部编版五年级语文下册导学案.doc
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1、罗底小学五年级语文下课堂导学案课题1、古诗三首课型新课讲授课时3教学课时第一课时备课人程亚平授课时间总节次1教学目标1.自主学习字词,会认 “昼、耘、供”3个生字;正确书写会写字“昼、耘”;正确读写课文中“耘田”“绩麻”等词语。2.有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗。3.借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思。4.通过观察插图、想象画面等方式帮助学生体验意境,感受田园生活带来的情趣,体会诗人对田园生活的热爱。重难点深入理解课文内容,体会作者的思想感情。理解古诗大意,体会作者的思想感情。教学过程二次备课独立学习一、创设情境,激情导入。1.同学们,在学习课文和课外阅读中一定积
2、累了很多古诗,现在老师给同学们一个自我表现的机会,把你最喜欢的一首描写春、夏、秋、冬的古诗朗诵给大家听。二、初读课文,解决字词。1.初读诗歌,读准生字。2.理解词语。让学生结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解。 三、借助注释,理解诗意。1.学生熟读古诗。自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。2.借助注释互相交流:用自己的话说说诗句的意思。3.全班交流,教师评议并小结合作探究四、品读欣赏,深入探究。1.赏析诗句“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。”(1)小组交流:这两句诗写了什么内容?(2)想象交流:“昼”和“夜”分别指什么?(白天和晚上。)农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什
3、么农活?看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么?(3) 指导朗读。(读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情)2. 赏析诗句“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。”(1)用自己的话描述自己想象到的当时的情景。(2)你们了解了这些孩子的什么特点?(3)小组交流:从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么? 3.了解写法。(1)在这首诗中作者以什么为写作题材?(农村生活。)(2)作者是怎样描写农家生活的?(作者抓住农家生活的片段,运用通俗的语言,如“耘田、绩麻、村庄、儿女、童孙、耕织、种瓜”等词语,给人留下深刻的印象。)(3)教师小结:在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言勾画出质朴的乡村生活的画面,具有浓浓的
4、乡村生活气息。实践应用1、选择下列加点词语的正确意思。耘田 ( )在田里锄草 犁地傍 ( )靠近 并排2用自己的话写出这首诗后两行的意思。 3、查资料,抄写一首自己喜欢的其他田园诗。总结扩展四时田园杂兴(其二)(宋)范成大 梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。搜集并阅读四时田园杂兴中的其他诗句。板书设计四时田园杂兴【宋】范成大昼出耘田夜绩麻, 村庄儿女各当家。 辛勤劳动 赞美童孙未解供耕织, 也傍桑阴学种瓜。 天真可爱 喜爱教后反思罗底小学五年级语文下课堂导学案课题1、古诗三首课型新课讲授课时3教学课时第二课时备课人程亚平授课时间总节次2教学目标2.有感情的朗读、背
5、诵古诗。3.借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思。4.凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。5.领悟作者的感情,感受童年生活的情趣和欢乐。重难点借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思。教学过程二次备课独立学习一、创设情境,激情导入1.同学们,你们了解我国古代诗人杨万里吗?2.学生交流与杨万里有关的资料。3.朗读诗题,理解题意:指名学生读课题。4.了解写作背景二、初读课文,解决字词1.初读诗歌,读准生字,指导书写 。(1)学生自由读,要求读准字音,读通诗句。(2)指名学生读
6、,师生评议,重点指导读准“稚”。(3)指导书写会写字“晓”。2.理解词语:学生结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解三、借助注释,理解诗意1.学生熟读课文:自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。2.借助注释互相交流:用自己的话说说诗句的意思。3.全班交流,教师评议并小结合作探究四、品读欣赏,深入探究1.指名学生朗读全诗,其他同学闭眼想象,然后找同学说一说,你眼前浮现了怎样的场景。全班同学齐读诗歌。2.小组交流,说说自己的感受。3.全班交流,教师评议,相机小结。五、感情朗读,背诵古诗。1.学生练习感情朗读,熟读成诵。2.试着用自己的话讲述这个故事。实践应用一、解释下列词语1.稚
7、子: 。2.钲: 。3.磬(qng): 。4.玻璃: 。二、用自己的话写出稚子弄冰前两句的意思。 总结扩展1.稚子弄冰是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句,从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入,为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。2.搜集并阅读杨万里的其他诗句。板书设计稚子弄冰宋代:杨万里色泽上金盆 彩丝 银钲形态上圆形声音上玉罄穿林响 玻璃碎地声以冰为钲、自得其乐教后反思罗底小学五年级语文下课堂导学案课题1、古诗三首课型新课讲授课时3教学课时第三课时备课人程亚平授课时间总节次3教学目标2.有感情的朗读、背诵古诗。3.借助注释和插图理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的意思
8、。4.凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。5.领悟作者的感情。重难点凭借语言文字注解、图片等,在反复诵读的基础上,想象诗歌所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。教学过程二次备课独立学习一、创设情境,激情导入1.课件出示课文插图,学生交流:从图上你看到了什么?2.简介作者。3.理解课题:看了诗题,你想到什么?二、初读课文,解决字词1.初读诗歌,读准生字,指导书写 。2.理解词语:结合注释和自己的学习经验,互相交流对古诗中词语的理解。三、借助注释,理解诗意1.学生熟读课文自由读、同桌读、
9、小组读、开火车读、比赛读。2.借助注释互相交流:用自己的话说说诗句的意思。合作探究四、品读欣赏,深入探究1.出示课文插图,学生观察图片后自由朗读全诗。2.小组交流,说说自己的感受。从首句中的“草满池塘”“水满陂”你了解到什么?诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?鼓励学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方,看看图,再说说诗句的意思。次句“山衔落日浸寒漪”主要写了什么?(写远山落日。)为什么要用“衔”字呢?(用一个“衔”字,形象地展现出落日挂在山头上的情景。)从图画上能看出“山衔落日浸寒漪”这句诗的内容吗?你能想象出这部分的图画吗?(学生自由的发挥想象,比如可以说说图画上没有的内容是怎
10、样的。)(2)交流学习:牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。在这样宁静优美的背景中,主人公-牧童登场了。一名同学读这句诗,其他同学闭眼想象画面。你是怎样理解“短笛无腔信口吹”一句的?从诗句“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。”你感受到牧童的什么性格特点?(调皮可爱,天真活泼,淳朴无邪。)4.学生用自己喜欢的方式反复朗读,教师小结五、感情朗读,背诵古诗。1.交流了解朗读节奏。2.学生练习有感情朗读,熟读成诵。3.试着用自己的话讲述这个故事实践应用一、把诗句补充完整,并用自己的话写出所填字词的意思。村晚宋代:雷震 草满池塘水满( ),山衔落日( )寒漪。牧童( )横牛背,短笛无腔( )吹。1. 。2.
11、。3. 。4. 。二、用自己的话写出村晚后两句的情景。 总结作业1.村晚是一首描写农村晚景的诗。诗人即景而写,构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。2.对比阅读。所见作者:袁枚 (清)牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。板书设计村晚宋代:雷震草满池塘水满陂,山衔落日浸寒漪。 山村晚景牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹。 天真可爱教后反思罗底小学五年级语文下课堂导学案课题2、祖父的园子课型新课讲授课时2教学课时第一课时备课人程亚平授课时间总节次4教学目标1.学会文中的“蚱、晃”等11个会认字,会写“蝴、蚂”等14个会写字;会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语,通过查字典
12、和结合课文理解不懂的词语。2.默读课文,理清文章结构,了解祖父的园子里有什么。重难点体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情;学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。教学过程二次备课独立学习一、创设情境,激情导入1. 简介作者2.简介呼兰河传3.谈话导入:为什么萧红对园子如此的念念不忘呢?这个园子给童年的萧红留下了什么呢?这节课让我们随着作者美好的回忆,一起走近萧红魂牵梦绕的“祖父的园子”,感受她的童年生活。二、初读课文,解决字词1.学生自读课文,要求:(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。2.自学课文中的生字词,可以用笔在文中圈出来
13、,然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果,相机指导。合作探究三、再读感知,理清结构1.学生默读课文,想想:作者是从哪些方面来介绍祖父的园子的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。四、细读课文,初感园子1.学习课文13自然段,了解“我”对园子的印象。(1)指名读,自由读。(2)小组交流:从这几句话中,你体会到了什么?(3)全班交流,教师评议并小结:五、图片展示,欣赏园子 多媒体出示“祖父的园子图片”,学生用感官来感受园子的热闹和生机勃勃。实践应用1、照样子,写词
14、语。 例:胖乎乎 圆 明 白 亮 笑 热 2、小萧红为我们介绍院子里的景物时,我们可以看出她怎样的神态?总结作业1.这一节课,我们学习了生字词,并跟随作家萧红一道欣赏了祖父园子里的美丽风景。2.请同学们课下搜集和积累“圆滚滚”“明晃晃”这类词语。板书设计2.祖父的园子记忆中的园子在院子里干活、玩耍园子里一切都是活的、自由的玩累入梦教后反思罗底小学五年级语文下课堂导学案课题2、祖父的园子课型新课讲授课时2教学课时第二课时备课人程亚平授课时间总节次5教学目标1.默读课文,了解课文内容,说说“我”在园子里做什么,祖父的园子有什么特别之处。体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情和对祖父的思念。感
15、受作者童年生活的情趣。2.学习作者留心观察生活,用心感受生活, 真实地表达自己的感受。重难点体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情和对祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。教学过程二次备课独立学习一、复习检查,导入新课1.检查,指名学生朗读课文13自然段。2.谈话导入新课二、细读品味,体会文意(一)走进“园子”,感受童趣。1.在祖父的园子里,有一位小女孩,她顽皮可爱,读文章415自然段,标出她做了哪些趣事,认真体会。2.小组交流,小组长根据交流情况做好记录。3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评价,相机引导。合作探究(二)走近祖父,感受慈爱。1.作者在园子里是那样的淘气,那样的调皮,祖
16、父是怎样对待她的,阅读课文514自然段,标出有关句段,细读感悟。2.小组交流,小组长根据交流情况做好记录。3.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师评价,相机引导以下问题。(1)从“慢慢”你感受到什么?(感受到祖父对我的耐心和慈爱。)(2)文段描写了祖父的几次笑?(三次)分别是怎样的笑?(大笑起来笑够了还在笑)你从祖父的笑中感受到什么?(感受到祖父的慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女。)(3)这座园子在“我”的眼中、在“我”心里又是怎么样的呢?(三)走进景物,感受童年生活的自由自在。1.自由读课文16、17自然段,看看能了解到什么?感受到什么?2.小组交流,小组长根据交流情况做好记录。3.小组派代表做汇报
17、发言,全班交流,教师评价(四)学习课文1820自然段。指导学生有感情地朗读课文1820自然段,通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。总结扩展三、回顾总结,延伸拓展。1.在“我”童年的记忆中,祖父的园子是一个怎样的园子?(“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画,这里是“我”童年生活的地方,它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子,还有慈爱的祖父,他给了“我”心灵的自由,放飞了“我”的心灵,舒展了“我”的人生。)四、回归全文,领悟写法1.小组交流:作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实,吸引读者?2.布置作业:课后读一读呼兰河传,和小伙伴交流令你印象最深刻的一个场景。实践应用花开了,就像
18、睡醒了似的。鸟飞了,就像在天上逛似的。虫子叫了,就像在说话似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。 (1)文段运用了 的修辞手法。 (2)读了这段话,你想说些什么呢?把它写下来。 (3)仿写一段话。板书设计无穷的乐趣祖 记忆中的园子热闹 生机勃勃 满心喜爱父 在院子里干活、玩耍快乐和顽皮 眷恋童年的 园 园子里一切都是活的、自由的快乐和自由 怀念祖父子 玩累入梦快乐教后反思罗底小学五年级语文下课堂导学案课题3、月是故乡明课型新课讲授课时1教学课时第一课时备课人程亚平授课时间总节次6教学目标1.学会文中的“徘、徊”等16个会认字,读准多音字“燕”等;会读“烟波浩渺、
19、篝火、萌动、澄澈、风光旖旎”等词语。2.默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内心感受。3.搜集一些思乡的诗文,和同学交流。重难点了解作者由月亮联想到的往事经历,体会作者对家乡的思念之情。教学过程二次备课独立学习1、你对“月是故乡明”这一题目有哪些了解?2、看到这个题目你都能想到什么?3、简介作者季羡林4、学生自读课文,要求:(1)默读课文,读准字音,读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。5、自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。6、检查学习效果,相机指导。合作探究1.学生默读课文,想想:作者是从哪些方面来介绍月是故乡明的?是按照什么顺序
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