件。科技方面，大同二小校舍新起，办学规模全市一流。现用于学生的科技活动场地面积达700多平方米。我校已被列入区科普计划学校，目前拥有两个科技室、一个模型室等，一个海模池等，尚有几个科技室正在建设之中；美术和音乐方面分别有两个专用教室。阳光60分活动（大课堂）有场地、有校园电视台、校园广播站等场地与设施。
时间保障：我校是一所全日制寄宿制学校，学生在校的时间长。所以如何把学生的时间合理安排，让学生做到既有娱乐，又能增长素质，成了我校进行校本课程开发研究的首要思考问题。
研究基础：“篮球”和“模型”课程早已纳入校本课程，在各级领导的关心下已经进行了一系列探索，并取得了显著的成绩，除这些课程外，其它课程也已经进行了这些方面的尝试。目前，二小已经开展美育大课堂、体育大课堂活动、小提琴、版画、合唱、口琴训练班课程等，学生反响相当好。且本课题在2007年立项为区级十一五规划课题，在我区教科中心彭主任、邓老师等专家的悉心指导下做出了很多探索，并取得了良好的效果。但目前体系形成不够，内容、评价序列还没有形成。
总之，学校拥有所需的一切设备设施，并在校本课程开发方面积累了一定的经验，我们期望，通过立项市级课题，在市教育科学院与区教科中心专家的进一步指导下，继续研究与构建适应与本校校情的可选校本课程的课程体系、研究城市小学校本课程与实施的运行、管理机制，使学生具有一门以上个性特长及其基本素养，促进学校特色教育的形成与发展。
五、研究步骤：
（一）、准备阶段(2008.4-2008.5)
制定方案、课题申报

（二）、理论学习阶段 (2008.5-2008.10)
1、理论学习：有关资料的搜集和整理、有关人员的培训等。
2、建立组织和管理机构，制订课题管理办法 ，明确课程开发研究管理制度，开展课题研究的准备。

（三）课题实施阶段：（2008.10-2009.12）
1、情景分析、了解需求，校本课程的课程结构、课程标准、课程内容、教师用书、课程计划、课时、学制等的讨论制定。
2、定期召开课题研讨工作会议，检查并交流课题进行情况，分别就校本课程理论的发展、校本课程内容的设计改进和校本课程组织实施运行模式等进行研讨。有步骤地开展各阶段工作。
3、开展教学实践，边开展活动边收集整理资料；对课题进行阶段性总结检查。

（四）、总结阶段（2010.3-2010.7）
1、通过多种方式检测课题研究成果，对经验进行总结和提炼。吸取各方面信息，不断调整改进，以文字、图片、声像或多媒体等形式进行工作汇报和经验推广；整理、分析数据、统计资料。
2、典型课例的收集，编订学生系列校本课程内容集。
3、撰写结题报告 ，论文集结。

六、预期成果形式：
研究报告、研究论文、学生系列校本课程内容集

七、课题的组织与管理
(一)成立课题小组，加强研究课题的组织，申请立项，落实课题研究经费，培训教师，加强理论学习，保证课题研究的顺利进行。
（二）经费管理
经费预算:28万
其中基地建设：20万 科研经费：8万
经费来源：上级拨款与学校自筹相结合
1、 保证课题研究经费，确保课题研究工作按计划正常运转。
2、 设立奖励基金，启动激励机制。

八、课题研究的价值与创新之处：
（一）创新点：
1、多选的、适应性强的校本课程体系的构建。
2、多选的校本课程实施运行、管理机制的探索。
（二）理论意义：纵观我们周围，发现很多学校的校本课程的开设处于单一化，所设科目主要是沿用学校以前的单个特色项目，如武术、书法、体操等，内容单一，不能满足学生多样化的需求，致使校本课程为学生个性发展服务成为一句空话。目前在我市进行的相关研究中，还没有发现完全从学生的需求出发的能供学生多选的校本课程体系和科学合理的运作管理机制，这将还有待我们去探索研究。我校这项研究将填补这方面的空白。本课题的理论成果将完善和发展校本课程的内容设置和管理运作理论与方法。
（三）应用价值：
1、通过课题的研究与实践，总结并形成城市小学校本课程科目与内容设计的理论与方法，优化校本课程结构。
2、通过课题的研究与实践，探索适应于城市小学校本课程的管理与运作方式，凸显学校办学特色，促进教师的专业成长。
3、通过课题的研究与实践，开发出具有应用推广价值的校本课程内容序列和评价标准。

九、参考文献：
1、《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展》 钟启泉 崔允漷 张华 朱慕菊
2、《课程与教学的基本原理》 泰勒
3、《校本课程论》 王斌
4、《义务教育校本课程开发理论与实践》 刘芝萍 任质彬 彭海鳌
5、《课程理论》 施良方
6、《课程论》 陈侠
7、《课程理论中的一个基本问题》 江山野
8、《儿童与课程》 杜威
（执笔：李群英）
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