生物复习课教学模式.docx

Jenny was compiled in January 2021

生物复习课教学模式

生物复习课教学模式
一．基本思路：
复习课不同于新授课，复习课以整合巩固所学知识、培养提高综合应用所
学知识解决实际问题的能力的一种课型。它与新授课的区别之处在于，学生对
所要复习的内容已有一定的认识，因此复习课的设计应注意从归纳、联系、理
解及拓展的角度做文章，应把教材中有关的知识内容进行有机的重组、整合，
把握知识的内在联系，从而真正理解、掌握所学的知识。复习课要体现：知识
让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。
二．生物复习课教学的基本模式
构建框架
------
建立联系
-----
深化理解
-----
拓展应用。
三．具体流程
1.
构建框架：从整体上建立章节内相关联的知识网络
在章节复习过程中
,
首先建立简单明了的整体框架
,
让学生在原有知识的基
础上
,
使头脑中孤立、
零散的知识联系起来，
搞清各部分之间的关系，
从而建立
起了认识其他知识的桥梁。通过这种方法不仅有利于学生从整体上掌握知识，
而且还有利于学生思维能力提高。
步骤：教学实施的前期，采取其一的方法，为学生做好引导；逐步的让学
生尝试进行其二的方法。
其一：老师将不完整的知识框架在黑板上展示，学生进行完善补充
其二：学生将知识框架板演到黑板上，进行交流，共同完善（
5
—
10
分钟）
2.
建立联系：系统的掌握各个知识点，建立横向知识联系。
整体框架相当于建立了知识的纵向联系，在纵向联系的基础上，再掌握各
个部分知识点及相关知识间联系，实质上相当于建立知识内容的横向联系，从
而使所学知识形成纵横交错的网络。
主要以导学提纲的形式将相关的知识点以提纲的形式呈现给学生。学生进
行自主学习时间（
15
分钟）
步骤：
（
1
）
确自学的要求
----
指导自学的方法；
（
2
）
指导学生在疑难的地方做上适当的记号。以提高交流的目的性
3.
交流合作：
针对提纲内自认为不确定的知识
,
相互讨论
,
解疑、通过小组内的讨论方式
和小组的间讨论方式，
进一步加深对知识的理解。
通过对这些知识的深化理解，
有利于提高学生的综合运用能力和辨析能力。
步骤（
1
）先学生提问，学生回答。对于学生无法回答的
教师点拨、补充、
更正
5.
拓展应用：帮助理解、掌握所学知识，强化运用和迁移能力。
拓展是对所学知识的延伸和补充，它有利于帮助学生理解和掌握所学的知
识，特别有利于学生运用和迁移能力的培养。
步骤
（
1
）学生完成老师的检测。
（
2
）同桌互阅或小组互相批阅
（
3
）信息反馈，以小组为单位将做题信息记录下来，反馈给老师。
（
4
）解决问题，先学生自己解决，然后组内解决，接着组间解决。教师不
能就题讲题，要讲规律性的东西，要培养学生获取
理解和掌握知识的方法。
总之复习课要突出主体性，提高参与能力。要让学生参与归纳、整理、完
善的过程。要突出重点，针对性强，注重实效。