第四章-小组工作的主要模式及其理论基础.ppt
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1、第四章第四章 小组工作的主要模式及其理论基础小组工作的主要模式及其理论基础高变丽高变丽高变丽高变丽社会目标模式社会目标模式社会目标模式社会目标模式互惠模式互惠模式互惠模式互惠模式治疗模式治疗模式治疗模式治疗模式发展型模式发展型模式发展型模式发展型模式目录目录小组工作的三大传统模式:社会目标模式社会结构层面 互惠模式人际关系层面 治疗模式个人治疗层面 第一节 社会目标模式社会目标模式:最早的小组模式。社会目标模式:最早的小组模式。社会目标模式:最早的小组模式。社会目标模式:最早的小组模式。是透过一系列原则和方法培养成员的是透过一系列原则和方法培养成员的社会责任感、社会责任感、社会责任感、社会责任
2、感、社会意识和社会良知社会意识和社会良知社会意识和社会良知社会意识和社会良知。它的原则与它的原则与社区工作社区工作社区工作社区工作有许多相有许多相似之处,在小组中强调参与、共识与任务的达成,更似之处,在小组中强调参与、共识与任务的达成,更重要的是强调自我了解和专业训练。这一模式较多地重要的是强调自我了解和专业训练。这一模式较多地运用在运用在社会政治小组和组织小组社会政治小组和组织小组社会政治小组和组织小组社会政治小组和组织小组中。中。参与、意识提升和赋权参与、意识提升和赋权系统功能理论系统功能理论社会变迁理论中人的发展与社会发展的社会变迁理论中人的发展与社会发展的关系关系一、理论基础一、理论基
3、础1.参与、意识提升和赋权社会政治民主理论建基于如下假设:第一,主权在民,参与是人民的一种民主权利;第二,沟通、理解和平等都是从对话开始;第三,教育也是一种权利。赋权赋权 既是一个过程也是一个结果。既是一个过程也是一个结果。个个人人层层面面的的赋赋权权,发发展展一一个个更更加加积积极极的的更更有有影影响响力力的的自自我我认识。认识。A社社区区层层面面的的赋赋权权,获获得得知知识识,提提高高能能力力,一一边边对对个个人人周周围围的的社会政治环境有一个更加具有批判性的理解社会政治环境有一个更加具有批判性的理解B社社会会层层面面的的赋赋权权,获获得得更更多多的的能能力力和和资资源源,以以实实现现个个
4、人人和和集体的目标。集体的目标。C近年来,弱势群体、社会排斥、边缘化近年来,弱势群体、社会排斥、边缘化机制等概念在小组工作中运用的十分广机制等概念在小组工作中运用的十分广泛。泛。如如“昆明市小额信贷扶贫实施计划昆明市小额信贷扶贫实施计划”“单亲妇女自强小组单亲妇女自强小组”2.2.系统功能理论系统功能理论 系统理论的假设是所有的有机体都是一个系统,有附属系统理论的假设是所有的有机体都是一个系统,有附属于母系统的次系统所组成,系统内部各组成部分是相互连结于母系统的次系统所组成,系统内部各组成部分是相互连结的,并发挥各自独特的功能,以保持系统内部的平衡,是整的,并发挥各自独特的功能,以保持系统内部
5、的平衡,是整个系统稳定地向前发展。个系统稳定地向前发展。系统理论强调四个原则:系统理论强调四个原则:(2 2)整体性原则)整体性原则(1 1)目的性原则)目的性原则(3 3)层次性原则)层次性原则(4 4)动态性原则)动态性原则01小组是由不同元素所组成的系统。小组是由不同元素所组成的系统。02每每一一个个小小组组都都是是一一个个整整体体,小小组组正正是是基基于于整整体体性性的的原则建立起来的。原则建立起来的。由上述系统功能概念可以看出:由上述系统功能概念可以看出:3.3.社会变迁理论中人的发展与社会发展的关系社会变迁理论中人的发展与社会发展的关系 社会行为的互动关系推动着社会结构和社会过程社
6、会行为的互动关系推动着社会结构和社会过程的变迁。的变迁。社会目标模式下的小组工作就是通过社会行社会目标模式下的小组工作就是通过社会行社会目标模式下的小组工作就是通过社会行社会目标模式下的小组工作就是通过社会行为的互动关系,推动社会制度的完善和改革。为的互动关系,推动社会制度的完善和改革。为的互动关系,推动社会制度的完善和改革。为的互动关系,推动社会制度的完善和改革。二、社会目标模式小组工作的内容和具体运用二、社会目标模式小组工作的内容和具体运用1.1.目标目标 社会目标模式的总目标是培养小组成员的社区归属感,实现社会整合。具体分三个层次:第一,发展和提高小组成员的社会意识和潜能,同时也发展和提
7、高他们实现社会变迁的责任心;第二,发展小组成员的社会能力,提高他们应对社会环境方面的个人能力;第三,培养当地的社区领袖,使他们有醒觉和能力去带领推动社会变迁。1.1.目标目标 社会目标模式的总目标是培养小组成员的社区归属感,实现社会整合。社会目标模式的总目标是培养小组成员的社区归属感,实现社会整合。发展和提高小组成员的社会意识和潜能,同时也发发展和提高小组成员的社会意识和潜能,同时也发展和提高他们实现社会变迁的责任心;展和提高他们实现社会变迁的责任心;1发展小组成员的社会能力,提高他们应对社会环境发展小组成员的社会能力,提高他们应对社会环境方面的个人能力;方面的个人能力;2培养当地的社区领袖,
8、使他们有醒觉和能力去带领培养当地的社区领袖,使他们有醒觉和能力去带领推动社会变迁。推动社会变迁。32.2.小组小组小组作为一个整体有共同期待的社会目标,即社会变迁(社会改造);小组作为一个整体有共同期待的社会目标,即社会变迁(社会改造);小组成员为了社会整体利益有一套共同信仰的价值观(社会公正、社会关小组成员为了社会整体利益有一套共同信仰的价值观(社会公正、社会关爱和爱等);爱和爱等);小组作为一个行动整体共同付诸社会行动;小组作为一个行动整体共同付诸社会行动;小组成员在社会行动中逐步自我完善和发展。小组成员在社会行动中逐步自我完善和发展。3.3.组员组员 我们相信每一个人都有民主参与的机会和
9、潜能,组员可以是全社会我们相信每一个人都有民主参与的机会和潜能,组员可以是全社会所有公民,特别是鼓励那些社会弱势边缘群体参与。所有公民,特别是鼓励那些社会弱势边缘群体参与。4.4.工作者:是一个有影响力的人物。工作者:是一个有影响力的人物。开始和结束:倡导者或引导者的角色开始和结束:倡导者或引导者的角色 中间阶段:使能者、资源提供者或榜样中间阶段:使能者、资源提供者或榜样5.5.实践原则实践原则6.6.优势和限制优势和限制 最大优势就是符合社会工作原初追求社会公正和社会关怀的理想,最大优势就是符合社会工作原初追求社会公正和社会关怀的理想,它将个人的问题于其所处的社会环境或社会结构、社会制度联系
10、起来。它将个人的问题于其所处的社会环境或社会结构、社会制度联系起来。社会目标模式是非常注重公民参与解决问题。社会目标模式是非常注重公民参与解决问题。这个模式的优势还在于通过小组工作发展社会组织,通过社区组这个模式的优势还在于通过小组工作发展社会组织,通过社区组织进行社区教育,以此提升民众的意识,达到社区赋权的目的。织进行社区教育,以此提升民众的意识,达到社区赋权的目的。这个模式的限制是过分依赖意识形态,使它的理论基础薄弱缺乏系这个模式的限制是过分依赖意识形态,使它的理论基础薄弱缺乏系统性;过分注重组织的力量,忽视了个人的独特需要,缺乏对个人动力统性;过分注重组织的力量,忽视了个人的独特需要,缺
11、乏对个人动力的认识,解决群体需要优于解决个人问题。的认识,解决群体需要优于解决个人问题。6.6.优势和限制优势和限制最大优势就是符合社会工作原初追求最大优势就是符合社会工作原初追求社会公正和社会关怀的理想,它将个社会公正和社会关怀的理想,它将个人的问题于其所处的社会环境或社会人的问题于其所处的社会环境或社会结构、社会制度联系起来。社会目标结构、社会制度联系起来。社会目标模式是非常注重公民参与解决问题。模式是非常注重公民参与解决问题。这个模式的优势还在于通过小组工作这个模式的优势还在于通过小组工作发展社会组织,通过社区组织进行社发展社会组织,通过社区组织进行社区教育,以此提升民众的意识,达到区教
12、育,以此提升民众的意识,达到社区赋权的目的。社区赋权的目的。这个模式的限制是过分依赖意这个模式的限制是过分依赖意识形态,使它的理论基础薄弱识形态,使它的理论基础薄弱缺乏系统性;过分注重组织的缺乏系统性;过分注重组织的力量,忽视了个人的独特需要,力量,忽视了个人的独特需要,缺乏对个人动力的认识,解决缺乏对个人动力的认识,解决群体需要优于解决个人问题。群体需要优于解决个人问题。7.7.在中国的实际运用在中国的实际运用 该模式被许多社区发展(社区组织)机该模式被许多社区发展(社区组织)机构采用,有力地推动了社区发展工作。构采用,有力地推动了社区发展工作。国内扶贫工作的非政府组织国内扶贫工作的非政府组
13、织 妇女手工艺制作小组妇女手工艺制作小组 妇女成人教育小组,应对市场的压力妇女成人教育小组,应对市场的压力 单亲母亲自强小组、离婚妇女适应小组单亲母亲自强小组、离婚妇女适应小组社会性别意识社会性别意识7.7.在中国的实际运用在中国的实际运用 该模式被许多社区发展(社区组织)机该模式被许多社区发展(社区组织)机构采用,有力地推动了社区发展工作。构采用,有力地推动了社区发展工作。国内扶贫工作的非政府组织国内扶贫工作的非政府组织妇女手工艺制作小组妇女手工艺制作小组妇女成人教育小组妇女成人教育小组单亲母亲自强小组、离婚妇女适应小组单亲母亲自强小组、离婚妇女适应小组总结:社会目标模式总结:社会目标模式目
14、标不是直接针对小组中的个人,而是指向更大范围目标不是直接针对小组中的个人,而是指向更大范围的社会公平和公正问题,间接解决个人问题。的社会公平和公正问题,间接解决个人问题。认为个人的问题是社会环境的问题,从宏观结构层面认为个人的问题是社会环境的问题,从宏观结构层面去处理问题。去处理问题。第二节 互惠模式互惠模式,又称互动模式或调节模式(互惠模式,又称互动模式或调节模式(medating modelmedating model)。)。主张者:施瓦茨,他认为在助人的过程中应该强调个人与社会主张者:施瓦茨,他认为在助人的过程中应该强调个人与社会的关系。的关系。一、理论基础一、理论基础 互惠模式的理论基
15、础是系统理论和场域理论,互惠模式的理论基础是系统理论和场域理论,互动和沟通理论也对此模式有影响。互动和沟通理论也对此模式有影响。1.1.系统论中人与环境关系的论述系统论中人与环境关系的论述2.2.场域理论中的行为环境论,生活空间论和此时此地场域理论中的行为环境论,生活空间论和此时此地的概念。的概念。3 3、“镜中我镜中我”、自我观念和符号互动论、自我观念和符号互动论考夫卡:行为环境论考夫卡:行为环境论环境 地理环境(现实)行为环境(意想)自我 (心理物理场)环境勒温:生活空间论勒温:生活空间论 强调心理的需求和意向的作用。他们的理论总体而言,是指人的每他们的理论总体而言,是指人的每一个行动所发
16、生的场域所影响,把一个行动所发生的场域所影响,把心理心理因素因素注入到客观环境的作用过程中,强注入到客观环境的作用过程中,强调了主体的作用(积极性),但忽视了调了主体的作用(积极性),但忽视了客观环境对心理的决定作用。客观环境对心理的决定作用。“此时此地此时此地”概念概念,承认过去的生活经验对,承认过去的生活经验对现在事件的间接影响,而不是直接导致现在现在事件的间接影响,而不是直接导致现在的行为,他强调此时此地的期待、自我评价的行为,他强调此时此地的期待、自我评价与记忆等因素对人的行为的影响。与记忆等因素对人的行为的影响。对小组工作的启示:对小组工作的启示:互惠模式关注的既在于个人(强调主体的
17、作用),也在于环境(场域理论),要通过个人、小组和社会系统之间的开放和互相影响,以达到个人和社会的功能。符号互动论符号互动论一种主张从人们互动着的个体的日常自一种主张从人们互动着的个体的日常自然环境去研究人类群体生活的然环境去研究人类群体生活的社会学社会学和和社会社会心理学心理学理论派别。又称象征相互作用论或符理论派别。又称象征相互作用论或符号互动主义。号互动主义。符号是指在一定程度上具有象征意义的符号是指在一定程度上具有象征意义的事物。事物。符号互动论的基本假定符号互动论的基本假定人对事物所采取的行动是以这些事物对人的意义人对事物所采取的行动是以这些事物对人的意义为基础的;为基础的;这些事物
18、的意义来源于个体与其同伴的互动,而这些事物的意义来源于个体与其同伴的互动,而不存于这些事物本身之中;不存于这些事物本身之中;当个体在应付他所遇当个体在应付他所遇到的事物时,他通过自己的解释去运用和修改这些到的事物时,他通过自己的解释去运用和修改这些意义。意义。案案例例:“意意思思”的的意意思思某老汉苦学汉语某老汉苦学汉语1010年,到中国参加汉语考试,试题如下:年,到中国参加汉语考试,试题如下:题目:请解释下文中每个题目:请解释下文中每个“意思意思”的意思的意思阿呆给领导送红包时,对话如下:阿呆给领导送红包时,对话如下:领导:你这是什么意思?领导:你这是什么意思?阿呆:没什么意思,意思意思阿呆
19、:没什么意思,意思意思领导:你这就不够意思了。领导:你这就不够意思了。阿呆:小意思,小意思阿呆:小意思,小意思领导:你这人真有意思领导:你这人真有意思阿呆:其实也没有别的意思。阿呆:其实也没有别的意思。领导:那我就不好意思了领导:那我就不好意思了阿呆:是我不好意思阿呆:是我不好意思领导:你这是什么意思?领导:你这是什么意思?阿呆:没什么意思,意思意思阿呆:没什么意思,意思意思领导:你这就不够意思了。领导:你这就不够意思了。阿呆:小意思,小意思阿呆:小意思,小意思领导:你这人真有意思领导:你这人真有意思阿呆:其实也没有别的意思。阿呆:其实也没有别的意思。领导:那我就不好意思了领导:那我就不好意思
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