新北师大版四年级上册第五单元教学设计.doc
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1、第五单元 方向与位置第一课时 去图书馆教学内容:去图书馆教学目标:1能在具体的情境中,认识方向和距离对确定位置的作用。2通过自主探究和合作交流解决实际问题,掌握描述方向和距离确定位置的好方法3.能描述简单的路线图。 教学重点: 让学生在具体情景中找准观测点,根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学难点:对任意角度具体方向的准确描述。教法:探究法。学法:小组合作学习法。教学过程:一、导入新课 。投影出示数学书61页主题图,先观察,说一说看到了什么,知道了什么,揭示这节课学习内容。二、探索新知。1观察并探索,引发思考,以小组为单位展开深入的探究,后以小组为单位有序汇报。(笑笑从家去图书馆,怎样说
2、清楚她要走的路线?)2亲自实践。同学们通过小组合作交流,总结出要确定的物体的具体位置必须要知道方向和距离。老师启发引导,鼓励学生绘制路线图,学生独立完成,集体订正。3.借助质疑,深入研究。如果反过来从图书馆到笑笑家,该怎么走呢?为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢?老师引导,学生得出结论:只是方向改变,两者间的距离并未发生改变。4. 归纳概括。怎样描述一个物体的具体位置,在描述时要注意什么?学生尝试用自己的语言总结归纳,师小结。三、及时练习,巩固新知。1课本62页练一练第1题 学生独立试做后交流2.课本62页练一练第2题 学生独立试做后选取正确和错误的展示,通过对比,明确错误原因。3.课本
3、62页练一练第3题独立完成后小组互批,互疑,互改,互讲。四、全课总结。1.这节课你有什么收获?2.在生活中应用这部分知识时有哪些需要提示大家的?3.对自己课中的表现做一个评价。 板书设计:课后小结: 第二课时 确定位置教学内容:确定位置。教学目标:1、使学生能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。2、学生能在方格纸上用“数对”确定位置3、让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系,自主发现和解决数学问题,并从中获得成功的体验,树立学习数学的信心。教学重点:在具体情境中,能用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。教学难点:结合具体情境确定位置,抽象方格图并在方格图上用“数
4、对”正确表示位置的方法。教学准备:多媒体课件、方格纸等、百度搜索相关内容。教法:情景导入法、练习法、讲授法、归纳总结法等;学法:生采用自主探究、合作交流的学习方法。教学过程:一、谈话引入,探索确定位置的方法孩子们已经都认识了老师,我也想认识认识大家,愿意和老师交个朋友吗?你们能把班上的同学介绍给老师认识吗?不过老师有个要求:你们一不能用嘴说,二别用手指,只能在纸上把同学在这间教室里的位置表示出来,让老师一看就能快速地找到这位同学的位置,可以吗?(可以)我首先想认识认识班长,请同学们开动脑筋,想一种你认为最简捷的方法,把班长的位置在这张白纸上表示出来,写或画都可以。想好了请用水彩笔把你的想法表示
5、在这张答题纸上。尽量写大一些,开始。学生完成后,请在小组内说说你的方法,小组长评出一个你们觉得最好的方法,待会在全班交流。谁来说一说你的方法?(指名回答)(师把学生的表达方式展示于黑板)介绍一下你的想法?说得很好。谁还愿意来展示你的方法?二、用第几组第几个确定位置。同样是介绍班长的位置,同学们用的方法却有很多种。请同学们仔细观察,这些方法,在介绍位置时都说到哪些相同的地方?生:实际上,这些方法他们都想用第几组第几个来表示位置。(板书:第几组 第几个)可是有的同学在数第几组时,可以从左边数起,也可以从右边数起。为了便于交流,通常规定,从老师看过去,老师的左边(也就是你们的右边)第一竖行为第一组,
6、大家一起指一指从左向右数,(师指着小组)第一组,第二组,一直到第八组。然后从前往后依次是第一个、第二个用第几组第几个来介绍班长的位置,应该怎样介绍呢?我来找找,一、二、x组,第x组第x个,这位同学是班长对吗?先自我介绍一下,你叫什么名字,和老师握握手,认识你很高兴,一看就知道是个聪明的孩子。你还能用这样的方法介绍数学课代表的位置吗?生说,老师找,找到以后和学生握手,认识你非常高兴!三、用数对确定位置。1、认识数对。那谁还愿意再说说自己在教室中的位置呢?你来说,老师来写。还有吗?(如:第五组第三个)师: 这样写有些麻烦,我想简化些直接,直接写5 3,你说说这里的5表示什么?(第5组)3表示什么?
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