混合式教学法在“临床医学概要”课程教学中的应用研究.pdf
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1、:./.混合式教学法在“临床医学概要”课程教学中的应用研究张 微 张浩波 张艳梅贵州工程职业学院 贵州铜仁 摘 要:目的:分析混合式教学法在“临床医学概要”课程教学中的应用价值 方法:选择我校 年级医学专业学生作为观察对象将学生分成两组 班 人作为对照组 班 人作为观察组对照组采取常规教学法观察组采取混合式教学法对比两组学生的期末考核成绩评分、学生对教学模式满意度评分、课堂出勤率及参与度情况 结果:观察组理论成绩及实践成绩比对照组高.观察组满意度比对照组高.观察组课程参与度及出勤率指标比对照组高.方法对照组:采取常规教学模式教师根据“临床医学概要”内容按照课时对教学内容进行规划对其中的重点知识
2、进行讲解配置多媒体工具进行辅助按照每个章节逐一讲解课后为学生预留作业观察组:为学生采取混合式教学模式()在线课程:教师在教学前先做好准备工作了解班级中的学生学习情况及知识背景根据“临床医学概要”教学大纲制定个性化的教学内容 随后对教学内容进行分析根据班级中的学生情况做好针对性的准备工作在教学期间应当突出重点内容将其中的重点及难点讲透 随后准备教学资料主要是网络资料选择微课、视频等素材丰富教学内容在理论课程中以“临床医学概要”中的门诊章节为例问诊是医生接触患者的首个步骤也是医患沟通的桥梁通过问诊体现医生的专业性也能让患者感到亲切有信心与医生配合 学生接触临床医学知识后临床技巧及沟通能力不足导致问
3、诊不够自信 教师在课前应当做好教学大纲准备工作将课程中的重点及难点知识讲解通过 或者微信群等教学平台发布学习任务与学生在群组中交流与互动学生根据课前资料预习针对其中的疑问做好记录在课堂上进行提问教师针对性地解决学生无法解决的问题 在正式授课前教师使用钉钉平台考勤对学生进行点名课堂教学期间线上互动 线上教学中对重点及难点知识进行讲解实施互动便于学生直接提出问题若学生不愿意提出问题教师也可提出问题让学生解答通过这种方式掌握学生对课程知识的掌握程度把握学生的学习现状提升课程教学的时效性()教学:在“临床医学概要”教学中为学生制定 教学模式在教学期间先做好教学准备教师在授课前根据教学内容及目标认真备课
4、查询临床资料并编写其中的经典案例创设临床工作情景结合病例资料设计问题 病例创新教学科技风 年 月资料与驱动问题应保持同步、协调提出一个问题后引出疾病相关知识 将患者的症状作为基础让患者表达患病情况随后学生根据所学的知识诊断疾病并结合实验室检查结果验证自己的诊断结果根据病例情况提出治疗方案 在 教学模式下学生需要查询资料并以小组为单位分组讨论课前按照学号将学生分成 个小组每个小组选择 名组长组织小组合作并建立多人 及微信群组 小组成员结合教师提出的问题对章节内容进行预习在约定的时间内讨论 每个学生都要阐述个人观点有分歧时应通过理论知识解答问题 教师监督学生的讨论情况积极控制小组的讨论氛围激发学生
5、的求知欲小组讨论完成后需要将结果汇报小组长带头发表结论等待所有的小组都发言完毕后教师总结每个小组的学习情况 对班级中每个小组的学习能力及成员学习能力进行评价并在每堂课留下 的解答疑惑时间最后布置相关的任务()课堂教学:在见习课堂教学过程中通过该情景教学、病例分析等方式让每个学生参与到课程教学中 大学生已经具有学习能力在见习课程中基本完成理论知识学习知识对临床医学知识有初步的认识 若见习课依旧照本宣科往往无法达到理想的教学效果若引入情景教学模式根据课程内容对情景进行设计让学生进入情景中讨论丰富课程知识的同时也能适应医生的角色 学生参与到课程学习中将过往学习的理论知识整合并在见习课中扮演角色提升责
6、任感及使命感提升患者的合作意识、交往能力 在课堂教学中也能设置情景教师使用超星学习平台或者动画、食品的方式展示更加生动及完整地呈现 视频短片播放让情景更加真实也更具感染力可调节学生的注意力引发学生的共鸣在课堂上互动、演练学习更容易激发学生的学习兴趣.观察指标()在“临床医学概要”学期学习后在期末进行考核包括理论知识及操作知识每个项目为 分分值高代表学习成绩好()满意度:期末调查学生对不同教学模式的满意度包括非常满意、满意及不满意()课堂出勤率及参与度:根据学生日常出勤及参与情况进行评价并计算平均出勤率参与度是计算在课堂活动的参与情况.统计学处理以统计学软件.对数据进行处理计量资料方差值以 表示
7、 值检验计数资料以率 表示检验.为差异有统计学意义 结果.两组患者理论及实践成绩对比观察组理论成绩及实践成绩比对照组高.见表 表 两组患者理论及实践成绩对比(分)分组理论成绩实践成绩观察组.对照组.两组学生的教学满意度对比观察组满意度比对照组高.见表 表 两组学生的教学满意度对比()分组非常满意满意不满意满意度观察组(.)(.)(.)(.)对照组(.)(.)(.)(.).两组学生课堂出勤率及参与度观察组课程参与度及出勤率指标比对照组高 见表 表 两组学生课堂出勤率及参与度()分组出勤率()参与度()观察组.对照组.讨论传统教学模式中教师处于主导位置教学的目的是将课程知识传递给学生教师在课堂上的
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