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五年级语文下册期末复习计划

一、复习目标
生字：1、识记每课的生字（音、形、义），能用生字组词。
2、能找出每个生字的几个形近字进行辨别组词。
3、能找出课文中的多音字进行组词。
4、会查阅字典（记住“音序查字法”、“部首查字法”和“数笔画查字法”三种查字法。）
词语：1、识记每课的新词、成语。
2、知道各词语的感情色彩（褒贬义），能根据词语的性质、感情色彩给词分类，能用一词造不同意思的几句话。
3、了解成语的意思，成语中个别字的意思。积累特殊成语
4、会用成语写句子。
5、知道各词的近义、反义词。
6、会辨析词义的范围大小、轻重程度及词的搭配习惯，能进行选词填句。
句子：1、理解每课重点句、难句的意思。
2、会判断句子使用的修辞手法（比喻、夸张、拟人、排比、反问和设问）
3、能找出各课中的修辞句并能仿写相应的修辞句子。
4、能按要求变换句子
（1）“把”字句与“被”字句互换。
（2）双重否定句与肯定句互换。
（3）反问句与陈述句互换。
（4）直接叙述与第三人称转述句互换（引用与转述）。
（5）扩句与缩句互换。
（6）一句话换成多种说法（多种句型）。
（7）用关联词把两句连成一句。
各种关系的关联词：
并列关系：一面……一面…… 一会儿……一会儿…… 一边……一边……
假设关系：如果……就…… 要是……就…… 即使……也…… 尽管……也……
条件关系：只要……就…… 只有……才…… 无论……都…… 不管……都……
转折关系：虽然……但是…… 尽管……还是…… 可是…… 然而……
递进关系：不但……而且…… 不仅……还……
因果关系：因为……所以…… ……因此…… ……由于…… 之所以……是因为……
选择关系：或者……或者…… 不是……就是…… 是……还是……
取舍关系：宁可……也不…… 与其……不如……
能修改病句 :
常见的病句类型有：成分残缺、次序混乱、重复累赘、搭配不当、用词不当、自相矛盾、不合事理、指代不明、归类不当
段（篇）：能按要求背诵课文优美的片段或整篇课文。
能阅读短文并回答问题，要做到以下几点：
1、先认真朗读几遍。
2、能分清文章的中心句和层次
3、弄清句序及合并句子。
4、学会分段（层）和归纳段（层）意。
5、能根据段意拟定小标题。
6、能概括文章的主要内容并归纳中心。
习作：
1、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实；
2、能根据习作内容表达的需要，分段表述；
3、能根据表达需要，使用常用的标点符号；
4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
二、复习重点：
从学生角度来看，多注意学困生，多帮助他们，从而提高及格率。从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺是重点。
三、复习难点：
1、能对词语进行逻辑归类；结合语境理解字、词；会修改简单的病句。
2、把握文章的主要内容，体会思想感情，初步领悟表达方法；发表自己的阅读见解或体会；能写简单的记实作文和想象作文。
3、综合运用，补缺补漏
了解句式变换的几种形式；能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式；联系上下文和实际生活领会句子的意思，体会含义深刻的句子所表达的思想感情；能根据要求造句和仿写句子；正确使用常用的标点符号，能结合语境，正确使用常用的标点符号；能正确地修改病句；积累名言警句、古诗句并灵活运用。
四、复习时间
复习时间共12天：6月11日——6月29日
6月11日——6月21日：逐单元进行复习（培养良好的学习习惯、“学和做”）
6月22日——6月25日：归类复习
6月28日：模拟考试
6月29日：自主复习
五、复习方法
单元复习的内容为精读课文、略读课文、单元练习。
1、精读课文主要以生字词、背诵、本课知识点（课后习题、作者及时代背景、中心思想、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题）为主。
生字词：以每课课后给出的生字及文中由生字组成的词语为主，可采用课前预习的方法，即明天要复习第一单元的内容，今天晚上的家庭作业就可以让家长在家里给学生听写字词，监督学生检查并改正，第二天教师根据学生听写的情况，挑选本单元学生错误较多的字词再听写，使学生牢固掌握。
背诵：要求背诵的部分，可安排作为学生晚上的口头作业，背给家长听，第二天教师有选择的让学生进行默写或者听写其中笔画较多的词语（有些要求背诵的段落平时已让学生默写过），以便节省时间。教师还可以出一些按课文内容填空的习题让学生练习，从而达到不仅要求学生会背还要会写。一次写的内容不宜过多，对填写中错的多的字词也要进行集体订正。
课文知识点：包括课后习题、作者及时代背景、教参中关于课文中心思想的介绍，教师上课前，一定要认真研读教师用书，把本单元课文的知识点罗列到教案上，课堂上对这些知识点进行复习巩固。
2、略读课文则以课前预习的内容为主进行复习。对于略读课文中的一些段落也可进行阅读训练。
3、对本单元练习的复习不要局限于课本习题的内容，而应对这些题进行拓展，从而拓宽学生的知识面。如：“诵读与积累”中的词语在学生理解、背诵、默写的基础上可尝试让学生造句练习。
对于习作的复习，如果有时间可出一道类似的习作题目让学生练习，但一定要在课堂规定的时间内完成（如40分钟），以检查学生对这类习作的掌握程度，同时也训练了学生的写作速度。写出的习作老师要进行讲评。“口语交际”的复习也可以以作文或写话的形式出现。
六、提升措施
1、复习字词：布置作业时，分书面和口头作业。书面作业让家长听写字词，口头作业让家长检查指定背诵的段落。
2、写作能力太差的学生，布置作文时，可让他们直接抄写好的作文，借助早读时间让他们读或背优美句段。
3、变化教学方式。在复习的过程中教师的“教”是至关重要的。不仅关系到学生复习的效率和质量，而且影响学生的学习方式的改变和能力的提高。这里的教不是单一的老师的讲，注入式的满堂灌，而是学生在教师不断变化的教学组织形式的过程中习得语言，运用语言，真正实现把复习课也上成新授课一样的精彩。
4、要加强写字训练。
课标要求高年级学生“继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。养成良好的写字习惯”。根据对以往语文试卷分析统计，卷面书写工整、规范的不到30﹪，书写潦草、字形较差的竟超过一半，其中10﹪的试卷字迹难以辨认。由此可见学生书写的状况。因此，在复习阶段仍要强化写字训练，使学生养成严格认真、一丝不苟的良好写字习惯。

四、考纲及命题分析
（一）基础知识。
以拼音、字、词、句为主。
1、拼音：形式有读拼音写词语或句子；整体认读音节、平舌音、前鼻音、后鼻音；大小写字母（查字典的方法体现）。
2、字：形式有在“田”字格内正确书写所给的一段话；理解字义；辨析学过的同音字、形近字、多音字；三种查字典的方法（音序、部首、数笔画）；根据结构写字；照样子写字；给加点字依据字母表排列顺序；给难字写部首；根据字谜猜字。
3、词：形式有正确读写学过的词语，形式为看拼音写词语；词的归类，如写出有关说话的词语、写出描写人物仪表神态的词语、表示看的词语；写出AABB、AABC等形式的词语；近义词、反义词，如在紧急情况下，我们要        ，不要       ；选用所给的几个词语写一段话；选词填空；填写正确的关联词；本学期学习的新词儿；日常交际中用到的词语。
4、句：形式有写名言警句，如关于珍惜时间的；写公益广告，如珍惜水的；写本学期自己养成的良好的学习习惯；课内外古诗词，如写月亮的诗句或者词语；诗歌和名篇的作者；句型转换，如反问句、陈述句、双重否定句三种句式的转换；用关联词将两句话连成一句话；修改病句，掌握常用的修改符号，如增添符合、替换符号、删除符号、颠倒符号；扩句、缩句，缩句时注意：什么人干什么？什么东西怎么样？“着”“了”“过”不能缩，介词短语如“在……里”要缩掉。
5、标点符号：（练习4）常用的标点符号以及重点课文中的标点符号，如顿号、省略号、问号、感叹号、书名号、双引号、冒号。
6、选择题、判断题：重视课文作者及他们的作品；课文中的句子的说法。
7、口语交际：介绍一部给自己留下最深刻印象的电影或电视剧；课外你还读过《上下五千年》中的故事       ，简要介绍故事情节                                                          。
（二）阅读理解。
1、课文片段。
（1）比较优美的排比段或比较经典的段落，如灰椋鸟一课中的四、五自然段。你最喜欢《灰椋鸟》一课中写鸟的一句话              ，因为这句话写出了                     。
（2）默写本学期你最喜欢的一首古诗；写出《晓出净慈寺送林子方》中的后两行诗，并解释诗意；写出诗词的中心思想，如《七律 长征》生动概述了              ，讴歌了中国工农红军长征途中所表现出的       的英雄气概和       精神。
（3）在本学期学过的课文里，你最欣赏的人物是       ，因为                ，提示学生填写人物品质；你最向往的一处景物是       ，因为                 ，提示学生填景物的特点，如秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明；给你留下最深刻印象的一个故事是          ，因为             ，提示学生填写故事告诉我们的道理或反映出人物的什么品质；你最喜欢的一篇课文是       ，作者是       ，喜欢的原因是              ，提示学生如果喜欢状物类文章，如埃及的金字塔，可以填写“金字塔外观宏伟、结构精巧，给我留下了深刻印象”；你最喜欢的一句话是             ，因为               ，提示学生写这句话使我懂得了什么或者使我感受到了什么。
2、课内阅读。
读这段话，思考：
（1）这段文字摘自       （填作者）的课文《                》。
（2）这段文字采用       的结构方式。
（3）这段文字中的引号表示             。
（4）文中的感叹号（省略号）表示什么？
3、课外阅读
写人的短文：联系上下文解释词语意思；结合短文内容回答问题，如短文一共写了几件事？分别是什么事？用横线画出文中的中心句；你觉得文中的人物具有什么品质？
写事的短文：给加点字注音；用斜线划掉不正确的词语；简要概括短文主要内容；通过这件事，你懂得了什么道理？
写景的短文：短文主要介绍了哪里的景色？特点是什么？请写出文中你最喜欢的一句话，并写出喜欢的原因。
（三）习作
拿到一个作文题目至少读三遍：一读想这次习作让我们写什么？二读看看有哪些具体要求？（可用线画出并标1、2、3）三读看有没有遗漏的要求。如写事的文章，习作可分三大部分：1、事情的起因（包括：时间、地点、人物、起因）（略写）2、事情的经过（作为重点来写，抓住人物的语言、神态、动作来写）（详写）3、事情的结果及自己的感受（略写）。这样一来不管是写什么事（快乐的、难过的，还是写课余发生的事、在家里发生的事等等），学生都知道该从哪些方面去写，哪些详写，哪些略写。
五、模式
1、巧妙导入，激发求知欲。
2、练题型，寻规律。
3、总结规律，指导学法。
4、学以致用，提高能力。
5、整体把握，巩固阶段成果。

复习课案例
教学目标：
    1、能够正确使用学过的修改符号修改病句。
    2、能独立修改病句，提高语言表达能力，为习作打下基础。
教学重点、难点：查找病句的病因并学会修改。
教学时间：1课时
复习过程：
     （一）笑话导入，激发兴趣
     7岁的小明读二年级了，在一次口语交际课上，他说：“我白发苍苍的小弟弟飞快地来到公园，看见小鸟在水里游呀游。”其实在我们的生活中，也经常有人会闹出这样的笑话，所以我们必须学会修改病句，规范语言。（板书课题）
     （二）复习病句的类型及修改方法
    1、 改病句就像医生给病人看病一样，首先要查出病因，才能对症下药。下面请大家回忆一下，病句常见的病因有哪些类型？顺带复习修改符号。
    2、指名说（添、改、删、换）
    3、教师总结归纳
    常见的病句种类有：（1）词序颠倒；（2）前后矛盾；（3）成分残缺；（4）指代不明；（5）标点错误；（6）关联词用错；（7）重复啰嗦；（8）搭配不当；（9）归类有误；（10）不符合事实。
    4、举例说明
    （1）听了报告，受到了教育。
    成分残缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表达不清楚。
    问：什么样的句子才算完整了？谁干什么。谁是什么。谁怎么样。
    练习：判断题。
    （2）早稻熟透了，田野里像铺上了绿色地毯。
    不合事理：即句中的意思不符合事实，不合逻辑。
    （3）我忍不住不禁笑了出来。
    重复啰嗦：即句子里出现多余成分，显得语句罗嗦、累赘。
    （4）我经常看到小明有时在早锻炼。
    前后矛盾：即句子前后意思不一致。
    （5）少先队员要发挥革命传统。
    用词不当：即句子中的某个词语用得不恰当或某两个词语错误搭配。
    练习：找出句中搭配不当的地方。
    （6）因为老舍爱养花，而且养了许多花。
    关联词错误：即句中的关联词搭配不当或使用错误。
    复习：常用的关联词有哪些。
    （7）小兴安岭的夏天是个美丽的地方。
    词序颠倒：即句子里的词没有按照规律和表达意思的需要来排列。
    练习：找出句中词序颠倒的地方。
    （8）我昨天看了电影“闪闪的红星”。（标点错误）
    （9）他喊他出去玩。（指代不明）
    （10）妈妈买了水果、桃、苹果，还有巧克力。”
    分类不当：即句子中把不是一类的事物归为了一类
      2、小结改病句的三个步骤：
    修改病句的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改，因此，修改前必须读懂句子，明确句子表达的意思，有的病句不止一种修改方法，只要表达清楚即可。
板书：①读句子、理句意②查排审、找病因③改句子、保原意（改得少、改得巧）
     （三）改病句练习。（游戏《夺红旗》）
    第一关：（限时大抢购）看谁改得又快又好，口头改病句。
    第二关：（运用修改符号在原句上改、三人小组）
    第三关：大挑战
    1、师：老师把同学平时的作文练习中出现的病句拿出来。
    例：今天是《六•一》儿童节，小红穿着黄衣服，篮帽子到学校参加连欢会。会上，她首先第一个表演了精致的节目，收到了大家的热烈欢迎。接下来，同学们陆续表演了独唱，舞蹈和许多动听的歌舞。
     2、全班交流。
     （四）总结。
     同学们，通过今天的学习，老师相信同学们在今后的日常生活中，或作文练习中一定能告别病句，使用规范的语言。
六、学生答题技巧
阅读题和作文是语文考题的重要组成部分。很多学生失分都是因为这两种类型的题答得较差，那么如何较好的完成此类题呢？我觉得可从以下几方面对学生进行指导：
阅读题：
1、字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。如：道听途说，道，指道路；志同道合，道， 指道理 。
2、词不离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在原文中的含义和作用。平时训练时就要指导学生要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。
3、句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。如找出文中的中心句，一般情况下，含人物品质词语的句子即为中心句。
4、段不离文。段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差。
作文：
写人的作文，要运用外貌、语言、动作、神态等描写手法，将人物形象写生动，作文开头必须新颖，这样才能吸引读者，文中所选的事例应典型，能反映出人物的品质，叙述要详细，作文的结尾需点明人物品质。
写事的作文，事例必须典型，结尾点明事情告诉我们的道理。
写景的作文，要有一定的顺序，介绍景物时主次要分明，有详有略，注意修辞手法的恰当使用。
想象作文，虽为想象，但也不是漫无边际的胡思乱想，要根据作文要求，选择有趣味性的故事来写。
3、答题时，如果遇到一时不会做的题，先放下，继续做后面的，待做完后，再集中精力完成空下来的题。（做完题后，一定要检查）
答题时应注意下列几点：
１、看分值答题。一般情况下，试题只有一问。偶数的分值 如２分或４分 意味着其答案可能包含两点，答题时要尽可能分成两点列出；奇数的分值３分意味着答案可能是三点，答题时要尽可能分成三点列出。此外，答案最好能用序号标出。
2、从正反面答题。即为什么这样做，不这样做会怎么样。
３、抓住要点准确具体答题。答题时一定要结合原文去答，不要脱离文章内容做空泛解答。
４、审题要严谨。在审题时一定要把题看明白，最好是把它分解成几个答题点，然后再决定从哪几个方面去解答。
5、“瞻前顾后”  命题者拟题是从整体上来设计的，几道题由浅入深，题与题之间既彼此独立又互相联系。一般地说，应从第一题入手，循序渐进地答题。但有时也可前后参照，从题目之间的关联性上得到启发，从而更直捷更快速地找到答案，或验证答案。
七、提高复习效率的经验
1、复习字词：布置作业时，分书面和口头作业。书面作业让家长听写字词，口头作业让家长检查指定背诵的段落。
2、写作能力太差的学生，布置作文时，可让他们直接抄写好的作文，借助早读时间让他们读或背优美句段。
3、变化教学方式。在复习的过程中教师的“教”是至关重要的。不仅关系到学生复习的效率和质量，而且影响学生的学习方式的改变和能力的提高。这里的教不是单一的老师的讲，注入式的满堂灌，而是学生在教师不断变化的教学组织形式的过程中习得语言，运用语言，真正实现把复习课也上成新授课一样的精彩。
4、要加强写字训练。
课标要求高年级学生“继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。养成良好的写字习惯”。根据对以往语文试卷分析统计，卷面书写工整、规范的不到30﹪，书写潦草、字形较差的竟超过一半，其中10﹪的试卷字迹难以辨认。由此可见学生书写的状况。因此，在复习阶段仍要强化写字训练，使学生养成严格认真、一丝不苟的良好写字习惯。