混合式教学模式在《介入放射学》教学中的应用.pdf
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1、力,在课堂上敢于质疑,勇于表现,在新的在线学习模式过程中追求更好的体验和发展。参考文献1 邬大光,李文.我国高校大规模线上教学的阶段性特征J.华东师范大学学报(教育科学版),2 0 2 0,1 7(7):1-3 0.2 邢文娟,张海锋.基于翻转课堂的基础医学概论课程改革实践与思考J.中华医学教育杂志,2 0 1 9,3 9(4):2 7 2-2 7 5.3 刘振天.一次成功的冲浪:应急性在线教学启思J.中国高教研究,2 0 2 0(4):7-1 1.4 胡曦,余晓凤.高校大学生持续使用在线学习平台的影 响 机 制 研 究 J.大 庆 师 范 学 院 学 报,2 0 2 3,2 2(1):1 1
2、 7-1 2 6.5 沈忠华,邬大光.大学生在线学习成效及满意度的影响因素探究 基于结构方程模型的实证分析J.教育发展研究,2 0 2 0(1 1):2 5-3 6.6 刘琦.学生课堂沉默现象的本质探析J.林区教学,2 0 2 1(3):1 0 4-1 0 6.7 吕奇光,万玺,尹文专,等.疫情下直播式教学的课堂互动及“沉默”行为实例研究J.中国教育信息化,2 0 2 1(1 1):5 8-6 1.8 蒋召彬,陈永侠,杨秀木.疫情期间医学生线上学习状况调查及分析J.安徽警官职业学院学报,2 0 2 1,1 9(6):1 0 1-1 0 8.9 邬婉莹.大学生在线自主学习模式优化策略J.中国新通
3、信,2 0 2 2(1 2):2 4 2-2 4 4.1 0王润青.大学生在线学习优化路径研究-基于疫情期间在线学习满意度的视角J.山东高等教育,2 0 2 2,9(1):7 6-8 2.1 1L E E H.B e v e r I e y B e l l.W r i t t e n f o r m a t i v e a s-s e s s m e n t a n d s i l e n c e i n t h e c l a s s r o o mJ.C u l t S t u d y S c i E d u,2 0 1 5,1 0(3):7 6 3-7 7 5.1 2殷 杰,邓 霜,贺岭
4、峰.学生课堂沉默的个体心理因素分析J.教学与管理,2 0 1 6(3 6):7 4-7 6.1 3滕明兰.大学生课堂沉默的教师因素J.黑龙江高教研究,2 0 0 9,2 7(4):1 4 6-1 4 8.1 4孙婕,殷海燕.医学类本科生在网络教学中学习深度及课堂沉默情况的调查J.卫生职业教育,2 0 2 2(2 0):1 3 2-1 3 4.1 5崔思佳,朱泓.大学生在线课堂沉默:追问与反思J.黑龙江高教研究,2 0 2 2,2 0(5),1 0-1 5.1 6隆茜.“翻转课堂”应用于信息素养教育课程的实证研究J.信息素养教育,2 0 1 4(6):9 7-1 0 2.(收稿日期:2 0 2
5、3-0 2-1 0 修回日期:2 0 2 3-0 8-0 9)教学探索混合式教学模式在 介入放射学 教学中的应用*杜友利1,王东旭2,马晓欧1,陈梦宇3(齐齐哈尔医学院附属第二医院:1.介入科;2.C T;3.教务科,黑龙江 齐齐哈尔 1 6 1 0 0 0)摘 要 目的 探讨混合式教学模式在 介入放射学 教学中的应用。方法 前瞻性选取2 0 2 0-2 0 2 1学年授课的齐齐哈尔医学院2 0 1 7级医学影像学专业学生1 8 4人为研究对象均采取混合式教学模式,分析考核成绩、与学生对教学模式评价。结果 1 8 4名学生考核成绩:常规理论成绩(4 1.0 72.4 7)分、技能操作成绩(4
6、5.8 92.7 5)分与总分(8 9.3 95.5 4)分,其中总分优秀1 0 1例,良好7 7例,中等6例,差0例。优良率为9 6.7 4%(1 7 8/1 8 4)。1 8 4名学生对教学模式评价:知识记忆理解提高率为7 9.8 9%(1 4 7/1 8 4)、操作能力提高率为7 5.0 0%(1 3 8/1 8 4)、介入治疗设计能力提高率为7 6.6 3%(1 4 1/1 8 4)、分析解决问题能力提高率为7 1.7 4%(1 3 2/1 8 4)、学习热情增加率为8 3.1 5%(1 5 3/1 8 4)。结论 混合教学法应用于 介入放射学 教学中可有效提高带教质量与教学效果,提高
7、学生学习热情,从而有效提高学生对于课程内容的理解和掌握,鼓励学生更积极地参与学习和练习,还能提高学生的学习兴趣和自主学习能力,使学生能够更好地应用所学知识。关键词 混合式教学模式;介入放射学;医学影像;后疫情时代;应用效果D O I:1 0.3 9 6 9/j.i s s n.1 0 0 9-5 5 1 9.2 0 2 3.1 8.0 3 5中图法分类号:R 7文章编号:1 0 0 9-5 5 1 9(2 0 2 3)1 8-3 2 1 4-0 4文献标识码:C 介入放射学是一项集影响研究和临床治疗为一体的新技术,在临床诊断和治疗中具有良好的应用前景1-2。同时其也是一门具备较强实践性的基础学
8、科,以理论讲授为主要教育方式很难促进学生的学习4123现代医药卫生2 0 2 3年9月第3 9卷第1 8期 J M o d M e d H e a l t h,S e p t e m b e r 2 0 2 3,V o l.3 9,N o.1 8*基金项目:黑龙江教育教学改革项目(s j g y 2 0 2 0 0 8 1 8)。通信作者,E-m a i l:1 1 6 9 2 1 9 1 7q q.c o m。效率提高3。因此,相关人员在知识这方面的储备是必备前提,不仅要有全面的数字减影血管造影知识和影像诊断相关知识,还要有很高的实践能力,影像诊断只是介入放射学的基础研究,学生必须掌握影像学
9、的基 础 知 识,以 进 一 步 提 高 介 入 放 射 学 的 研 究 水平4。但目前大多数医学院校多采取传统填鸭方式予以介入放射式学教学,再加上介入放射操作难度大等,这种方式导致学生兴趣度不高,整体教学也就不高5。混合式教学模式是信息化时代下产生的一种新的教学方法,是高效教学改革趋势6。其特点是以学生为中心,基于移动终端学习与课堂教学混合的教学模式7。由于混合式教育模式在中国各大医学院校得到了广泛的应用,一些学者认为可以将其应用于介入放射学教育,并取得良好的效果7。基于此,本研究探讨混合式教学模式在 介入放射学 教学中的应用,结果如下。1 资料和方法 1.1 一般资料 前瞻性选取2 0 2
10、 0-2 0 2 1学年授课的齐齐哈尔医学院2 0 1 7级医学影像学专业学生1 8 4人为研究对象。纳入标准:(1)均为同年级在校生;(2)自愿签订研究协议。排除标准:(2)中途请假、退出、休学者;(2)拒绝参与研究者。纳入学生年龄2 02 3岁,平均年龄(2 1.1 51.0 3)岁。1.2 方法 采取混合式教学模式:(1)教学设计。针对学生动手能力要求较高的教学部分,例如血管插管、常见肿瘤的介入治疗、外周血管的介入治疗,利用钉钉学习平台,进行网络教学,即授课中要采用网络辅助教学。针对原理性的教学内容,采用线下授课(教学相关内容依然上传到钉钉平台),例如介入的工作原理部分。考核环节,采用线
11、下、线上相结合的方式,以形成性考核的方式进行考核。(2)研究内容。课前:教师可以设置签到活动,在上课前51 0 m i n进行签到,以确保学生出勤。学生可通过钉钉平台的使用进行课前的预习,教师选择性地将授课内容相关的教学资源,以P D F、P P T、W o r d、视频等形式推送给学生。教师依据学生的学习状况,比如:当学生预习遇到疑难点时,可以设置讨论区,进行发帖讨论,将讨论出来的疑难点设计为课堂的教学活动,这样会让教学更有针对性。课中:教师将课前上传好的教学资料和疑难点的内容详细地进行解答;帮助学生巩固知识,教师可在疑难问题解答之后设置随堂作业、提问、抢答或选人等流程;主题展开讨论、分组任
12、务、随堂测试等多彩的教学活动。课后:为了方便学生能够在课后及时复习,教师可发布“每日一题”的作业。同时通过钉钉平台中的系统进行统计,掌握学生的学习状态和学习效果。比如:出勤、作业完成情况、活动参与以及成绩测试。1.3 观察指标(1)考核成绩:由年级主任通于任课老师组建评审团,从常规理论成绩(5 0分)、技能操作成绩(5 0分)对两组学生进行考查,两项相加总分大于9 5分为优秀,9 09 5分为良好,8 59 0分为中等,8 5分为差。(2)学生对教学模式评价:在查阅相关文献和专家意见的基础上,根据本院的实际情况编制与调整问卷。通过问卷调查的方式评估学生对教学方式的评价,包括知识记忆理解提高、操
13、作能力提高、介入治疗设计能力提高、分析解决问题能力提高、学习热情增加5个方面。1.4 统计学处理 应用S P S S 2 2.0统计软件进行数据分析。计数资料以率表示;符合正态分布的计量资料用xs表示。2 结 果2.1 考核成绩 1 8 4名学生考核成绩:常规理论成绩(4 1.0 72.4 7)分、技能操作成绩(4 5.8 92.7 5)分与总分(8 9.3 95.5 4)分,其中总分优秀1 0 1例,良好7 7例,中等6例,差0例。优良率为9 6.7 4%(1 7 8/1 8 4)。2.2 学生对教学模式评价 1 8 4名学生对教学模式评价:知识记忆理解提高率为7 9.8 9%(1 4 7/
14、1 8 4)、操作能力提高率为7 5.0 0%(1 3 8/1 8 4)、介入治疗设计能力提高率为7 6.6 3%(1 4 1/1 8 4)、分析解决问题能力提高率 为7 1.7 4%(1 3 2/1 8 4)、学 习 热 情 增 加 率 为8 3.1 5%(1 5 3/1 8 4)。3 讨 论现阶段,我国各级医疗机构中只有少数介入放射学专家,多为核医学科和影像医学专业的学生,但这2个专业的学生对介入放射学的认识有限8。此外,虽然介入放射学属于临床领域,但没有相关期刊和专业学会,仍属于中华医学会放射学分会的分支,这对介入放射学的发展产生了限制。介入放射学未来的发展,要成为医生和患者认可的临床科
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