教学改革项目申请书.doc

大连海洋大学职业技术学院
教育教学改革项目申请书

项目名称：高等数学立体化教材建设研究与实践
申 请 人： 刘连福
申请单位： 基础部
联系电话： 39104058
电子邮箱： [e-mail]

大连海洋大学职业技术学院

项目承诺书

申请者承诺：
保证如实填写本表各项内容。如果获准立项，承诺以本表为有约束力的协议，遵守《大连海洋大学职业技术学院教育教学改革研究项目管理办法》等有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。

申请者（签章）：
年 月 日

一.简表
项
目
简
况
项目名称
高等数学立体化教材建设研究与实践
项目类别
A.总体研究 B.专业大类 C.教学管理 D.自选项目
是否招标项目

起止年月
2010年 12 月至2012 年 11 月
项
目
申
请
人
姓名
刘连福
性别
男
出生年月
1965年8月
专业技术职务/行政职务
副教授/主任
最终学位/授予国家
硕士/中国
所在单位
单位名称
大连海洋大学职业技术学院
邮政编码
116300
电话
39104058
通讯地址
大连海洋大学职业技术学院基础部
主要教学
工作简历
时间
课程名称
授课对象
学时
所在单位
2000-2004
高等数学
高职生
1500
基础部
2002
Pascal语言
高职生
80
基础部
2004
概率统计
本科
64
基础部
2004-2010
线性代数
本科
1200
基础部
主要教学改革和科学研究工作简历
时间
项目名称
获奖情况
2005、6
高职高等数学教学内容体系改革
辽宁省教学成果二等奖
2008、1
高等数学教材
农业职业教育精品教材
2004、7
高等数学课程
省级精品课
项
目
组
总人数
高级
中级
初级
博士后
博士
硕士
参加单位数

主要成员
不含申请者
姓名
性别
出生年月
职称
工作单位
分工
签章
郑长波
男
54、10
教授
大海职院
理论研究

于隆
男
72、9
实验师
计算机系
电子教材

石业娇
女
70、10
副教授
基础部
教材建设

冯丽
女
69、9
讲师
基础部
教材建设

二.立项依据：（项目的意义、现状分析）
1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题
项目研究的意义：
在我国高等教育的理念从精英教育向大众教育转化的转型期，教育质量成为一个突出的问题。一方面，教师的数量不断增加，其业务水平亟待提高；另一方面，学生的理论基础差异较大，部分学生的学习能力有所欠缺，这就要求教师寻求更为积极有效的教学方式，给学生多元化、全方位的学习指导。
编写高质量的精品教材，开展课程的立体化资源建设，是提高教学质量的重要途径。本课题围绕《高等数学》课程的立体化教材建设，通过教学资源的开发及共享，以便有效地提高教学质量进行研究。
随着计算机的普及与多媒体教学的推广,教学方式正在发生着很大的变革,由传统的口授、粉笔写、看纸质教材,演变为多媒体的声音、图像、录像、文字的电脑展示，配合口授和纸质教材的教学方式。这种教学方式的变革,要求出版社不仅提供优质的纸质教材,还需要提供配套的多媒体课件,这就形成了教材开发的“立体化”趋势。立体化教材的真正涵义是指以计算机和网络为支撑平台,集合高校丰厚的教学资源,运用多种新型教学工具,将教学内容、教学方法、教学重点和教学效果都汇聚其中,按照先进的一体化思路设计的适合于多元化教学应用的主教材、教师参考书、学习指导书、电子教案、CAI课件、网络课程、试题库等。立体化教材是相对于传统的文字印刷品而言， 它集书本、磁带、录像、光盘、多媒体课件、网络课件等于一体，集各种教学手段之所长，将声音、图像、视频等信息输入方式相结合，多角度、多方位、多层次配合教学过程， 使教与学在时间和空间上都得到了极大的延展。
本项目是针对当前高等职业院校高等数学立体化教材建设中存在的“不规范、不系统,数量多、质量差，针对性、实用性不强,不能满足教学需要” 的实际问题进行研究与实践，希望寻求一条建设优质教学资源的途径，为我省高职院校教学资源建设和内涵提升探索出一条崭新的道路。立体化教材建设是对教学资源、技术资源和教学实施过程的整合与优化，是提升专业内涵，提高教学质量的根本保障，是学校软环境建设的第一要素。项目研究具深远的现实意义和历史意义；本项目教学资源库的开发成果，相当一部分可用于其他课程立体教材建设，对其他课程立体化教材建设也有借鉴意义，有着十分可行的可复制性和广泛的应用前景。
现状分析：
随着我国高等职业教育的不断深入,对高等职业教育质量也提出了新的要求,广大学生要接受高等职业教育,更需要接受有质量的高等职业教育,这是高等职业教育发展和社会对人才要求的趋势。为了适应经济发展对人才的需求，高等职业教育的人才培养模式和教学模式正在发生着深刻的变革,高等职业教育正面临着新的机遇和挑战。教育质量的提高以教学资源的优化和应用为基点,教材是教学内容的载体,随着职业教育的不断深化, 教材建设质量和功能倍受关注,以纸质为主的传统教材正在被立体化教材所取代,立体化教材建设对优化教学资源、提高教学质量、推动教学模式改革起到了重要作用，建设立体化教材已成为高职教材建设的趋势。立体化教材的设计是基于建构主义学习理论，认为学习不是知识的传授和接受，而是学习者在一定交际环境中， 自主进行的意义再创造和整合的过程， 而以网络和多媒体为代表的现代信息技术的发展给创新教学手段、构造互动的教学环境提供了可能。我国高校正从“精英教育”迈入“大众教育”， 需要最大限度提高教学质量和效益， 为信息技术和教材的结合提供动力。立体化教材的概念在国外称为“integrated textbook/coursebook”， 在国内则最早出现在2001 年教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》。近年来，高等数学立体化教材的发展很快，但是,在建设中存在着很多问题，主要表现在以下几个方面：
高等数学立体化教材建设数量多，质量差，针对性不强，不能较好的满足教学实际需求；现有电子教案基本上是将教案搬到屏幕上，不符合学生的认识规律和思维过程，不易于师生互动；高等数学立体化教材建设和开发规范不统一，通用性差且价格昂贵，与教学内容整合困难，利用率低；立体化教材建设交互性、互动性不强，无法满足学生自主学习的需要。 如何优化和完善教学资源，开发出适合教学使用的、有益于提高教学效果和提升专业培养质量的高等数学立体化教材，将是本项目研究的重要内容。
高等数学是高职院校理工科、经管类等高职学生必修的一门基础课，学生量大面广。多年来，为提高高等数学课程的教学质量，项目组在学校的支持和帮助下，围绕高等数学教材建设做了大量的工作，我们的工作也得到了有关专家和教育部门的认可。我校高等数学课程在2005年被评为省级精品课程，我们编写的高等数学教材被评为“全国农业职业教育精品教材”。 项目“高职高等数学教学内容体系改革”于2005年6月被评为辽宁省教学成果二等奖。
我们编写的高等数学教材于2006年8月由中国农业出版社出版以来，即成为全国高职院校的试用教材及通用教材。编写高质量的高等数学教材，构建多元化、立体化的高等数学资源系统，我校有着坚实的基础。一方面，我们编写的教材在全国有着很大的影响力，受到广大教师和学生的欢迎。另一方面，历年来我们在课程改革、数字媒体教材的建设中也做了大量的研究工作.

三.项目实施方案及实施计划
1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题
（1）制定立体化教材规范和开发标准
建立高等数学立体化教材建设、使用、更新、管理的运行机制和开发规范。
（2）开发主干教材
编写出版高等数学主教材，争取列为国家级“十二五”规划教材。
我们的教材建设理念是：以现代教育思想指导课程的改革；从认知规律入手，重新编排教学内容；针对工程应用需要，构建课程体系；融合多种媒体方式，方便学生自主学习；建立各专业必修的共用基础内容平台，设立与专业课程学习和职业岗位需求密切相关的规定选修基本知识内容台阶，设置与学生自身发展需要的定向任选数学专业知识内容阶梯。
教材特色：
(a) 书中融入了数学历史与数学文化的教育，使读者能在学习的过程中，窥探微积分这一近代数学中最伟大科学成就的形成和发展的概貌，领略数学文化的丰富多彩；
(b) 在重要概念引入之前，深刻、简明地阐述其产生的背景及应用的总体思想；
(c) 以评注方式对定理、概念、公式的理解、应用给出进一步的总结；
(d) 充分考虑教学的需要，依循序渐进的原则，以适当的难度梯度选编教学例题；
(e) 同步配合教学内容，简明实用地编写数学实验指导书。
(f) 同步配合教学内容，设置应用与实践板块，培养学生应用数学的意识。
（3）开发立体化教学包
教学包中包括课程方案、学习指导、电子教案、教学素材资料库及试题库系统等，以适应不同专业的高等数学课教学，提高高等数学课教学质量和教学效果，推动高职教育高等数学课的改革，以适应学分制教学改革的需要。
课程方案
包括：高等数学学习导言、教学提示、学习提示等。
学习指导
以章为单位设置，包括：学习要求，重点知识学习导航图，重点、难点剖析，典型例题解析，在线测试（实现计算机自动阅卷）、达标测试（实现计算机自动阅卷）等。
电子教案
弥补现有电子教案将教案搬到屏幕上的不足，运用动画技术使教学课件的设置符合学生的认识规律和思维过程，易于师生互动，设计有效的师生互动环节；在教材的基础上，重新设计教学过程、制作大量的教学动画，以直观的方式揭示数学的思想本质，加深学生对数学基本概念、原理和方法的理解；教学过程设计更适合教师进行课堂教学，补充类型丰富的教学例题供教师选用，增加了课堂练习环节，按动态仿真教学方式设计大量的多媒体教学动画，为提高教学效率、突破教学难点、增强教学效果奠定基础。课件中有明确的学习目标或教学基本要求陈述（体现到章节）；在课件中使用多种与学习内容相关的教学策略，有效的引起和维持学习者的注意和兴趣；为自学者提供学习方法或内容的建议、帮助；利用超链接技术体现知识点及相关内容之间的联系，而不只是翻屏或翻页。
教学素材资料库
搜集整理大量的教学资源和备课元素，可供教师修改选用，充分展现各位老师的个性化授课特点。
包括：各专业应用数学案例、数学实验、数学建模、应用与实践案例库、常用数学公式、中英对照数学词汇、基本初等函数图像（flash动画）、常用曲线与方程、数学简史与数学家小传、趣味数学等。
试题库
题库总试题量15000余道，可满足理工、经管、农林、医学等高职高专院校试题组卷的要求。
含选择题、填空题、计算题、证明题、综合应用题等，以经典测试理论为基础,实现试题编辑、组卷、输出等功能。教师只需要根据考试要求直接选择考点和题型，通过智能组卷按钮，几秒钟内即可生成试卷和相应的答卷，通过试题管理页面实现对试题库的添加、修改、删除，并且采用多种生成试卷的方法从试题库中抽取试题生成试卷，生成试卷的效率较高。同时试卷的生成方案通过试卷类型控制，试卷类型在系统中用户自己可以按要求添加，系统的所有输出均采用Word文件,便于用户存档和编辑。同时该系统还具备一定的安全性和开放性。
（4）开发建设高等数学精品课程网站
高等数学精品课程网站建设的目标是为全体学生提供优秀的学习平台。该网站包含教学动态发布、课程建设介绍、学习辅导答疑、学习论坛讨论、综合提高训练、数学实验与数学建模、数学史话与背景资源、师生互动、网络课程（以节为单位用flash动画设计教学录像）等栏目。网站管理方便，并具有很强的实用价值。
（5）撰写论文，使教学成果有更大范围的普及应用
发表与项目研究有关的专业技术、教学改革、教学管理论文。

2.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析
（1）制定立体化教材规范和开发标准
建立高等数学立体化教材建设、使用、更新、管理的运行机制和开发规范。
（2）开发主干教材
编写出版高等数学主教材，争取列为国家级“十二五”规划教材。
我们的教材建设理念是：以现代教育思想指导课程的改革；从认知规律入手，重新编排教学内容；针对工程应用需要，构建课程体系；融合多种媒体方式，方便学生自主学习；建立各专业必修的共用基础内容平台，设立与专业课程学习和职业岗位需求密切相关的规定选修基本知识内容台阶，设置与学生自身发展需要的定向任选数学专业知识内容阶梯。
教材特色：
(a) 书中融入了数学历史与数学文化的教育，使读者能在学习的过程中，窥探微积分这一近代数学中最伟大科学成就的形成和发展的概貌，领略数学文化的丰富多彩；
(b) 在重要概念引入之前，深刻、简明地阐述其产生的背景及应用的总体思想；
(c) 以评注方式对定理、概念、公式的理解、应用给出进一步的总结；
(d) 充分考虑教学的需要，依循序渐进的原则，以适当的难度梯度选编教学例题；
(e) 同步配合教学内容，简明实用地编写数学实验指导书。
(f) 同步配合教学内容，设置应用与实践板块，培养学生应用数学的意识。
（3）开发立体化教学包
教学包中包括课程方案、学习指导、电子教案、教学素材资料库及试题库系统等，以适应不同专业的高等数学课教学，提高高等数学课教学质量和教学效果，推动高职教育高等数学课的改革，以适应学分制教学改革的需要。
课程方案
包括：高等数学学习导言、教学提示、学习提示等。
学习指导
以章为单位设置，包括：学习要求，重点知识学习导航图，重点、难点剖析，典型例题解析，在线测试（实现计算机自动阅卷）、达标测试（实现计算机自动阅卷）等。
电子教案
弥补现有电子教案将教案搬到屏幕上的不足，运用动画技术使教学课件的设置符合学生的认识规律和思维过程，易于师生互动，设计有效的师生互动环节；在教材的基础上，重新设计教学过程、制作大量的教学动画，以直观的方式揭示数学的思想本质，加深学生对数学基本概念、原理和方法的理解；教学过程设计更适合教师进行课堂教学，补充类型丰富的教学例题供教师选用，增加了课堂练习环节，按动态仿真教学方式设计大量的多媒体教学动画，为提高教学效率、突破教学难点、增强教学效果奠定基础。课件中有明确的学习目标或教学基本要求陈述（体现到章节）；在课件中使用多种与学习内容相关的教学策略，有效的引起和维持学习者的注意和兴趣；为自学者提供学习方法或内容的建议、帮助；利用超链接技术体现知识点及相关内容之间的联系，而不只是翻屏或翻页。
教学素材资料库
搜集整理大量的教学资源和备课元素，可供教师修改选用，充分展现各位老师的个性化授课特点。
包括：各专业应用数学案例、数学实验、数学建模、应用与实践案例库、常用数学公式、中英对照数学词汇、基本初等函数图像（flash动画）、常用曲线与方程、数学简史与数学家小传、趣味数学等。
试题库
题库总试题量15000余道，可满足理工、经管、农林、医学等高职高专院校试题组卷的要求。
含选择题、填空题、计算题、证明题、综合应用题等，以经典测试理论为基础,实现试题编辑、组卷、输出等功能。教师只需要根据考试要求直接选择考点和题型，通过智能组卷按钮，几秒钟内即可生成试卷和相应的答卷，通过试题管理页面实现对试题库的添加、修改、删除，并且采用多种生成试卷的方法从试题库中抽取试题生成试卷，生成试卷的效率较高。同时试卷的生成方案通过试卷类型控制，试卷类型在系统中用户自己可以按要求添加，系统的所有输出均采用Word文件,便于用户存档和编辑。同时该系统还具备一定的安全性和开放性。
（4）开发建设高等数学精品课程网站
高等数学精品课程网站建设的目标是为全体学生提供优秀的学习平台。该网站包含教学动态发布、课程建设介绍、学习辅导答疑、学习论坛讨论、综合提高训练、数学实验与数学建模、数学史话与背景资源、师生互动、网络课程（以节为单位用flash动画设计教学录像）等栏目。网站管理方便，并具有很强的实用价值。
（5）撰写论文，使教学成果有更大范围的普及应用
发表与项目研究有关的专业技术、教学改革、教学管理论文。
（2O11年1月┄┄2O11年6月）制定课题研究实施方案，项目的细化、分工与协作安排，整理材料、调查与分析阶段
（2O11年7月┄┄2O11年9月）立体化教材改革理论研究，开发课程方案，建立数学素材库
（2O11年10月┄┄2O12年5月）编写教材，及电子教案、学习指导
（2O12年6月┄┄2O11年12月）建立试题库，教改实验，建设高等数学精品课程网站，总结结题。

3.项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）
（1）编写出版高等数学主教材，争取列为国家级“十二五”规划教材。
（2）开发教学资源库（公开出版）
（3）公开发表论文，总结改革经验，进一步推广项目成果。
本项目将使大连水产学院职业技术学院、辽东学院、天津农学院职业技术学院、河北农业大学中兽医学院、广西农业职业技术学院、重庆三峡职业学院等院校的学生及教师受益。同时，我们将全面梳理和总结取得的教学改革经验，撰写和发表高水平的论文，编写高水平的教材，使该项成果得到更广泛的推广和应用。
本项目中的电子软件其中一部分将细分为实训项目由计算机应用专业学生完成，最后产品成果化。
通过高等数学教材及精品课程网站，使我们的教学成果有更大范围的普及应用，从而使更多的学生和教师受益。
另外本项目教学资源库的开发成果，相当一部分可用于其他课程立体化教材建设，有着十分可行的可复制性和广泛的应用前景。从而为我省高职院校教学资源建设和内涵提升探索出一条崭新的道路。
4.本项目的特色与创新之处
（1）制定立体化教材规范和开发标准
建立高等数学立体化教材建设、使用、更新、管理的运行机制和开发规范。
（2）开发主干教材，已经多轮教学实践，现正在完善中（该教材获全国农业职业教育精品教材）
编写出版高等数学主教材，争取列为国家级“十二五”规划教材。
教材特色：
(a) 书中融入了数学历史与数学文化的教育，使读者能在学习的过程中，窥探微积分这一近代数学中最伟大科学成就的形成和发展的概貌，领略数学文化的丰富多彩；
(b) 在重要概念引入之前，深刻、简明地阐述其产生的背景及应用的总体思想；
(c) 以评注方式对定理、概念、公式的理解、应用给出进一步的总结；
(d) 充分考虑教学的需要，依循序渐进的原则，以适当的难度梯度选编教学例题；
(e) 同步配合教学内容，简明实用地编写数学实验指导书。
(f) 同步配合教学内容，设置应用与实践板块，培养学生应用数学的意识。
（3）开发立体化教学包，教学包中包括课程方案（包括：高等数学学习导言、教学提示、学习提示等）、学习指导、电子教案、教学素材资料库、网络课程及试题库系统等，以适应不同专业的高等数学课教学，提高高等数学课教学质量和教学效果，推动高职教育高等数学课的改革，以适应学分制教学改革的需要。
（4）学习指导，以章为单位设置，包括：学习要求，重点知识学习导航图，重点、难点剖析，典型例题解析，在线测试（实现计算机自动阅卷）、达标测试（实现计算机自动阅卷）等。
（5）电子教案，弥补现有电子教案将教案搬到屏幕上的不足，运用动画技术使教学课件的设置符合学生的认识规律和思维过程，易于师生互动，设计有效的师生互动环节；在教材的基础上，重新设计教学过程、制作大量的教学动画，以直观的方式揭示数学的思想本质，加深学生对数学基本概念、原理和方法的理解；教学过程设计更适合教师进行课堂教学，补充类型丰富的教学例题供教师选用，增加了课堂练习环节，按动态仿真教学方式设计大量的多媒体教学动画，为提高教学效率、突破教学难点、增强教学效果奠定基础。课件中有明确的学习目标或教学基本要求陈述（体现到章节）；在课件中使用多种与学习内容相关的教学策略，有效的引起和维持学习者的注意和兴趣；为自学者提供学习方法或内容的建议、帮助；利用超链接技术体现知识点及相关内容之间的联系，而不只是翻屏或翻页。
（6）教学素材资料库内容丰富，包括数学在专业中应用案例，便于教师了解专业需求，有的放矢的进行教学。另外资料库中还设有：数学实验、数学建模、常用数学公式、常用数学词汇中英对照、基本初等函数图像（flash动画）、常用曲线与方程、数学简史与数学家小传、趣味数学等。
（7）开发建设高等数学精品课程网站
高等数学精品课程网站建设的目标是为全体学生提供优秀的学习平台。该网站包含教学动态发布、课程建设介绍、学习辅导答疑、学习论坛讨论、综合提高训练、数学实验与数学建模、数学史话与背景资源、师生互动、网络课程（以节为单位用flash动画设计教学录像）等栏目。网站管理方便，并具有很强的实用价值。
（8）网络课程，以节为单位用flash动画设计教学录像，解决了传统视频录像，存储容量大，播放速度慢不方便使用的难题。
（9）试题库，题库总试题量15000余道，可满足理工、经管、农林、医学等高职高专院校试题组卷的要求。含选择题、填空题、计算题、证明题、综合应用题等，以经典测试理论为基础,实现试题编辑、组卷、输出等功能。教师只需要根据考试要求直接选择考点和题型，通过智能组卷按钮，几秒钟内即可生成试卷和相应的答卷，通过试题管理页面实现对试题库的添加、修改、删除，并且采用多种生成试卷的方法从试题库中抽取试题生成试卷，生成试卷的效率较高。同时试卷的生成方案通过试卷类型控制，试卷类型在系统中用户自己可以按要求添加，系统的所有输出均采用Word文件,便于用户存档和编辑。同时该系统还具备一定的安全性和开放性。
（10）部分开发项目细分为实训项目，由学生完成。

四.教学改革工作基础
1.与本项目有关的教学改革工作积累和已取得的教学改革工作成绩
多年来，为提高高等数学课程的教学质量，项目组在学校的支持和帮助下，围绕高等数学教材建设做了大量的工作，我们的工作也得到了有关专家和教育部门的认可。我校高等数学课程在2005年被评为省级精品课程，我们编写的高等数学教材被评为“全国农业职业教育精品教材”。 项目“高职高等数学教学内容体系改革”于2005年6月被评为辽宁省教学成果二等奖。
我们编写的高等数学教材于2006年8月由中国农业出版社出版以来，即成为全国高职院校的试用教材及通用教材。编写高质量的高等数学教材，构建多元化、立体化的高等数学资源系统，我校有着坚实的基础。一方面，我们编写的教材在全国有着很大的影响力，受到广大教师和学生的欢迎。另一方面，历年来我们在课程改革、数字媒体教材的建设中也做了大量的研究工作。
教学资源库已部分建成，现正在完善和建设中。
围绕教材建设研究人员在各级刊物发表研究论文多篇：
一元线性回归方程中回归系数的几种确定方法，沈阳师范大学学报，2008-12， 刘连福；
由解方程组法求实对称矩阵的正交特征向量，辽宁师专学报，2007-12，刘连福；
用分块矩阵法简化行列式的计算，辽宁师专学报，2007-9，刘连福；
美国微积分教学的变革对我国高职高等数学改革的启示，辽宁师专学报，2006-9，刘连福；
高职高等数学课程教学内容体系改革的研究，辽宁高职学报，2003-5，刘连福；
以就业为导向改革与创新高职人才培养模式，辽宁高职学报，2006-8， 刘连福
让数学知识大众化，科学时代，2008-12，冯丽；
新理念下信息技术与高等职业数学课程整合的思考，辽宁高职学报，2007-10，冯丽；
向量代数在平面几何中的应用，沈阳师范大学学报，2009-7，冯丽；
浅谈高职院校的高数教学，科教文汇，2009-9，冯丽；
针对数学兴趣缺乏型的自娱教学对策，辽宁高职学报，2008-1，石业娇；
职业院校微积分教学的探索与实践，辽宁高职学报，2005-2，石业娇；
概率的问题情境设计教学，辽宁高职学报，2009-9，石业娇；
针对“情绪困惑性” 学生的自主教学对策，辽宁师专学报，2006-4，石业娇。
2.已具备的教学改革基础和环境，对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径
进行本课题研究的资料设备已基本到位，经费有保障，经费使用管理机制规范，学校政策大力支持，项目研究工作有保障，科研手段先进能保证充分运用教育学、教育心理学、信息技术等学科的基本原理和技术方法，从我国高等职业教育本质特征及实际出发，借鉴国外高等职业教育的先进经验，紧密结合人才培养质量形成的教学技术作业过程和人才培养质量的策划、控制、改进、保证等管理过程，从理论与实践的结合上，开展课题研究。
3.申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况
项目主持人刘连福所承担的教学改革和科研项目情况
1、“高职教育高等数学课程教学内容体系改革”2002年6月立项，立项单位辽宁教育厅，第二完成人。（于2005年5月获辽宁省第五届高等教育优秀教学成果二等奖）承担的主要工作：
主要负责人，组织开展研究，负责改革方案、大纲、教材、电子教案、学习指导达标测试等的编写，负责课题理论研究与总结等。
2、“高职教育课程建设标准、评估及精品课程建设的实践和研究”2006年6月立项，立项单位辽宁教育厅，第二完成人。
主要负责人，负责高职教育课程体系优化及精品课程体系建设研究，教学质量评价的作用和原则研究，高职院校课程建设与评价研究，高职院校教学质量管理现状及其评估研究及高等数学省级精品课程建设工作。
3、 辽宁省教育科学“十一五”规划课题“两年制高职文化基础课程体系改革研究”， 2006年1月立项，立项单位辽宁教育厅，主持人。
主持人，负责整个课题研究的规划，组织开展研究；负责理论研究、模式建立与课题总结等。
4、《高等职业教育院校改革与发展研究》（2006.4~2010.6），辽宁省教育科学“十一五”规划课题，第三完成人。
另外还参与，省教育厅课题“高等职业教育学生知识、能力、素质结构与培养计划总体设计”及辽宁省教育科学“十一五”规划课题“职业教育数学课程模式开发改革及实验研究”等课题的研究工作。

五.经费预算
支出科目（含配套经费）
金额（元）
计算根据及理由
合 计
10000
市场调研
1. 扫描仪一台
800
做课件等用
2. 书费、软件、录音设备、复印等
4800
购置相关软件、设备及资料
3. 外调费
2000
省内高职院调研
4. 外协人工费、刻录费
400

5. 教研人工费
2000
开发题库

合计

六.申请者所在单位意见

（公章）

领导签字

年 月 日

七.学校专家组评审意见

负责人（签字）
年 月 日

高职数学教育学》学科构建课题设计论证
      河北能源学院  韦宁 教授

一、本课题国内外研究现状述评及选题的价值
国内外研究的现状
1、国内情况
数学教育学是以数学的课程论、教学论和学习论为主要研究对象的一门理论性、实践性很强的综合学科。数学教育学作为一门学科，涉及到数学、教育学、教育心理学与思维科学，是一门交叉的学科。其实质是要解决教什么？如何教？怎样学的根本问题。对数学教育的研究由来已久，但将其作为一门学科进行专门的研讨则是现代数学教育改革与发展的成就。
中国数学教育理论的研究经历了从数学教学法到数学教材教法，再到建立数学教育学的三个大的变革阶段。每一个阶段都从研究对象、范围，研究目的、研究方法和手段上产生质的变化。
1917年北京大学学者胡睿济就开始专门研究数学教授法，于20世纪40年代由商务印书馆出版了数学教学法的书籍。新中国成立以后，通过苏联教育文献的输入，我国的数学教学法得到了系统的发展。
1980年，我国从新恢复高考制度不久，北京师范学院等十三所院校联合组编了《中学数学教材教法》，包括总论和中学数学各学科的分论。这是新时期数学教育研究的发端。
1986年，华东师范大学数学系抽出了陈昌平、唐瑞芳、张奠宙等专家教授组建了我国第一个数学教育研究室。
1986年，中国数学会正式加入了国际数学教育委员会，开始修通往国际数学教育舞台的建设之路。
1987年，北京师范大学的曹才翰教授制定了数学教育学的基本框架，并提出了建立数学教育学需要着重解决的20个重大的问题。
1989年5月，曹才翰、蔡金法出版了我国第一部针对中学数学教育的专著《数学教育学概论》。这之后，李铭心出版了《数学教育学》（1994），张奠宙出版了《数学教育学导论》（1998）。
1992年底，以徐利治和王梓昆为首，联合40余所大学，创建了《数学教育学报》。其目的是为构建具有中国特色的数学教育学的学科体系服务，并促进我国数学教育同国际数学教育研究的接轨。这是我国数学教育领域层次最高、专业性最强的学术期刊。
1992年起，由张奠宙和李士奇开始主办每年一届的“全国数学教育高级研讨班”。前四届是民办的，以后由国家教育部人事司批准召开。
1993年，《数学教育学报》介绍了“建构主义学说”。建构主义是对学习活动的本质进行心理分析的方法，他的出现引起了数学教育思想的转变，是现代数学教育学的理论基础之一，作为数学教育的范式理论被广泛地运用。
2002年，由张奠宙、李秉彝、宋乃庆主持承办了国际数学教育大会的卫星会议：“21世纪数学课程与教学改革国际学术研讨会”。会议研讨了国内外最新的数学课程与数学教育改革的动向，并且研究了编写大学本科教材《中学数学教育学概论》和《中学数学教研》的相关的问题，促进了数学教育学的学科建设。
总之，我国在20世纪80年代就出现了数学教育学的专著，之后又成立了相应的学术研究组织，推动了数学教育的学科建设并使这一研究水平不断提高，保持了与世界的交流。但是总体上说，我国的数学教育学目前仍处于理论探索和教学实验的发展阶段，这一学科的体系建立还有很长的路要走。
高等职业技术教育本身的研究也取得了许多的成果。高等职业教育是专科层次的职业教育。它既不同于中等职业技术教育，有区别于普通的大学专科教育。其学制一般是高中起点加三年高职，或中技起点加三年高职。高等职业技术教育的大规模发展是1997年高校扩招的直接结果，现学校数量和招生人数几近占据高等教育的半壁江山。于是关于高等职业技术教育的研究也活跃起来。中国高等职业技术研究会议及其下属的分会（如华北分会）大都是每一年或两年定期召开学术年会，并随后出版研究专辑，为高等职业技术的健康发展提供了不少的科研成果。如：理论课的模块教学；双师型（讲师+技师）的师资队伍建设；双证型（毕业证+技能证）学生的培养模式；基础课大平台教学，打造多出口的毕业生，以适应岗位群众多岗别对人才的要求；开放式的实践教学模式。在国外职业教育的开展也有不少可资借鉴的经验。如：加拿大的CBE能力本位职业教育教学模式；德国的双元制职业教育模式。
2、国际方面
国际上，数学教育研究广泛开展的时间并不长，并且其学科建设处于进展之中。
20世纪60年代，以研究教育体制和课程建设为主，同时开展了大规模的课程改革试验，如美国心理学家布鲁纳倡导的“发现法教学改革”。
20世纪70年代后，着重开展了对个别生和少数学生的个案型研究，定性研究和定量研究并重。
1972年，在第二届国际数学教育大会（ICME2）上，Geoffrey Howson 称数学教育还只是处在形成期，就像一个孩子，一个青少年。
1980年因后受瑞士心理学家皮亚杰和苏联心理学家维果茨基的影响，学习中理解能力的心理学理论以及相应的思想学派活跃起来。
2000年，在第九届国际数学教育大会（ICME9）上，Mogens Niss作了题为《数学教育研究的主要问题与趋势》的大会报告，“现在我们可以称数学教育为年轻人了，可以考虑和探讨数学教育的发展、特点和成就了。”首先，数学教育研究关注的对象在逐渐扩大：从主要关注中小学的教育到大学教育、研究生的教育，乃至教师的受教育问题。其次，数学教育关注的问题在扩大：从课程问题到学习问题，再到课堂的教学问题。还包括数学教育的评价问题，以至社会、文化、语言对数学教育的影响问题等。
数学教育的研究方法也是多种多样。有的采用说理来阐明观点；有的进行教学实验，通过纪实录像搜集信息，对测验进行定量和定性的研究；有的进行哲学和逻辑学层面地分析；还有的对数学本质作纯粹的理论研究。
选题的价值
多年来，在数学教育的研究领域，人们已习惯于注重研究初等数学的教材与教法问题。作为现代数学主体的大学数学，其教材的优化组织与教法的科学选择却很少有人问津。似乎高校教师只要学问深自然就是好教师，或者认为对大学生不必讲求教学方法，他们当然的就能听懂、学会高深的理论和掌握娴熟的技能。显然这是片面的。正因为大学数学学科众多，才有必要合理地组织起教材；更由于高等数学晦涩深奥，方应该探索其优化的教法。但从国内外数学教育研究的现状看，其主要成果多是针对中小学的，大学数学教育的问题只有散见的论述，至今在学科建设上仍是空缺的。这也与我国高等教育的持续大发展不相适应，所以，本课题具有填补学科空白的重大价值。本论拟将高等教育、高职教育的理论与经验加以汇总和提高，并借鉴中学教育学和教育心理学的成果与基本原理，进行纵向的演绎，创立《高等职业技术教育数学教育学》。这是一门具有较强的理论性，又有很强的实践性的一门综合学科。长远说，希望将其升华为《大学数学教育学》，或进而演变成《高职数学教育心理学》。
二、本课题要解决的主要问题，研究的主要内容以及重要的观点
要解决的主要问题
高等职业技术教育数学课程中如何科学合理地确定教学内容，使之既满足学生的后续课程的学习需要，又兼顾学生的可持续发展（如升本），课时紧张的问题如何解决？面对学生入学基础知识薄弱，程度参差不齐（如普高生与对口生混合）的现状，如何处理教学的统一要求与因材施教的关系？在教学中如何把握理论深度，发展数学能力，以满足对专业课教学“适度、够用”的要求？高职数学各学科中的概念教学、运算教学、理论推证与应用教学的关系是什么？大学数学学习的心理特征有哪些？高等数学学习过程的一般规律？适用怎样的学习策略才能提高学习的效果？知识和技能的迁移规律？如何激发高职生的学习动机？
研究的主要内容
分为三个基本部分。一是高职数学的课程论。包括课程论概述，教学内容选择的依据，几类常见专业的课程体系，课程设置的优劣评价，课程的适应性等内容。二是高职数学的教学论。包括高职数学教学通论，教学方法及其选择，教学方针，教案的编写，现代教育技术的应用，教学效果的评价；高职教学的基本原则，高职数学教学的实施，常用课型的教学。三是高职数学的学习论。包括数学学习心理概述，数学学习的一般过程，高职数学学习的特殊过程，高职数学学习的策略，主要的学习理论及其应用，知识和技能的迁移，学习