开发“棋文化”校本教材.doc
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1、开发“棋文化”校本教材构建学校特色校本课程课题方案鞍山市铁东区风光小学2012年9月1日开发“棋文化”校本教材 构建学校特色校本课程课题方案一、 实验研究的理解分析与设想 (一)学校发展的历史与现状1、学校现状风光小学坐落于铁东区八卦街,处于中心城区的繁华地段,始建于1957年,办学历史悠久。我校办学硬件条件齐备,常规教育教学工作基础扎实,学校的教育工作彰显出稳中有升之势。2、教师现状学校现有教职工82人,其中专任教师59人,学历达标率100%;拥有专科以上学历者57人,专科达标率达到97%; 35周岁以下21人,占教师总数28%。其中,市级骨干教师4人,占专任教师总数不足5%;区级骨干教师1
2、4人,占专任教师总数22%;教师整体基本素质较好,具有向省市级骨干教师团队冲击的空间。3、学生现状学校现有学生801名,共有23个教学班,完全实现了“小班化教学”。升学的对口中学是办学声誉较高的华育外国语实验学校,家长自身受教育程度和素质较低,但是重视教育,对学校教育期望值很高,依赖程度强,需要我们创设特色课程,开阔学生的视野,激发学生的求知兴趣和学习欲望,提高学生的思维能力;培养学生自信、乐观的精神,面对困难的良好心态,以适应社会发展的需要。(二)学校办学理念的形成与解读开展棋类特色教育以来,我们逐渐意识到,今天所做的一切,既是为了孩子的现在,也是为了他们未来,我们在开发他们的潜能,我们在完
3、善他们的人格,我们在陶冶他们的心性,我们在引领他们用智慧点亮人生。因此,我们提出了“幸福生活,智慧人生”的办学理念。我们的教育,一方面,是为学生未来的幸福生活做准备;另一方面,学生正在接受的教育过程本身也应是幸福的过程。而一个能够真正感受到幸福的人,需要有自信心、乐观精神、多样化的追求、面对困难的良好心态、自我调节的技能等。基于风光小学学生的特点,为幸福生活提供的教育更应该是在尊重学生人格的师生交往中、丰富的校园生活中展开。 棋类运动,作为智力竞技活动,不仅是智慧的现实体现,更是推动人们心智健康发展和提升的重要形式。还是人生品质的价值追求。小学阶段是人的身体和思维发展的关键时期。通过开展启智类
4、的校园活动,让学生开阔视野,激发求知兴趣和学习欲望,增强学生的创新意识,培养学生的创新思维,提高学生的创新思辨能力。同时培养学生关注生活、关注社会、关注时代、培养他们良好的社会责任感和主人翁意识,为学生的终身发展奠基。这样的教育目标,应该是每一个教育者的终极追求。“幸福生活,智慧人生”也应该是每个人的人生追求。我们的办学思想,既符合普世价值观,又真实反映了风光小学的历史传承和教育特色。(三)学校办学特色的形成与发展学校于2002年起确立开展了“棋类教育”的学校特色教育活动,至今已走过了10年的发展之路,棋类特色活动已具一定发展规模和社会影响力。根据实验目标,在“幸福生活,智慧人生”办学理念的引
5、领下,我们结合学校发展的历史以及现有的课程资源,深化发展学校的棋类教育以棋文化作为学校的办学特色,准备开展棋文化特色课程建设和数学拓展课程“实践与综合活动”研究两个方面的课题实验活动。用棋文化丰富学生今天与未来的生活,用棋中的智慧开发学生的思维潜能;在数学学科中,开发系列活动型课程单元,增加学生的数学活动经验,培养数学兴趣,感受数学思想。二、实验目标(一)学校总体发展目标作为一所发展中的学校,我们结合实际以及相关调查反馈,确定了“固本培基,创可持续特色发展”的目标,即在常规教育工作稳中有升的基础上,在学校已有“棋类特色”教育基础上,拓宽学校特色教育领域,以“幸福生活,智慧人生”为办学宗旨,以“
6、智力运动”为龙头抓手,推进学校的可持续发展,从学校特色教育项目、教师专业团队建设、学生综合素质养成等方面创建具有学校独有特色的优质教育工程,争创教育“优质学校”。(二)课题具体发展目标1、棋类竞技水平发展目标(1)让每个学生熟练掌握一种棋艺,感悟棋理。(2)以我校为龙头带动全市棋类水平大幅度提升。(3)培养出全市、全省乃至全国的知名小棋手。2、棋文化校本课程的发展目标(1)通过学习棋中的礼仪、棋中的修养,名家棋手的人品修为和道德修养,使其养成良好的待人行为规范;棋道的学习,使学生养成遵守纪律的习惯;而良好的棋风、棋理、棋品,能培养成学生深思熟虑、脚踏实地,正确对待自我和评价他人的习惯;严格的棋
7、规能养成学生“落子无悔”、实事求是、遵循规范、不弄虚作假、遵纪守规的作风。这些,都将不断陶冶学生情操、净化心灵、提高道德修养;成为学校一条行之有效的德育途径。(2)结合语文单元主题教学,积累有关棋的成语、谚语、名言,欣赏有关棋的对联、诗词,了解相关的历史故事。通过对其中渗透的祖国悠久历史传统的教育和学习,领略了祖国文化的博大精深,在潜移默化中激发学生的爱国主义热情和民族自豪感,提升了学生的人文素养。(3)通过弈棋中的心理素养提炼挫折、成功、尊重、感恩,培养、锻炼学生勇于进取、顽强拼搏的精神,承受挫折的能力与百折不回的坚强毅力;另一方面,通过弈棋取胜或失败的经历,增强他们败不馁、胜不骄的良好心理
8、素质;提高其心理应变能力,激发创造激情。结合学生的学习与生活,把心理健康教育落到实处。3、数学“实践与综合活动”课程研究目标 (1)通过实验,提高北师大版小学数学教材实施的质量,提高教师的教学能力,帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为,优化课堂教学,提高数学教学效益和质量,转变学生的学习方式,全面提高学生的学习素质与实践能力,初步形成小学数学实践与综合活动课的教学方法与模式。(2)开发系列活动型课程单元,增加学生的数学活动经验,培养数学兴趣,感受数学思想。(3)借用生活中的情境,培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。三、实验内容(一)智力运动(棋类技能)的培养1、学校采用原有
9、棋类(技能)校本专用教材,供1-3年级学生使用(2课时/周),从基础年级普及棋类知识,开发学习兴趣与潜能,从而为培养三棋拔高人才做好储备。2、在第二课堂兴趣活动中,开展“魔方”、“五子棋”、“桥牌”等现代智力运动项目,与社会及家长需求接轨。3、组建社团,挖掘“九连环”、“华容道”等中华民间传统智力游戏项目,将传统智力游戏项目与中华传统文化教育及历史发展教育相结合,让学生在玩中乐、乐中学,寓教于乐的开展传统文化教育。(二)棋文化校本课程整合1-6年级的品德、综合、语文等学科国标教材,有指向性的增加“棋文化”校本教学内容,编写学校“棋文化”校本教材,进入课表授课(计划1节/周)。并结合学校综合素质
10、养成活动开展“棋文化”拓展系列养成教育活动。1.棋品:棋中的礼仪、棋中的修养培养2.棋中的文学和历史:成语、古诗词与历史故事3.棋中的心理素养提炼:挫折、成功、尊重、感恩等教育(三)数学“实践与综合活动”研究1、学习和挖掘数学教材中“实践与综合活动”课程内容。一、三、五年上下册教材(2012.9-2013.7)二、四、六年上下册教材(2013.9-2014.7)研究重点:(1)整理出实践与综合活动单元。(2)品读每一章节的文字与图示,理清教材编写的意图。(3)教材中实践与综合活动的拓展与延伸2、探索小学数学一至六年实践与综合活动课的教学方法与模式。研究重点:(1)教学目标的制定。着眼于教材,立
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