试论小学生良好学习习惯的培养.doc

河南师范大学小学教育本科自考毕业论文（设计）

试论小学生良好学习习惯的培养

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2014年08月26日

摘要
着力培养小学生养成良好的学习习惯能使学生养成良好的学习品质。特别是小学生，养成良好的学习习惯尤为重要。小学生正在成长的发展阶段，诸如多方面都没有形成，许多不良习惯还没有根深蒂固，比较容易铲除。培养他们良好的学习习惯相当重要。著名教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。[1]”学习习惯是学习品质的行为基础，良好的学习习惯一旦巩固并升华就会成为一种良好的学习品质。帮助学生养成良好学习习惯，培养良好学习品质，掌握合理学习方法，是学生获得优异成绩的前提。因此，小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期。

关键词： 培养 小学生 良好学习习惯

一、学习习惯

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成的，并发展成为个体需要的自动化的学习行为方式。学习具有规律性，无论人有什么学习活动，都会有与之相关的学习习惯产生。

（一） 习惯与学习习惯

习惯是指一个人后天逐渐养成的在一定情况下自动化地去进行某种行为的特殊的倾向。所谓的学习习惯，是指学生在学习过程中经常使用或表现出来的稳定的、固定化的应对与反应模式，是一些具体的学习行为或偶然表现经重复和强化而形成的概括化、定势化的行为倾向，这些习惯使我们在类似的学习情境中，以某种大致固定的方法、手段、态度、程序来应对和解决问题[2]。

(二)学习习惯的类型 

1、根据是否受学科限制，可以将学习习惯分为一般学习习惯和特殊学习习惯。一般学习习惯包括：课前学习用品的准备习惯和课前预习的习惯；专心听讲和勤于思考的习惯；课后独立完成作业的习惯；课后复习的习惯。特殊学习习惯是指根据各学科的特点、以及接受不同教学方法和学习方式来学习各学科而养成的习惯。 
2、根据学习习惯的性质，可以将学习习惯分为良好的学习习惯和不良学习习惯。前者表现为：课前预习准备、按时到堂上课、上课专心听讲、勤思好问、作业认真工整等；后者表现为：拖拉，上课讲话、懒于思考、作业潦草等。良好学习习惯对学习有促进作用，反之则对学习有阻碍作用。 
良好的学习习惯在学习过程中起着关键作用。夸美纽斯说过：“一切存在美的东西其本性都是在娇弱的时候容易屈服，容易形成，但是到了长硬以后就不容易改变了。”而良好的学习习惯就是在长期时间内受到正确的教育方法逐渐养成的。中国青少年研究中心的孙云晓教授认为，习惯决定孩子的命运。好的学习习惯一旦形成就很稳定，很难改变。相反，不好的学习习惯若是形成了，若难以纠正，会影响孩子的一生。因此，培养良好的学习习惯非常重要，小学阶段则是学生养成良好学习习惯的最佳时期[3]。
（二） 学习习惯的特点

1、后天性。是一种经过后天多次强化训练而形成的自觉、稳定和持久的行为倾向,是一种后天获得的条件反射。 
2、指向性。要养成良好的学习习惯,就必须使学生有指向性去培养学习应该所具体的具有高效能的行为，在活动中反复强化训练使之逐渐趋于自动化。 
3、普遍性。某种学习习惯一旦养成后，都能很自然的将这种学习习惯应用在相似的情境之中，有助于解决相似问题或者迁移到相关联的问题中去。 
4、内隐性。学习习惯形成也是有一个心理特质过程，久而久之形成了个性的心理特质。它是人的内在心理特质通过外在行为而体现出来。 
5、稳固性。学习习惯形成以后,能够根据之前的经验泛化到相似的情境里，当困难加强时会自觉地去克服，而且能够持久的保持着[4]。

二、如何培养小学生良好的学习习惯

学习是一个循序渐进的过程，总结——反思——纠错不可或缺。无数家长一味追求孩子学科成绩拿高分，却忽视对孩子学习态度和学习习惯的培养，这只会是一种饮鸩止渴的做法学习不是一场比赛，更多时候是一种人生的态度、一种习惯养成的体现。[5]

（一）、小学生良好学习习惯培养的内容

1、提前预习的习惯
预习是学生学习的起始环节，课前预习是一种种学的学习方法，也是培养学生自学能力的有效方法之一。小学生自制力差，学习动机不强，注意力集中性不稳定，因此，帮助学生，引导家长，共同制订一个科学的作息时间和学习计划，并且监督和引导孩子坚定地按照每天的日程安排和计划来实施，不轻易更改，不随意打折扣，严格地照章执行如此才能真正发挥计划的指导与规范作用。
（1）扫清障碍。指导学生在粗读、通读、精读教材的基础上，解教材中较简单、易懂的问题，思考课后习题，完成教师所布置得预习任务。预习的内容要有针对性，即针对教材的内容和学生的实际，才能使学生在上课时能更集中精力围绕重点、难点听教师讲课。
（2）提出问题。教师在培养学生学习习惯时，要指导学生在预习中发现问题，以便带着问题、有目的地听课，提高听课的效率。开始，小学低年级学生，不会发现问题、提出问题，教师可以指导他们把预习中遇到的自己不能独立解答的问题找出来，划上记号，引起注意，以便在听课中求得解答，以后，逐渐指导他们在熟悉教材的过程中，找出重点、难点部分，深入理解期间的联系，从而学会发现问题、提出问题的方法。提升预习的效果。
（3）通过自学，培养学生的预习能力。自学是提高学生自学能力的重要途径。因此，预习不能走过场，教师要抓好对预习的指导工作，尤其是对小学低年级的学生，更要耐心细致的通过自学来培养他们预习的习惯。为此，在预习前，教师要给学生留预习作业，教师所选择的预习题要有趣味性，能激发学生求知欲是他们主动探索问题，同时，教师要提出明确的要求，指导预习方法，预习后要检查、小结学生预习作业完成得情况[6]。
2、认真听课、积极思考的习惯
课堂教学是学生增长知识的最基本途径，是通过传授与接受实现的。上课认真听讲积极思考才能真正实现接受新知识，提高学习成绩。小学生的思维特点主要是从具体形象思维逐步地向抽象逻辑思维过渡，而抽象思维还要建立在直观材料的基础上[7]。教师要教育、督促学生上课时边听、边想、边看、边思,做作业时要边做边思,读书时要细读深思。小学生理解能力较薄弱，课本中有许多地方是他们一时难以理解的知识。所以在上新课之前，要求学生要预习，在有疑问的地方做一个标记，然后在上该新课时向老师提出疑问。针对有疑问的地方，可以记笔记以加深记忆。只有在学习中善于发现问题，挖掘难点，不断地解疑，才能获得知识，发展思维。
3、课后及时复习的习惯
学习是一个在理解、记忆上不断巩固和深化的过程，绝不会听完课就能够立刻掌握，必须要进行连续的学习。复习就是指重新学习已经学过的知识，负有巩固、概括、总结、提高的重要任务。复习是学习的重要环节，复习要把教科书上的、老师讲的，和自己原有的知识融会贯通，独立的消化吸收[8]。 
（1）尝试回忆。就是不看书，独立的把老师讲课的内容回想一遍的过程，这也就是考自己，逼着自己专心致志地去开动脑筋。教师指导小学低年级学习生进行复习时，可以在课堂上开始，在完成了本堂课的教学任务后，留给学生几分钟时间，让他们关上书本，回忆当堂课所学过的内容，这样可以在检查当天听课的效果，加深学生的印象，增强学习的主动性，培养了学生及时复习的习惯。 
（2）及时复习。指导学生复习要及时，以减少遗忘。要有计划的指导学生复习前面的知识，在每一阶段、一个单元、一个小节学习之后，要进行阶段复习，以加强记忆，使学生牢固的掌握知识。复习的间隔时间不能过长，当天学的内容当天复习，单元复习、阶段性复习都应及时。
4、认真完成作业的习惯
在学生的学习活动中, 完成作业是知识应用的一种形式。它能提高和检验学生对所学知识的理解水平和巩固程度，它能促使所获得的知识通过形成技能而转化为能力。减轻过重的学习担负并不是不要布置作业。作业有助于巩固、消化所学的知识，把知识转化为技能，因此应要求学生做到：创设一个安静良好的作业环境：积极思考独立完成，今日功课今日毕，作业不拖拉不抄袭；作业书写工整，字迹清楚，格式规范，卷面洁净；作业前看清楚题目要求，复习有关内容，作业后仔细检查，自觉验正；作业本发下后发现答错题自觉及时地订正。
5、课外阅读的习惯
课外阅读对于开拓学生视野，丰富知识，提高阅读与表达能力具有重要的作用。培养小学生良好的课外阅读习惯，建议做好如下工作：加强课外阅读指导，培养阅读兴趣，一要课内外结合，经常向学生推荐好书。二要校内外结合，创造良好的阅读条件。三要增设阅读指导课，激发阅读兴趣，引导正确阅读的习惯。四要开展多种读书活动，引导学生节约零用钱订阅多种书报，要指导学生做好阅读笔记，养成“不动笔墨不读书”的习惯，并且适当开展课外阅读竞赛评比活动[9]。
6、归纳总结的习惯。 
小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种逻辑思维在很大程度上仍然是与感性经验相联系的[10]。而知识本身是一个整体或系统，但是教学或学习时往往需要从局部的环节和单元入手，然后再进行整合。即便是一些局部的简单知识，学生往往也很难一下子达到完整的把握，需要把历次学习的成果汇集到一起，以产生一个综合的累积效果。正因为如此，归纳总结就变得非常重要，通过归纳总结，人们才可以对知识形成完整、全面的认识，才能在以往的学习成果基础上再深入一步，才能使学习发生根本性的质变[11]。但是，这一工作同时也是困难的，是凭学生的自然倾向不乐意干的，需要老师把它的重要性讲明，并施以一些强制性的措施，如把总结当成学习的一个必须的环节和步骤，当当成必做的作业，如此，才能促成该学习习惯的养成。比如：举一反三的例子。教师选读一段课文，其他段让学生仿照自学、议论。这样模仿、练习和检查三者结合，使学生在自我投入中产生兴趣。在学习三角形时，可以让孩子指出身边的哪些物品是三角形，这些三角形有什么特点，从而引导出什么是三角形。
7、勤学好问的习惯
（1）课前深钻教材，理解教材的编排意图，把握教材的重难点，学生要掌握哪个知识点，突破这个点怎样激发学生的“学”和“问”。
（2）充分挖掘教材的智力因素，找出学生“学”和“思”的点，激发学生来“问”。让学生联系生活，创设问题的情景。学生本来就具有较强的好奇心，在教学中要充分利用这一心理特点来激发学生的学习兴趣[12]。必须注意创设生活中的问题情景，激发学生“思和问”的求知欲。这是培养学生勤学好问习惯的起点。 
（3）调动学生的多种感官，激发学生的“学”和“问”。小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段，他们对新鲜事物特别敏感，他们想知道事物的前因后果和内在联系，他们爱“思”爱“问”，他们的思维形式仍以具体形象为主，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，特别是对易混淆的概念，更要调动学生多种感官参与活动。在比较分析中动眼观察、动脑思考、动手操作，加深理解，掌握实质并灵活运用。
（二） 、小学生良好学习习惯培养方法

1、紧抓关键时期 
心理学研究表明：学习习惯的养成起初出现于小学阶段，之后如果不给予正确的教育，形成的习惯就很难以改进，所以小学阶段是儿童样养成良好学习习惯的关键时期。低年级的学生，习惯既容易建立，也容易巩固。即使养成了不良的学习习惯，及时纠正也可改进。例如，小学生在课上的注意力保持的时间较短，会出现不专心听讲的现象。经常会不按时完成作业，有时会在老师的监督下改正，但往往是改了又犯，犯了又改，只有经过长时间的努力，持之以恒才能彻底改掉[13]。小学阶段至关重要，因此从小就要开始引导学生养成良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成一种惯例。
2、 严格要求，密切配合
小学低年级学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，只有熟练之后才能形成习惯，所以在讲清良好的学习习惯的具体要求、标准后，要对他们严格要求，反复训练，直到巩固为止。例如要求学生养成预习的习惯，就必须要求他们天天做，并且小组内的同学要互相交流自己预习的情况，天天如此，反复训练，预习习惯就会逐渐形成。同时教师要有目的有计划的增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。
3、 耐心指导，树立榜样
小学低年级学生的行为习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的。对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样，如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，要他们现身说法，号召大家照着做。要善于发挥学生的群体作用，互相帮助，互相监督，共同进步。同时教师示范带头，用自己的行动为学生树立楷模，使学生有榜样自觉模仿，形成习惯[14]。对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。同时教师也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯"传染"到孩子的身上。

三、 培养小学生良好学习习惯的重要性

（一）良好的学习习惯有助于学生形成良好的学习品质 

对于小学学生而言，良好的学习习惯和学习品质始终是首要的、必备的，也是基础性的。学习习惯与学习品质是密不可分的，良好的学习习惯是良好学习品质形成的基础，良好学习品质是良好学习习惯的必然的、集中的体现。学生一旦形成了良好的学习品质，在他今后后续性的学习中，学生会善于学习、会学习、乐于学习。因此，在教育教学的实践中，小学教师既要注重培养学生养成良好的学习习惯，更要引导学生养成良好的学习品质。

（二）良好的学习习惯可以提高学习效率 

良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，能提高学习效率。良好的学习习惯一旦养成，它便会以情不自禁、不期而至的方式持续下去，犹如物理学中的惯性力量。例如，对于小学生来说，良好的学习习惯主要表现在课前预习以及课后作业的完成等方面。小学生的课前预习，它可使孩子及时发现自己的弱点，变被动为主动，还可让孩子发现新课中的重点和难点，做到心中有数。课前预习不仅能培养自学能力，而且能使孩子增强自信心，在听课时具有心理优势[15]。在预习中没弄懂的问题会在认真听课、积极思考、询问中找到答案。上课老师讲解时，就可以有针对性的去听，抓住关键，进而提高学习的主动性和效率。 

（三）良好的学习习惯可以减轻老师教学的和家庭辅导的负担 

良好的学习习惯具有省力性和不自觉性，良好的学习习惯一旦形成就会趋向定型化、稳固化，不必别人的帮助提醒，不必再花费什么意志努力，学习过程中良好习惯都会不自觉地表现，一个学生如果形成了一个良好的学习习惯，再不需要老师、家长的提醒和督促，他们会自然而然的进行预习、复习，独立完成作业。
总之，行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。 良好的学习习惯是学习质量的重要保证，而习惯的养成不是一朝一夕的事，需要家长和老师的共同培养，要订计划订要求，采用合理的方法，勤检查严督促，直到孩子良好的学习习惯渐渐养成。
参考文献
[1]王军虎.浅谈小学生数学学习习惯的培养.教育实践与研究,2002,（7）:39.
[2]王秀娟.浅谈小学生学习习惯的培养.科教导刊,2008.8,（1）:78.
[3]蒋宗尧编著.《好习惯伴你成功》.中国林业出版社，2005年10月,01.
[4]李仲莹.小学生学习习惯的养成探究.基础信息研讨,2003.7,（2）:46. 
[5]周庆元.《谈语文学习习惯的培养》[J]，《湖南师范学报》[N]，1983年1期.
[6]纪岩.浅谈培养学生良好的学习习惯[J].太原：太原教育学报，2002，1：90-91. 
[7]杨丽珠,刘文.毕生发展心理学.北京:高等教育出版社,2006,53.
[8]谢琇珺.小学生课外阅读状况调查及对策[J].湖南：湖南教育，2006，5：28-29
[9]彭聃龄.普通心理学.北京：北京师范大学出版社,2008,20.
[10]陈卫东.《良好习惯是有效的道德资本—乌申斯基论习惯》，《少年儿童研究》,2002,08.
[11]吴康宁.《教育社会学》.人民教育出版社，1998年7月，第一版,163.
[12]李铣著.怎样培养学习能力[M].内蒙古：内蒙古人民教育出版社，1995,85-105 
[13]刘晓.培养学生良好学习习惯的几点思考[J]. 江百教育,2003,5:24. 
[14]赵素芹.浅谈小学生课外阅读[J].科教文汇（下半月）,2006,03:55.
[15]向玉琼.《培养良好习惯，提高个体素质》[R],《四川师范学院学报（社科版）》[N].1999年11期.

致谢
在此，我要特别感谢我的导师老师，她在百忙之中一直关注着我的论文，令我钦佩与感动；从我递交第一份论文大纲时起，就开始耐心指导与分析我的论文对我这篇论文的提纲与内容多次提出了修改建议，帮助我找到方向及解决办法，直至论文完成。老师的细心指导使我的论文更加完善，非常感谢老师为我的论文付出的辛勤劳动；同时还要感谢班感谢其他老师的辛勤付出，让我受益匪浅。

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