《牵着蜗牛散步》教学案例.doc

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牵着蜗牛去散步
——谈班级中后进生的转化
俗话说：金无足赤，人无完人。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着后进生。后进生又叫“问题学生”或“差生”，是指班级中在某些方面（如：智力、成绩、思想品德等）落后于全班同学发展水平的学生。素质教育核心之一是面向全体学生，而后进生是班级的落伍者，所以，后进生的转化工作是实施素质教育的要求，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高。
那么如何做好后进生的转化工作呢？多年的班主任工作经验告诉我，每个孩子都有自身的发展特点，有快有慢。如何帮助他们在同龄人中建立学习的信心和兴趣，这是转化后进生的关键。本人认为可以从以下几个方面尝试：
一、转变观念，借用契机增强信心。
自信是一种可贵的心理品质，它能将人的一切潜能充分调动起来，可以激发较高的水平，使学生在学习过程中的积极主动性得到充分发挥并达到最佳状态。在教学中要给他们多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，让他们在学习过程中获得成功和体验，使他们觉得“别人能做到的，我也能行”，也让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习的自信心。刘云江是我们班的学困生，上课老是走神，所以每次作业总是要老师课后辅导才能完成。那会儿学校举办运动会，在选拔时就发现他长跑特快，于是让他参加了100米短跑项目。他不负众望，在比赛那天以年级第一的成绩为班级争得荣誉。在班会上，我大力表扬了他这种拼搏的精神，他除了自豪还有些不好意思。课后我单独找他谈心，告诉他体育老师已经看上他了，准备发展他为校运动队成员，以后甚至可以作为体育特招生进入不错的学校，当然这也要有不错的文化成绩才行。我动之以情，晓之以理，刘云江向我保证以后上课一定要专心。自那次后，他上课走神的次数慢慢减少了，独立完成作业的能力也越来越强了。
所以只要你有心，带着“放大镜”去发现后进生身上的“闪光点”，哪怕只要有一点点的进步也要大大地表扬，他们一定会带给你不一样的惊喜。
二、转换方式，善用温情矫正行为。
矫正后进生的行为需要多一些温情，这并不是一般的战术行为，而是事关他们身心发展全局的战略行为。它涉及到后进生的学习、生活和交往全过程，并且是以关心、爱护、尊重为内涵。
现在的孩子获取信息的渠道非常广，电视、电脑、手机、课外书等等。增长知识的同时，一些暴力行为也被他们看在眼里。记得有一天早上刚到校，就看到徐佳的妈妈在教室门口焦急地张望。我走过去和她打招呼，她满面愁容地对我说了徐佳的事。原来昨天晚上徐佳因为作业不会做，和妈妈吵架，最后说要跳楼自杀。这可吓坏一家人了，整夜守着他，到学校也不放心，跟过来看看。因为她以前有一次说要离家出走，结果真的头也不回地就走了，最后没办法家人把他拉了回来。她今天来还有一个目的就是希望老师能帮帮忙，劝劝她。我觉得这个问题挺棘手的，一个早自修都在想待会怎么跟她谈。那天早操结束后，德育主任训话，说的内容大概就是关于孝敬父母。我脑子里马上有了想法。回到教室等大家坐定后，接着德育主任的话我就开始讲了：父母把我们养到这么大不容易，吃了多少苦，流了多少汗和泪，但是有些同学却把家长当丫鬟来使唤，呼之即来挥之即去，有些家长满足不了她的要求甚至用离家出走、自杀等方式来吓唬家长。说到这里我故意瞟了她一眼，她马上低下了头。同学们对这样的事嗤之以鼻，都说自己绝对不会这样做。下课后我把她单独叫到没人处，她知道我找她的原因，马上一声不吭地低下头。我摸着她的头问：“你说的那些话是不是吓唬爸爸妈妈的？”她点点头。我又问：“从哪儿学来的？”她说是电视上。我严肃地反问她：“你知道昨天你爸爸妈妈有多难受吗？因为你的一句玩笑话昨天一夜没睡。如果你是他们，听到自己的女儿说这种话会怎样？”看到我激动的表情，她失声痛哭起来：“老师，我知道错了，我以后再也不说那样的话了。”最后我又安慰了几句，还嘱咐她要孝敬爸妈，多给他们干些力所能及的家务活。没想到，过了几天，她妈妈兴冲冲地到学校来感谢我，告诉我徐佳在家好像变了一个人似的，以前乱发脾气的坏毛病没有了，作业完成后还主动帮她扫地呢。其实我也发现她不但脾气好了，连学习也认真起来了，课堂上还能经常看到她高举的小手呢。
学生能够意识到自己的不对，在行为上发生翻天覆地的变化，这说明老师用真情感动了他们，他们也真正体会到了老师的用心良苦和父母的不易，所以，教师要善用温情来矫正学生的行为，这样就会达到事半功倍的效果。
三、转移注意，利用宽容感化心灵。
教师对学生要有爱心，作为一名教师就要有博大的胸怀，宽容地对待学生。全国劳动模范，全国优秀教师李希贵说:“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”当学生犯了错误时，教师要宽容学生，应该尊重学生人格，只有谆谆教导学生，才能收得教育的效应。一味的训斥或挖苦、讽刺，不但伤害学生的心灵，而且更容易促成学生逆反心理的产生。教师只有对学生理解、宽容，才会使师生关系更为融洽、和谐，学生的身心才更健康。
有些后进生缺少家庭的关爱，不但学习不好，还因为不知道如何与人交流，所以经常喜欢攻击别人。这样的学生本学期班里就转来一位。翁彦凯父母常年在外打工，以前都住校，现在跟着姐姐生活，平时姐姐上班忙也没时间管他。当他开学第一天报到时，就因为一点小事和同桌打起来。当时我严厉地批评了他俩。看着他那一脸不服气的样子，我就知道这个翁彦凯以后不知道会给班里惹多少事。不出所料，上课随意讲话，打人骂人，用铅笔头戳同学手臂，还警告说不准告诉老师，如果告诉了就揍人，等等，一副“老大”派头。然而，每次教育后总是一转身“老毛病”又犯，我也很头疼。有一次在操场打篮球，他不小心一脚把球提到踢到一楼办公室的玻璃上，玻璃碎了一地。他被老师叫到办公室罚站。看到我来了，仿佛看到救星一般，眼睛一亮继而又低下头，轻声说：“老师，我不是故意的。”这是他第一次服软，怎么办？我是大声呵斥他还是……？我连忙对老师们说：“对不起，翁彦凯不是故意的，以后我会让他玩得时候小心些的。”听到我这么说，翁彦凯愕然的看着我。回到我办公室，他一直低着头。我决定和他长谈一次，从他的家庭聊起。他告诉我他很讨厌爸爸妈妈，从小就没有得到过他们的爱，姐姐家里也没人和他玩，说着说着竟然哭了起来。知道他形成这种性格的原因，我决定帮他改掉坏毛病。于是和他约定：当“班级巡查员”，课后作业完成后到包干区去巡逻，把乱扔垃圾的同学的名字记录下来。自从担了这个“重任”之后，他忙得不可开交，我也狠狠地在班里表扬了他的负责。偶尔有和同学小打小闹的事情，都愉快地解决了。不仅如此，在课堂上他专心了，爱发言了，学习自然而然地就进步了。
只有热爱、尊重、理解后进生，才能正确对待、宽容他们所犯的错误，才能耐心的去改变每一位后进生；以平等宽容的心态对待后进生，多给他们一份尊重、关爱和信任，才能让他们在爱的雨露中茁壮成长。
四、转送心情，巧用同化浸染情怀
一份好的心情会带个周围的人一片阳光，老师的心情好坏更加会直接影响学生的学习心情。经常会听到老师当着学生的面抱怨：真是难教，我讲了很多遍你怎么还是不会。其实孩子的接受能力有强有弱，对于后进生来说，要把老师讲的知识消化为自己的东西需要一个较长的过程，所以，应该允许他们慢慢来，不要随意给他们贴上“笨”的标签。如果老师把这种情绪当着学生的面发泄出来的话，学生也被同化，也不会有好的心情来学习。你快乐所以我快乐。老师或许可以反思一下自己：我有没有精心备课？上课讲的是不是太快了？这个孩子是因为哪个知识点没有掌握而不会？等等。
陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”转变后进生的教育是一项长期、艰苦、细致的工作，教师既要有热情，有耐心，不能操之过急，又要反复抓，抓反复，持之以恒，而且应该针对他们的特点采取不同的教育方法，充分尊重他们，科学引导他们，真诚理解他们，无私帮助他们，促进后进生身心的健康发展！

【参考文献】
1、唐晓波：《在爱的教育路上行走》，《教书育人教师新概念》,2006年第5期
2、李希贵:《为了自由呼吸的教育》,高等教育出版社，2005年2月1日
3、李洪元，陆士杰著:《后进生的心理特点与教育》，科学出版社，1989年版

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