黄河流域开放大学“一村一”学员参与乡村振兴意愿影响因素研究.pdf

总第1 1 2 期Sum No.112南京开放大学学报Journal of Nanjing Open University2023年第3 期No.3.2023黄河流域开放大学“一村一”学员参与乡村振兴意愿影响因素研究林海华1 范嘉琪2（1.内蒙古开放大学教学部，内蒙古呼和浩特0 1 0 0 1 1;2.内蒙古开放大学人事处，内蒙古呼和浩特0 1 0 0 1 1）【摘要】按照黄河“几”字湾的形状选取青海开放大学、内蒙古开放大学和河南开放大学的“一村一”学员为主要调查对象，对其毕业后参与乡村振兴意愿的影响因素进行调查，获取样本数据，从个人因素、乡村现状因素、乡村人才因素和乡村技术因素四个方面构建影响“一村一”学员参与乡村振兴意愿的影响因素，运用逐步回归对其影响因素进行回归分析，确定其影响“一村一”学员未来参与乡村振兴意愿的因素和影响方向，进而从推进返乡就业创业攻坚行动、增强返乡学生内生发展动力和助力乡村发展方面提出对策建议，凸显优秀乡土人才的示范引领和带动作用，实现减贫脱贫，防止返贫现象发生。【关键词】“一村一”学员；乡村振兴；参与意愿；黄河流域开放大学【中图分类号】G724.82【文献标识码】A【文章编号】2 0 97-0 6 3 3（2 0 2 3)0 3-0 0 4 2-0 8引言2004年2 月5 日，教育部启动“一村一名大学生计划”（以下简称“一村一计划”）,以“扶贫先扶智、扶智靠教育”的理念，通过现代远程教育方式，借助信息化手段，汇聚优质资源，构建基于网络自主学习与面授辅导相结合的混合式教学模式，培养“留得住、用得上、干得好”的乡土人才，助力乡村振兴战略的实施。“一村一计划”启动后，国家开放大学将面向农村开展远程开放教育作为工作重点，并始终积极倡导大力开展为“三农”服务的学历教育的先进理念。项目实施近2 0 年来，社会效益显著。2021年4 月6 日，联合国教科文组织巴黎总部宣布国家开放大学“一村一计划”获得2 0 2 0 年度联合国教科文组织哈马德本伊萨阿勒哈利法国王教育信息化奖 2 。乡村振兴战略，是党的十九大作出的重大决策部署。2 0 1 8 年至2 0 2 2 年的中央一号文件始终强调实施乡村振兴战略的关键是坚持农业农村优先发展。然而，现阶段大批中青年农村劳动力进城务工，导致乡村振兴人力资本严重短缺。2 0 2 3 年1 月的中央一号文件中强调：举全党全社会之力全面推进乡村振兴，加快农业农村现代化。强国必先强农，农强方能国强 3 。党的二十大报告中再次强调：全面推进乡村振兴，坚持农业农村优先发展，巩固拓展脱贫攻坚成果，加快建设农业强国，扎实推动乡村产业、人才、文化、生态、组织振兴。因此，要想实现乡村振兴，人才振兴是关键。“新农人”作为乡村振兴的生力军,在解决相对贫困、有效实现乡村振兴过程中，开始发挥出越来越重要的作用，因此，培育更多“新农人”成为“兴农人”是重中之重。那么，如何实现“新农人”向“兴农人”的身份转变升级，如何让“新农人”懂农业、爱农村、爱农民，则是呕待解决的问题。因此，“一村一计划”作为培养本土“新农人”的【收稿日期】2 0 2 3-0 5-0 4【作者简介】林海华，内蒙古农业大学在读博士，副教授，研究方向为教育管理、经济管理；范嘉琪，硕士，讲师，研究方向为社区教育、开放教育。【基金项目】“黄河流域开放大学联盟”2 0 2 2 联合科研攻关项目（HHLMKT202207）42林海华，等：黄河流域开放大学“一村一”学员参与乡村振兴意愿影响因素研究重要途径之一，如何通过切实可行的举措，让其毕题。针对“一村一计划参与乡村振兴的研究,张业返乡后真正成为乡村振兴的先锋，如何确定这些小永 从“一村一”试点十六年来取得的成就出发，本土“新农人”是否愿意参与乡村振兴，影响其参与梳理和回顾了“一村一”的发展历程和发展成效,提乡村振兴意愿的因素有哪些，乃是本文的研究方向出“一村一”积极参与实施乡村振兴战略的构想。张和重点。确立本土“新农人参与乡村振兴意愿的影小永强调“一村一计划”只有积极参加乡村建设任响因素，对于实现本土“新农人”向本土“兴农人”的务，拓展教育功能并与农村社区教育深度融合，才身份转变升级具有重要的推动作用，对于实现本土能够持续深人发展。翁贞林等 1 2 以江西省“一村一“新农人”懂农业、爱农村、爱农民具有重要的指引名大学生工程”为例，分析其在乡村振兴背景下的作用，对于实现“兴人才兴乡村”的目标起到加速器价值意义、取得的成效以及存在的不足，强调“一村的作用。一名大学生工程”是培育“一懂二爱”、扎根农村本一、文献梳理土人才的重要举措，是实施乡村振兴战略的具体（一)教育参与乡村振兴的相关研究行动。国外教育服务乡村建设的方式和途径较多，典综合上述研究发现，学历教育作为培养乡土人型的主要有如下三种：一是美国的乡村农民培训模才的主阵地，充分展现了教育在推动乡村振兴有效式，即实施“扶持农民、协助农场主致富”的技能教实施方面的重要作用。但学历教育中多数学者的研育项目，培养贫困农民的实践、销售、规划和管理等究都集中在职业教育，而远程开放教育的研究较能力，防止返贫现象发生；二是英国打造教育平等少。同时，“一村一计划”对于乡村振兴战略的实施机会路径，即英国实行“国际教育援助”,援助贫困具有重要的推动力和驱动力，是培养扎根本土人才群体，着力打造“教育成就机会”的公平举措；三是的重要途径。但学者们的研究大多集中在“一村一”日本的以职业教育为主体，选择多种参与乡村治理学员参与乡村振兴的意义和作用上，鲜有学者研究的路径，如日本开展的农村科学技术教育，进而提“一村二”学员参与乡村振兴意愿的影响因素。因升农业核心经营能力，因地制宜保护文化，结合特此，本文以黄河流域开放大学的“一村一”学员为调色传承技能。查对象,在分析“一村一计划”实施现状和成效的基国内学历教育参与乡村振兴的研究也较多，向础上，对“一村一”学员毕业后返乡参与乡村振兴意雪琪 4 指出要继续开展教育帮扶，补齐脱贫人口在愿的影响因素、影响方向进行实证分析，进而提出意识、知识、能力、技术等方面的短板，提升贫困地加快“一村一”学员未来积极参与乡村振兴的对策区和贫困人口的发展能力。任爱珍等5 从后扶贫时建议，推动本土乡村人才的快速成长，加快本土“新代出发，以职业教育参与精准扶贫为视角，对贫困农人”向“兴农人”的转变升级，助推全面乡村振兴家庭学生进行精准识别，提升其就业能力，帮助贫的完美实现。困家庭摆脱贫困。何博 6 认为高职教育是服务乡村二、“一村一计划”的发展现状与成效社会最直接的高等教育，在乡村文化振兴战略中，（一）“土专家”“田秀才”队伍不断壮大应面向乡村文化需要进行人才培养，为乡村文化振国家开放大学组织实施的“一村一计划”至今兴提供人才支撑。刘燕等 7 指出职业教育在巩固拓已1 9年。截至2 0 2 1 年底，招生91 6 1 8 9人，培养毕业生展脱贫成果与乡村振兴的衔接中会继续发挥重要616076人。作用，应积极参与乡村振兴行动，实现人才振兴与（二）信息基础设施逐步完善乡村振兴有效衔接。时伟8 提出要通过建立常态化国家开放大学在扶贫减贫中创新形式，通过云的校地协作平台、完善大学生融入乡村振兴的相关教室将教育资源输送到农村地区。2 0 1 2 年5 月2 1 日，政策、加强校地协作工作督导评估等路径，为大学国家开放大学首个云教室投入使用。截至目前，全生广泛、高效参与乡村振兴提供坚实保障。国已经建设智能云教室5 3 8 间，建成数字化学习资（二）“一村一”学员参与乡村振兴的相关研究源示范点2 3 6 个，且智能云教室和数字化学习资源示多数学者针对“一村一”学员的研究主要集中范点重点覆盖边远地区。近年来，国家开放大学已在研究现状及存在问题9，农村远程教育生源问构建了以云教室直播教学为主体的教学生态圈!。43林海华，等：黄河流域开放大学“一村一”学员参与乡村振兴意愿影响因素研究（三）学习中心数量多，覆盖范围广况见表1。国家开放大学现有“一村一计划”招生的学习表1 三所开放大学样本数据分布情况中心1 5 1 3 个，已覆盖全国2 9个省、自治区、直辖市，河南开放青海开放内蒙古开项目累计开设2 9个专业和方向。学生数全国覆盖学习中心数占比（%）1402219120101。9981006868066615056040200数据来源：国家开放大学官网（四）发挥引领带动作用，助力乡村振兴自从国家开放大学“一村一计划实施以来，全国各地涌现出了众多优秀毕业生参与乡村振兴、带领村民增收致富的典型事迹。比如河南开放大学“一村一计划 的毕业生杨长太，在光山县东岳村自主创业，创立家庭农场，带动周边5 0 多户贫困家庭脱贫致富。再比如内蒙古乌兰察布市卓资县十八台镇黄旗滩村党支部书记、主任薛志龙，作为内蒙古开放大学“一村一计划的毕业生，依托村级产业优势，积极探索出一条党支部示范引领、线上平台带合作社、合作社带产业的经济发展路，带动村民增收致富。三、“一村一”学员参与乡村振兴意愿的影响因素研究设计（一）样本研究设计本文的实证数据是依托黄河流域开放大学联盟，按照黄河“几”字湾的形状选取青海开放大学、内蒙古开放大学和河南开放大学的“一村一”学员，通过发放问卷的形式获取调查研究的样本数据。调查问卷由个人基本信息和参与乡村振兴意愿的影响因素两部分组成。问卷采取分层随机抽样的形式，对7 1 8 名“一村一”学员进行抽样调查，得到本研究需要的样本数据。本研究所需样本数据的获取方式是利用问卷星进行网络填写问卷，通过数据整理和筛选的形式获取有效问卷，并将此作为第一手实证数据资料。此次调查共收到电子问卷7 1 8 份，回收有效问卷7 0 8份，回收有效率为98.6%。具体样本数据的分布情合计大学大学21315930.122.4(二)样本基本情况描述性统计分析对“一村一”学员调查的基本情况进行描述性55535346444342432725/24241413120149.9-87内图1 国家开放大学学习中心数量放大学33647.5统计分析，结果具体见表2。22211表2 样本基本情况描述性统计分析变量名称选项男性别女20岁以下（不含2 0 岁）20岁一3 0 岁（不含3 0 岁）年龄30岁一4 0 岁（不含4 0 岁）40岁及以上汉族民族其他民族大学一年级就读年级大学二年级大学三年级本科攻读学历层次专科从表2 可以看出，“一村一”学员的性别比例女性占比为5 3.0%，男性占比为4 7.0%，男女比例相当。年龄在2 0 岁以下（不含2 0 岁）的占比为2 0.2%，20岁一3 0 岁（不含3 0 岁）的占比为2 1.1%，3 0 岁一4 0岁（不含4 0 岁）的占比为3 0.6%，总体来看，年龄在4 0岁以下的学生人数占比为7 1.8%，占比较大，说明学生群体较年轻。民族中汉族占比为8 8.3%，占比较高,其他民族占比较低。就读年级中，大一年级的学生占比为4 1.7%，大二年级的学生占比为3 7.0%，大三年级即毕业班大学生占比较少，仅占2 1.3%。而现有调查的“一村一”学员中，本科学生占比较大，高达8 2.8%，专科学历学生占比较低。这说明“一村一”学员学历层次较高,且学生均较年轻，男女比例合理。这为“一村一”学员毕业后参与乡村振兴打下了坚实的基础。（三）影响因素及预期方向本文以乡村振兴战略为依托，在总结前人相关研究的基础上,结合开放大学“一村一”学员实际，遵循科学性、可靠性、可行性、可分析性等原则，从708100占比（%）47.053.020.221.130.628.188.311.741.737.021.382.817.244林海华，等：黄河流域开放大学“一村一”学员参与乡村振兴意愿影响因素研究个人因素、乡村现状因素、乡村人才因素和乡村技作为1 4。社会资本作为农业农村投资的核心生产要术因素四方面确立拟影响“一村一”学员参与乡村素，其有效投人和配置是成功实施乡村振兴战略的振兴意愿的因素及预期影响方向（具体见表3）。重要决定因素 1 5 。因此,政府行为与社会资本参与表3“一村一”学员参与乡村振兴意愿的影响因素及影响方向影响因素变量解释及赋值参与意愿是否愿意参与（是=1,否=0）性别(男性=1,女性=2)攻读学历层次（本科=1，专科=2)个人因素年龄（2 0 岁以下=1;2 0 岁3 0 岁（不含）=2;3 0 岁4 0 岁（不含）=3；4 0 岁及以上=4）基础设施（很好=5，好=4，一般=3，不好=2,很不好=1）信息基础设施（很好=5，好=4，一般=3，不好=2，很不好=1）乡村现状文化氛围（很好=5，好=4，一般=3，不好=2，很不好=1）因素政府行为（短期化行为=1，长期化行为=2）社会资本参与度（很好=5，好=4，一般=3，不好=2，很不好=1）人才引进计划（是=1,否=2）乡村人才原住居民留在乡村发展比例（8 0%以上=1，6 0%8 0%=2，4 0%6 0%=3，4 0%以下=4）因素参与后的收入变化（收入增加=1，收入不变=2,收入减少=3）绿色乡村建设（很好=5,好=4，一般=3,不好=2,很不好=1）乡村技术数字乡村建设（很好=5,好=4，一般=3，不好=2，很不好=1）因素创新乡村发展（很好=5，好=4，一般=3，不好=2，很不好=1）1.个人因素推动乡村振兴，人才振兴是重要保障。人才振兴的重点在于人才素质的整体提升，素质提升依靠的是教育层次的提高。推进“一村一计划”,能够补齐农村人力资本不足的短板，为新时代乡村振兴提供人才保障 9。因此，学历层次的高低直接影响着乡村人才的整体素质，而乡村人才的素质影响着乡村发展,进而影响乡村振兴战略的实施。2.乡村现状因素当前，在国家大力推进乡村振兴战略的基础上，乡村已经发生了翻天覆地的变化，在乡村发展、乡村治理和乡村建设方面均有了明显提升。人居环境得到改善，农民收入有所提升，贫困农民全部脱贫，乡村基础设施和信息基础设施均有所改善。基础设施建设在乡村振兴中具有先行性和基础性 1 3 ,基础设施、信息基础设施的好坏直接影响着乡村的发展，进而影响乡村振兴的实施成效，从而也影响返乡学生参与乡村振兴的意愿。政府和社会力量在乡村振兴战略实施的过程中发挥着重要的作用。政府作为坚定执行乡村振兴战略各项政策任务的主要执行人，在乡村振兴规划制定、政策制定与实施，乡村振兴政策任务落实、监督和效果评估等方面积极变量简称预期方向YXIX2X3民族（汉族=1,其他民族=2）X4X5XX7XsXXioXiX12X13X14X1s度均在一定程度上影响着参与乡村振兴的群体,进而也影响着“一村一”学员继续参与乡村振兴的意愿。文化振兴是乡村振兴之魂，乡村振兴战略中的文化治理，是厘定乡土社会公共规制和乡规民约的运行基础。因此，乡村文化氛围影响着乡村振兴的参与意愿。3.乡村人才因素推进乡村振兴战略，人才振兴是关键。应加快推进乡村人才振兴，以呼应和配合乡村振兴战略的全面展开。乡村在充分调动原有“乡土人才”“田间秀才”的基础上，还需制订人才引进计划。乡村是否有人才引进计划、乡村的原住居民留在乡村的比例均直接影响着乡村振兴的全面推进，进而影响“一村一”学员参与乡村振兴的意愿。促进农民稳步增收是实施乡村振兴战略的核心任务，而乡村农民科学素质的整体水平较低，在集约化的发展进程中无法熟练运用科学知识与技能，无法适应乡村发展的需要1 1 7 。村民的收入提高了，乡村振兴的效果明显，村民参与乡村振兴的意愿就更加浓烈。因此,参与乡村振兴后收入的变化直接影响着“一村一”学员参与乡村振兴的意愿。4.乡村技术因素一+45林海华，等：黄河流域开放大学“一村一”学员参与乡村振兴意愿影响因素研究推动绿色乡村发展，提高乡村数字化水平，是缩小城乡数字鸿沟，促进城乡融合发展，实现乡村振兴的重要途径和未来趋势 1 8 。数字乡村依托数字经济的发展，催生、激活和放大各种功能效应，为农业生产、农村流通、社会治理、生活形态、文化观念等应用场景赋能，进而助推乡村振兴1 9。“双碳”目标对乡村农业绿色发展提出了新要求 2 0 。乡村绿色发展理念的推广和普及，对于推进乡村振兴具有重要作用。因此,绿色乡村、数字乡村和创新乡村发展对于高质量推进乡村振兴战略，推进乡村建设、乡村发展和乡村治理具有长期且深远的影响。四、“一村一”学员参与乡村振兴意愿的影响因素实证分析（一）样本信度和效度检验本研究运用SPSS19.0,采用CronbachsAlpha进行信度检测，采用KMO统计量和Bartlett球形检验方法进行效度检验 2 1 。从结果(见表4)可以看出,样本总体的CronbachsAlpha系数值为0.95 6,表明本研究的样本数据的选取具有较好的信度。Bartlett的球形度检验近似卡方值为8 2 93.4 2 3，相伴概率为0.000，在1%的水平下显著，样本总体KM0值为0.963，且在相应测项上具有较大载荷，说明样本数据具有较高的效度。表4 样本信度和效度结果参考值Cronbachs Alpha0.8KMO0.6(二）逐步回归分析1.T检验为确定各变量与样本总体均值之间是否存在YCoefficientX30.1011448Xis0.0388936X20.0376789Xs0.0750281X40.0562632X-0.0364184Xi20.0219007显著性差异，对样本数据进行单样本T检验，检验结果显示所有变量均在1%的显著性水平下，与总体均值存在显著差异。2.逐步回归分析本文采用逐步回归对其进行分析，回归结果见表5。从表5 可以看出，逐步回归的过程是影响因素X,在1%的水平下显著,增加影响因素Xi5，且在1%的水平下显著,继而逐步增加影响因素X2,且在5%的水平下显著，而后是逐步加人影响因素Xg、X4、X1,其结果均在1%的水平下显著,而后逐步加人影响因素Xi2后，其结果也在5%的水平下显著。(1)在个人因素中,影响因素性别(X)在1%的显著性水平下负向影响“一村一”学员参与乡村振兴的意愿，即女性学生参与乡村振兴的意愿要高于男性学生；影响因素攻读学历层次（X,)在5%的水平下显著正向影响“一村一”学员参与乡村振兴的意愿，即本科学历层次的毕业生更加愿意参与乡村振兴，恰好本科学历层次的学生占比较高（8 2.8%）；影响因素年龄(X，)在1%的显著性水平下正向影响“一村一”学员毕业后参与乡村振兴的意愿，即2 0 岁以下和2 0 岁一3 0 岁年龄段的学生参与乡村振兴的意愿更高，恰好与年轻学生占比较高相契合；影响因素民族(X4)在1%的显著性水平下正向影响“一村一”学员未来参与乡村振兴的意愿，即汉族学生样本总体参与乡村振兴的意愿更强烈，恰好汉族学生占比高0.956达8 8.3%。0.963(2)在现状因素中,影响因素政府行为(X。)在1%的显著性水平下正向影响“一村一”学员参与乡村振兴的意愿,即政府的短期化行为更能激发学生未来参与乡村振兴的意愿强度,因为政府的短期化表5 逐步回归分析结果Std.err.t0.007886612.820.0087654.440.01615762.330.0212853.520.01858993.030.0137596-2.650.00945912.32Prob F=0.0000R-squared=0.1610Adj R-squared=0.1577Number of obs=708Pltl0.000*0.000*0.020*0.000*0.003*0.008*0.021*95%conf.interval0.0856770.05608420.00598940.03328230.0198033-0.06340480.04045270.11661260.02170310.06936840.11677390.0927231-0.00943210.003348846林海华，等：黄河流域开放大学“一村一”学员参与乡村振兴意愿影响因素研究行为能够让学生在短时间内见到乡村振兴的实施政府行为是影响“一村一”学员未来参与乡村效果，对其吸引力较大。振兴意愿的因素，尤其是政府的短期行为对“一村(3)在人才因素中，影响因素参与乡村振兴后二”学员未来参与乡村振兴的意愿具有推动作用。的收人变化(Xi2)在5%的显著性水平下正向影响政府在政策制定方面能够推动“一村一”学员未来“一村一”学员参与乡村振兴的意愿，即参与乡村振参与乡村振兴,是影响“一村一”学员参与乡村振兴兴后收人不变或减少，学生参与乡村振兴的意愿就意愿的推动因素。不强烈，而如果收入增加，则参与乡村振兴的意愿3.参与后的收入变化成为学生未来参与乡村会更加强烈。这符合乡村振兴的战略目标，鼓励“乡振兴战略的激励因素土人才”积极参与乡村振兴，进而提升农民的收人，参与乡村振兴后的收人变化是影响“一村二”最终实现共同富裕。学员参与乡村振兴意愿的因素，尤其是收入如果增(4)在技术因素中,影响因素创新乡村发展(Xi5)加,会使“一村一”学员未来参与乡村振兴的意愿更在1%的显著性水平下正向影响“一村一 学员参与为强烈。因此,参与后的收入变化对其未来参与乡乡村振兴的意愿，即创新乡村发展理念执行得越到村振兴具有激励作用。位、执行的效果越好，对人居环境的改善和美丽乡4.创新乡村发展成为学生未来参与乡村振兴村建设的推动作用越大，学生参与乡村振兴的意愿战略的动力因素也就越强烈。创新乡村发展是影响“一村一”学员参与乡村五、结论、建议及不足振兴意愿的因素，即乡村创新发展程度越高，学生(一）结论就更愿意参与乡村振兴。因此，对其在乡村发展中本文按照黄河“几”字湾的形状选取青海开放提供创新技术支持是关键，是推动“一村一”学员参大学、内蒙古开放大学和河南开放大学的“一村一”与乡村振兴意愿的动力因素。学员为主要调查对象，对其毕业后参与乡村振兴意（二）几点启示愿的影响因素进行调查，获取样本数据，从个人因“一村一计划 依托国家开放大学体系，利用素、乡村现状因素、乡村人才因素和乡村技术因素线上学习和线下辅导相结合的方式，将优质教育资四个方面构建“一村一”学员参与乡村振兴意愿的源送到田间地头，助力减贫脱贫，推动乡村振兴战影响因素，运用逐步回归对其影响因素进行回归分略的顺利实施。因此,提升本土“新农人”参与乡村析,确定其影响“一村一”学员未来参与乡村振兴意振兴的意愿，顺利实现本土“新农人”向本土“兴农愿的因素，并确定其影响方向，得出以下结论：人”的身份转变升级，应多方发力，多渠道提升其参1.学生基本情况成为影响其未来参与乡村振与意愿。兴意愿的基本因素1.靶向施策，推进返乡就业创业攻坚行动“一村一”学员的基本情况中,性别是影响其未政府作为“一村一”学员返乡创业的推动者,政来参与乡村振兴的因素,女性学生未来参与乡村振府行为决定了其是否选择返乡就业、创业。因此，政兴的意愿更加强烈。学历层次也是影响其未来参与府可以通过构建“一村一”学员毕业后“留村”的政乡村振兴的因素，本科学历层次的毕业生参与乡村策引导机制,靶向施策，一人一策，给予返乡就业、振兴的意愿更加强烈。年龄也是影响其未来参与乡创业的大学生政策倾斜，并从激励机制和制度保障村振兴的因素，年龄在2 0 岁以下及2 0 岁一3 0 岁区间等方面让学生感受到政府的政策引导性。通过实施的学生参与乡村振兴的意愿更高，且相较于少数民返乡就业、创业攻坚行动，采取“树典型、立标杆”等族学生，汉族学生参与乡村振兴的意愿更强烈。因形式，选取一批优秀的“一村一”学员返乡创业就业此，“一村一”学员的基本情况一定程度上决定了先进事迹，发挥典型事迹的示范作用，吸引大批返“一村一”学员未来参与乡村振兴的意愿，是影响乡的“一村一”学员以饱满的热情参与到乡村振兴“一村一 学员未来参与乡村振兴意愿的基本因素。中来。2.政府行为成为学生未来参与乡村振兴战略2.人才培育，增强返乡学生内生发展动力的推动因素实施高素质返乡人才培育计划，构建乡村人才47林海华，等：黄河流域开放大学“一村一”学员参与乡村振兴意愿影响因素研究引进计划，畅通返乡学生就业创业绿色通道，开展返乡学生创业带头人培育行动，抽取部分帮扶资金，开展帮扶资金专项行动，为返乡学生提供帮扶创业启动金，畅通返乡学生创业绿色通道。乡村振兴的主体是农民，核心目的是让乡村人民群众的生活变得好起来 2 。应充分发挥返乡创业学生的示范引领作用，带动周边农民就业，实施防止返贫就业攻坚行动，不断缩小收人差距，实现集体增收致富。3.创新形式，助力乡村发展挖掘乡村创业新形式、新业态，通过构建“农业产业强镇”“现代农业产业园”等创新形式，吸引“一村一”学员返乡创业。通过创建优势特色产业集群，吸引特色产业到乡村，吸引懂技术的相关专业“一村一”学员返乡就业。推进文化产业赋能乡村振兴计划，打造乡村休闲旅游精品示范基地，引进旅游专业的一村一”学员返乡就业，发挥专业所长，推动乡村文旅融合提质升级。深人推进“数商兴农”策略，实施“互联网+”农产品“出村”工程，吸纳一批电子商务专业的“一村一”学员返乡就业，发展农产品电商直播带货，提高农产品的销售量，增加农民销售收人。如此，多渠道挖掘乡村创新形式，助力乡村高质量发展。(三)研究不足本文以“一村一”学员为主要调查对象，对其毕业后参与乡村振兴意愿的影响因素进行调查，从个人因素、乡村现状因素、乡村人才因素和乡村技术因素四个方面构建影响“一村一”学员参与乡村振兴意愿的影响因素，在构建影响因素的过程中,可能会有遗漏因素，如学生父母的意见、学生家庭的富裕程度等均可能会影响其意愿。因此,在后续研究中可以充分考虑这些影响因素,在构建影响因素时，将其以外部因素增加到影响因素中，提高研究的全面性和针对性。【参考文献】1赵娴娜，刘玲玲.将优质教育资源送到田间地头 N.人民日报，2 0 2 1-0 5-0 2（4）。2杨洁.农民如何在田间地头上大学【N.中国青年报,2 0 2 1-0 4-1 2 (5).3于文静，陈冬书.2 0 2 3 年中央一号文件公布提出做好2 0 2 3 年全面推进乡村振兴重点工作 J.中国民政,2 0 2 3 (3):7.4向雪琪.教育贫困治理的运作机制、实践效应及对乡村振兴的启示J.南京农业大学学报（社会科学版),2 0 2 2,2 2（4)：1 2 5-1 3 3.5】任爱珍，徐坚.后扶贫时代职业教育精准扶贫的长效机制 J】.教育学术月刊，2 0 2 1（9)：5 2-5 7,1 1 1.6何博.高职教育服务乡村文化振兴的必要性困境与路径选择 J.安徽农业科学,2 0 2 1,4 9（6)：2 6 8-2 7 1,2 7 5.7刘燕，戴晓慧，王剑锋.职业教育巩固脱贫攻坚与参与乡村振兴的衔接机制：基于布迪厄“场域理论”的分析 J.河北科技师范学院学报（社会科学版），2021,20(1):47-55.8时伟.大学生融入乡村振兴的实施路径 J.人民论坛,2 0 2 1(1 9)：1 0 4-1 0 6.9王清媛.“一村一名大学生计划”研究现状及存在间题 J.农业部管理干部学院学报，2 0 1 8（3)：8 4-8 6.10张小永，史永博.乡村振兴视域下农村远程教育生源问题探析：以“一村一名大学生计划”为例 J.陕西教育（高教），2 0 2 0（3)：7 0-7 1.11】张小永.从“一村一”试点到参与乡村振兴战略：对广播电视大学开展“一村一名大学生计划”的回顾与思考 J.陕西广播电视大学学报，2 0 1 9,2 1（3)：23-27.12翁贞林，刘馨怡.乡村振兴视域下“一村一名大学生工程”价值解读与实践探索 J.高等农业教育，2018(5):9-13.13孙凤娟.基础设施建设嵌入我国乡村振兴的历史变迁、存在问题及改革方向 J.农业经济，2 0 2 2(1 1)：40-42.14冯兴元，鲍曙光，孙同全.社会资本参与乡村振兴和农业农村现代化：基于扩展的威廉姆森经济治理分析框架 J.财经问题研究，2 0 2 2（1：3-1 3.15刘合光.激活参与主体积极性，大力实施乡村振兴战略 J.农业经济问题，2 0 1 8（1)：1 4-2 0.16】严火其，刘畅.乡村文化振兴：基层软治理与公共性建构的契合逻辑J.河南师范大学学报（哲学社会科学版），2 0 1 9,4 6（2)：4 6-5 1.17】严倩，夏从亚.乡村振兴战略背景下西部地区农民稳步增收的困境与对策 J.原生态民族文化学刊，2022,14(6):64-73,154.18袁宇阳.信息化背景下智慧乡村的特征、类型及其实践路径 J.现代经济探讨，2 0 2 1（4)：1 2 6-1 3 2.19王胜，余娜，付锐.数字乡村建设：作用机理、现实48林海华，等：黄河流域开放大学“一村一”学员参与乡村振兴意愿影响因素研究挑战与实施策略 J.改革，2 0 2 1（4)：4 5-5 9.21陈强.高级计量经济学及Stata应用M.2版.北20张康洁，于法稳.“双碳”目标下农业绿色发展研京：高等教育出版社，2 0 1 4.究：进展与展望 J/OL.中国生态农业学报（中英22商莹，薛宝贵.关于巩固脱贫成果助推乡村振兴的文):1-1 3 2 0 2 2-1 2-0 7 .http:/ J.贵州社会主义学院学报，2 0 2 1(2)：detai1/13.1432.S.20221128.1134.002.html.93-94.On Influencing Factors of Willingness to Participate in RuralRevitalization for Students in One Village,One College StudentPlan of the Open Universities in the Yellow River BasinLIN Hai-hua,FAN Jia-qi?(1.Teaching Department,Inner Mongolia Open University,Hohhot,010011,Inner Mongolia;2.Personnel Department,Inner Mongolia Open University,Hohhot,010011,Inner Mongolia)Abstract:Based the shape of the Ji-character bay of the Yellow River,Qinghai Open University,Inner Mongolia Open University,and Henan Open University are selected as the main survey subjects ofthe One Village,One College Student Program students.This thesis investigates factors influencing theirwillingness to participate in rural revitalization after graduation,collects sample data,and constructsinfluencing factors on the willingness of One Village,One College Student Program participants toparticipate in rural revitalization from four aspects:personal factors,rural current situation factors,ruraltalent factors,and rural technology factors.Stepwise regression analysis is used to analyze the influencingfactors and determine the factors and directions that affect the willingness of One Village,One CollegeStudent Program participants to join in rural revitalization in the future.Based on this,policy suggestionsare proposed to promote the employment and entrepreneurship of returnees,enhance the endogenousdevelopment motivation of returnee students,and support rural development in order to highlight thedemonstration and driving role of excellent local talents,achieve poverty alleviation and elimination andpoverty-returning prevention.Key Words:One Village,One College Student Plan students;rural revitalization;willingness toparticipate;open universities in the Yellow River basin49