《诫子书》教学设计.doc
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1、诫子书教学设计【教学目标】1.知识与技能(1)识记并积累文中的文言实词和虚词,能借助注释和工具书翻译课文。(2)体会作者情感,把握文章主旨。(3)赏析精彩妙点,背诵全文,积累警句。2.过程与方法反复诵读,把握文章主旨,体会作者情感,积累警句。3.情感态度和价值观体会作者的殷殷教子之情,感受诸葛亮的人格魄力,提升自己的品德素养。【教学重点】 积累常见的文言词语,背诵课文,积累警句,理解主旨。【教学难点】把握文章主旨,赏析精彩妙点。【教学方法】自主、合作、探究式学习【课前准备】1 教师自制多媒体课件。2 搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。【课时安排】 一课时【教学过程】一、情境导入,由题入文“烽火
2、连三月,家书抵万金。”书信作为万里相隔的亲人之间维系感情的方式,自古至今有着非同寻常的意义。你知道我国古今有哪些著名的家训,家书吗?曾国藩家书、郑板桥家书、了凡四训、傅雷家书等,今天我们学习诸葛亮著名的诫子书,即告儿子的一封家书。题目表明文章的内容是诸葛亮对儿子的谆谆教诲。这是他自己学习修养经验的结晶,修身治家之道的概括。诫,告诫、劝勉。子,一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书,书信。这篇诫子书是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的。目的在于告诫儿子要注重修身养性,生活节俭,以此来培养自己的品德,表达了他希望后代志存高远的厚望。 二、作者及写作背景学生活动:学生讲自己心目中的诸葛亮。课件出示:诸
3、葛亮(公元181234年),字孔明,号卧龙,山东琅琊郡阳都人(今山东省沂水县)。三国时期蜀国丞相,著名的政治家、军事家。曾隐居隆中,后来任蜀国丞相。在世时被封为武乡侯,后世称诸葛武侯。著有诸葛亮集。这篇诫子书是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的。目的在于告诫儿子要注重修身养性,生活节俭,以此来培养自己的品德,表达了他希望后代志存高远的厚望。三、朗读课文,感知文意。1学生以自己喜欢的方式读课文。要求,借助工具书扫清生字障碍,注意停顿。2学生听录音,完成下列任务:(1)标记生字注音,扫除文字障碍。(2)注意词句停顿。3找单个学生朗读,要求读准音,把握好朗读节奏。其余学生认真听,作出点评。幻灯出示
4、需要学生特别注意的字的读音和语句节奏:(1)夫(f) 淫(yn)慢 险躁(zo) 遂(su) 穷庐(l)(2)语句停顿夫/君子之行,静/以修身,俭/以养德。非淡泊/无以明志,非宁静/无以致远。夫/学/须静也,才/须学也,非学/无以广才,非志/无以成学。淫慢/则不能/励精,险躁/则不能/冶性。年与时/驰,意与日/去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/穷庐,将复何及!3教师指导学生通过各种形式的朗读,加深学生对文章内容的了解。通过范读、自由阅读、速读、指读等多种阅读方式,来指导熟读,理解文章内容。4翻译课文(1) 自主学习生借助课下注释和工具书,疏通文义,有疑问的圈画出来。(2)合作探究小组合作,解决
5、个人疑难问题,探究不成的,小组代表上台板书.(3)师点拨,抽背重点字、词、句释义。(3)全班讨论,共同翻译全文,把握重点词语,逐句翻译。幻灯逐句出示,找学生先解释重点词语,再翻译句子。(原文)夫君子之行,静以修身,俭以养德。夫:助词,用于句首,表示发端。 以:介词,引进动作行为的目的。(译文)有道德有修养的人的品行,依靠摒除杂念和干扰来修养身的,依靠节俭的作风来培养自己的品德。(原文)非淡泊无以明志,非宁静无以致远。淡泊:内心恬淡,不慕名利。 无以:没有什么可以拿来,没办法。明志:明确志向。 致远:达到远大的目标。致,达到。(译文)不淡泊名利就不能明确自己的志向。不集中精神就不能达到远大的目标
6、。(原文)夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。广才:增长才干。(译文)学习必须静心专一,而才干来源于学习,所以不学习无法增长才干,没有志向就不能使学习有所成就。(原文)淫慢则不能励精,险躁则不能治性。淫慢:放纵懈怠。淫:放纵。慢,懈怠。励精:振奋精神。励:振奋险躁:轻薄浮躁。险:轻薄。治性:修养性情。(译文)放纵懈怠就不能振奋精神,轻薄浮躁就不能修养性情。(原文)年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!驰:疾行,指迅速逝去。枯落:凋落,衰残。比喻人年老志衰,没有用处。接世:接触社会。穷庐:穷困潦倒之人住的陋室。将复何及:又怎么来得及。(译文)年纪随同时光而疾速
7、逝去,意志随同岁月而消失,最终枯败零落,大多对社会没有任何贡献,等到那时悲哀地坐守着那穷困的屋舍,(后悔)又怎么来得及!四、合作探究1理清文章结构,再读课文思考:本文作者阐述的观点是什么?作者从那几方面进行论述的?(师板书内容)论点:静以修身,俭以养德。治学:夫学须静也,才须学也 正(静)修身: 淫慢则不能励精,险躁则不能治性。反(躁)惜时:年与时驰,意与日去2画出文中提到“志”的语句,联系上下文,说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。非淡泊无以明志;非志无以成学。作者认为:有明确的志向是成就学业的前提,“志”与“学”中“志”是很重要的,只有有了明确的方向,才能最终成就学业。3如何理解
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