会计智能化人才培养模式研究.pdf
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1、187财会论坛accounting forumpin pai yan jiuR会计智能化人才培养模式研究*文/郑朝亮1,2(1.广州华商学院;2.蒙古研究大学)摘要:随着大智移云等新一代通讯技术发展,对各行业影响日益凸显,会计智能化人才的培养机遇与挑战并存。与传统的会计工作相比,新型技术下,会计工作中的核算与监督等部分职能可以通过会计智能机器人进行。在这一背景下高校的会计人才培养要迎接数智时代挑战,对于智能化与信息化有明确的认知,通过人才培养模式的转型,满足未来社会对会计人才的需求。在会计人才培养的过程中,应用和融入大数据和人工智能课程,与时俱进变革智能会计人才培养模式,适应社会及企业会计人才
2、岗位和技能发展需要,提高会计人才岗位竞争力。关键词:会计;人工智能;培养模式中图分类号:F230-4文献标识码:A 文章编号:2096-1847(2023)33-0187-03近年来,我国的大智移云区新一代通讯技术不断得到创新发展,这一点使各个行业和领域都面临新的挑战和机遇,而会计行业也同样受到了冲击。在会计行业中,对于数据的核算与分析等工作,是会计人才必备的基础能力,而随着信息化人工智能的迅速发展与崛起,大部分会计工作都可能被人工智能机器人替代,且其工作效率高,核算与计算的错误率低。在这一发展背景下,高校会计人才培养模式需相应转型升级,从而保证会计人才的培养顺应数智经济发展,与企业的快速变革
3、同步进行,才能做到会计行业更好地适应当下社会的发展。一、人工智能时代会计人才培养模式转变在传统的会计人才培养过程中,对于会计的个人能力与工作效率有较高的要求,其作用是为了满足工作中的需求。随着社会的快速发展,信息化人工智能的迅速崛起,对于计算机行业、银行业以及会计业等方面都具有划时代的进步意义,同时也为行业未来的发展与人才的培养提出了新的命题。陈媛指出,目前大数据时代财务发票的识别和查验,凭证和财务报表的生成,报销等工作能够通过人工智能完成1。王化成和刘桂香研究指出,随着数智经济的发展和人工智能技术对行业的深度渗透,企业对会计人才的需求发生重大变化,会计行业正面临着重大变革,未来的财会工作会出
4、现很多智能会计岗位,如“智能财务核算师”“智能财务工程师”“智能财务运营师”等,建议高校开设大数据与财务决策、智能会计、智能审计等课程并放入数智经济模块,以便更好地培养学生数智素养和能力2,提出在当下的会计行业中,大部分工作可以被大数据分析和智能机器人所代替,在计算能力以及分析能力上,会计机器人能够做到更加及时准确,这一点是会计员工个人能力远远不及的,其 724 小时工作效率也是人工会计难以跨越的。大数据、云计算、人工智能,新一代通讯技术深刻影响传统企业经营与未来发展,因此,高校会计人才培养要顺应时代要求,重新审视探讨会计智能化人才培养方式方法,思考高校会计智能化人才培养模式的转变升级,是眼下
5、不可回避的命题,具有现实意义。二、高校智能化会计人才培养过程中存在的问题(一)智能化会计人才不能满足市场需求,与企业要求脱节由于人工智能、大数据和云计算的快速发展,社会和企业的会计工作内容发生了变化。会计人才是衔接企业管理层和基本数据的重要媒介,为领导层决策和精准分析起着重要作用。姜华提出企业迫切需要财会专业知识扎实、信息化与数智化操作能力强的人才,而民办高校培养的财会人才往往只熟悉传统财会知识和操作技能,对数智化财会的敏锐度不高3。伴随信息技术飞速发展,逐渐从会计信息化过渡到会计智能化阶段,因此在这一发展进程中,会计人才不能适应社会市场及企业的技能要求,如大数据分析,数据爬取技术和 RPA
6、会计机器人等,对于高校应用型会计人才的培养提出了系统全面的要求。日常的会计核算、预算编制、财务管理类人才逐渐被能够运用大数据分析、数据挖掘和 RPA 财务机器人等新一作者简介:郑朝亮,生于 1969 年 11 月,男,硕士,高级会计师,研究方向为企业财务管理,智能会计。基金项目:2020 年广东省本科高校教学质量与教学改革工程建设项目:华商云会计产业学院(粤教高函 202019 号);广东省教改项目:民办高校税收学专业建设人才培养模式研究(粤教高函 20234 号);中国高校产学研创新基金项目:RPA 机器人教学模式研究与实践(2021BCD01006)。188财会论坛accounting f
7、orumpin pai yan jiuR代技术工具的财务分析类会计人才所代替。虽然初级的会计核算人才目前还在广大中小企业财务岗位上存在,随着每年大量财会类毕业生的供给,这些岗位越来越走向低端化,缺乏高素质高技能跨学科复合型人才素养,就会失去竞争力。为满足社会市场的需求以及满足企业的要求,高校会计人才的培养必须向多元化复合型发展,掌握如数据库的使用、Python 数据采集挖掘和分析、财务共享服务、RPA 财务机器人等技能,服务于新的智能化财会人才岗位需求,创造更大企业价值,从而使会计人才适应时代的要求、顺应时代技术发展,满足企业市场需求。(二)会计课程体系不合理在技术快速发展的背景下,高校会计人
8、才的课程体系还处于传统的会计教学层面,因此难以在理论教学上满足现代大数据会计和人工智能时代社会的需求,从而间接性造成会计人才的培养与社会的需求不匹配。刘国城和董必荣提出,对于在会计高校教育中有效融入信息化课程,大多数本科高校还未真正落实到位4。促进会计教育的相关信息化课程的设置不够科学与全面。因此,教学效率与成果也不断下降,会计课程设置没有体现当下“大智物云”时代课程内容,造成会计人才培养的策略和效率得不到有效的提升。王莉莉和王映竹指出,目前财务会计课时安排上多倾向教条化的会计核算能力培养,而忽略了如今被广泛关注的“业财融合”理念5。目前高校本科会计类课程大多分为四大类,通识类教育课程有马列毛
9、概论、大学英语、微积分线性代数和概率数理统计等;专业基础类教育课程有基础会计、经济法税法、统计学原理管理学,宏观微观经济学等;专业核心类教育课程有财务管理、中级高级财务会计学、审计学管理会计、成本会计和会计报表分析等;综合实践类教育课程有会计信息系统、财务共享服务、EXCEL 在财务中的应用、企业行为模拟等。课程体系中缺乏培养对新一代信息技术和会计行业业务财务融合技能人才的课程,但碍于教育部对学校学生总学时学分的条件约束,就有必要对现有会计类课程体系的调整和重新优化。(三)传统会计教学方式单一固化高校对于会计的教学方式还停留于传统的教育方式,对于学生的眼界以及学生的能力不能有效地拓展,教学方式
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